中學(xué)教師師德征文.doc

把握教師之“道” 方能為人師表【摘要】 教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。他們都把高尚的一言一行應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在潛移默化中，學(xué)生會模仿其態(tài)度、情趣、品行等。因此，師德才是教師的靈魂，是教師人格魅力的直接體現(xiàn)?？梢哉f，教師道德素質(zhì)在教育中的作用比教師文化素質(zhì)更為重要。作為教師，教師只有守住了自己的職業(yè)道德的“道”，才能讓學(xué)生走正道，自己才能稱得上真正的為人師表！孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！边@里的正與不正，可以理解為教師是否有人格魅力，也就是教師所行是否有“道”。教師有“道”，才能讓學(xué)生坐得端，行得正，每個教師不由自主的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的眼里，烙印在學(xué)生心上，這就是無聲的魅力，這種人格的示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股無形的內(nèi)化力。如果失去了教師基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，縱然你的教學(xué)理論再高，教學(xué)方法再好，藝術(shù)性再強(qiáng)，都是無根之木、無源之水!一把握自己的“道”，須從自律始教師自律，是教師自重、自省、自警、自勉等各種能力的總和，它來源于教師的人格品質(zhì)，依托于教師的道德修養(yǎng)，是教師個人修養(yǎng)和道德素養(yǎng)的內(nèi)化和升華，也是人民教師的最高境界。然而，自律是一種渴望完善的高尚情操的完全發(fā)自內(nèi)心的自覺追求，。在教育過程中，無論是言傳還是身教，都有賴于教師主體的自身素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮言傳身教的作用，特別是自身的言談舉止、學(xué)識修養(yǎng)等方面的素質(zhì)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自律意識，強(qiáng)化自律能力，以提高教師自身的素質(zhì)，塑造良好的形象，增強(qiáng)人格感染力。要學(xué)生做的，自己首先要做到，禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動上為學(xué)生做出表率。 自律，大而言之，是教師作為公民必須首先自覺遵守憲法和社會公德守則，小而言之，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范的一言一行上為學(xué)生做出表率。因此，教師除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家現(xiàn)行的各項(xiàng)方針政策和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的法律條文，強(qiáng)化法制觀念，在學(xué)法的同時，要懂法、守法、護(hù)法。還要教育學(xué)生懂得當(dāng)代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，平等待人，要求學(xué)生做到的，自己首先要能做出表率。 “教師無小節(jié)，處處是楷?！?。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想-真，品德-美，情感-善，只有守住自己真、善、美的“三足”，才能提升自己的人格魅力，才能更好的行為人師表的道。二把握自己的“道”，須有博愛之心 冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切?！苯處煂W(xué)生的愛，是師愛，是一種包容的博愛。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！敝挥杏辛艘活w師愛的心，才會有一張微笑臉。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。但給學(xué)生一張笑臉卻是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”，這是教育的真理，給學(xué)生一張微笑的臉，會讓學(xué)生在掌握知識技能的同時也知道怎樣去笑看世界。微笑著，欣賞著學(xué)生，給其成功感；微笑著，鼓勵學(xué)生，做其成長的幫手，助其信心感；微笑著，寬容學(xué)生，做大肚的彌勒，育其自責(zé)感。是的，只有笑臉下，才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛。 在管理中面對學(xué)生的錯誤，教師更應(yīng)該有一個寬大的胸懷。溫柔一點(diǎn)，給學(xué)生多一些春風(fēng)化雨；文明一些，給學(xué)生多一些生命的關(guān)注；放寬一些，給學(xué)生多一些個性張揚(yáng)；寬廣一些，給學(xué)生多一些寬容。如果一味的打壓，只會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成師生間的對抗。教師應(yīng)該學(xué)會心疼學(xué)生，像冬天里的一縷陽光，去溫暖學(xué)生的身心。讓那一顆顆脆弱而冰封的心靈不斷的解凍，逐漸地向你敞開。用智慧和關(guān)愛去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖和光明，這是教師的職責(zé)和使命。得到學(xué)生的愛戴，贏得學(xué)生的信任，是我們教師莫大的幸福。 但是，我們有的老師，卻沒能讓學(xué)生體會到老師對他們的愛。他們往往在教育中，漠視學(xué)生的感受，不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去與學(xué)生交流。例如：在某中學(xué)某班中有一位學(xué)生，上課從來不舉手，即使老師點(diǎn)名，她也不發(fā)言，有一天，作為相處快兩個學(xué)期的老師為了讓她發(fā)言，首先叫這個學(xué)生站起來回答問題，而這位學(xué)生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么？”這位學(xué)生輕輕地回答說：“我沒有看見什么？”“你再仔細(xì)看，看見了什么？”學(xué)生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么？”“哦，這是黑板”“對，你的前途就像黑板一樣黑！”老師從他的出發(fā)點(diǎn)來說，是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，可是，僅這一句話，不僅傷害了那位學(xué)生，而且傷害了全班學(xué)生的自尊心。這不是愛心的體現(xiàn)，更不是寬容的表現(xiàn)，教師寬容的愛心，應(yīng)體現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心走進(jìn)學(xué)生心里去尊重、平等和關(guān)愛他們。 三，把握自己的“道”，須無私奉獻(xiàn)作為一名人民教師，必須具有對社會主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠，具有將自己的知識，才華、青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心?！皥@丁”“蠟燭”“綠蔭” “鋪路石”，歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過一句話：“把整個心靈都奉獻(xiàn)給孩子吧!他們是那樣的天真、可愛，每一個都是可以成為有用之材的，你們的眼里、心里都要裝著孩子”毋庸置疑，奉獻(xiàn)已經(jīng)成為評價一名知識的傳播者教師的很重要的標(biāo)準(zhǔn)，只有具有這種崇高的奉獻(xiàn)精神，才能讓自己的“道”繼往開來。倘若沒有這種甘于平凡、滿腔熱血的無私奉獻(xiàn)精神，教師是永遠(yuǎn)守不住自己的“道”的。一個具有人格魅力的教師，一輩子追求的就應(yīng)該是這種紅燭精神，因?yàn)榉瞰I(xiàn)是教師的天職!現(xiàn)在，我們的大部分老師甘于清貧，無私奉獻(xiàn)，殫精竭慮，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，他們用生命詮釋了教師的神圣與崇高，獲得了學(xué)生及世人的敬仰。然而，也有一部分教師，隨著市場經(jīng)濟(jì)的影響，他們爭名逐利，眼光狹小，心胸狹窄，只講索取，整日盯著的只是自己的那一點(diǎn)蠅頭小利，沒有大局意識，沒有奉獻(xiàn)精神，缺失責(zé)任心，一旦自己利益受損，不惜哭、鬧、上訪，全然不顧人民教師的形象?？梢韵胂?，當(dāng)一個教師喪失了基本形象與威信的時候，當(dāng)一個教師沉醉于一己私利之中的時候，當(dāng)一個教師胸懷狹小的時候，這樣的教師又能培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生，這樣的教師還怎么培養(yǎng)學(xué)生？這樣的人又怎能配得上教師這個沉甸甸的稱呼？” “道可道，非常道。”作為一名教師，只有守住自己職業(yè)道德這個“道”才能算是德才兼?zhèn)洌攀墙處熤?，才能為人師表，才無愧于教師這光榮而神圣的稱號。在新課標(biāo)背景下，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂的焦點(diǎn)是效益，只有高效的課堂教學(xué)，才會產(chǎn)生較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。要構(gòu)建高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這也是新課標(biāo)下“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。教與學(xué)的過程中不是指老師講了多少知識，而是看學(xué)生會了多少知識，并能用自己會的知識轉(zhuǎn)化成能力的多少。課堂的高效必須以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教。能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會的老師才是好老師！能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂的課堂才是高效的課堂。也就是說，高效課堂是面向所有學(xué)生的課堂。是“老師講的好、學(xué)生學(xué)的好、學(xué)生有熱情。學(xué)生滿意”的課堂教學(xué)，有效教學(xué)的主陣地在課堂教學(xué)。那么，在小學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施高效課堂呢？談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、 有效的課前準(zhǔn)備保證課堂的高效。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。二、 營造和諧的課堂氛圍是實(shí)施高效課堂教學(xué)的保障和諧的課堂氛圍是師生之間民主平等、相互尊重。教師要以學(xué)生為本，俯下身子看孩子，學(xué)會等待與寬容，用微笑、鼓勵、夸獎來關(guān)注全體學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交匯。只要學(xué)生積極參與就予以鼓勵，不要怕學(xué)生失誤，而要以“沙里淘金”的方式挖掘其閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心、上進(jìn)心。這樣才有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，才能促使學(xué)生的智能與情感和諧發(fā)展。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。淺談高效課堂教學(xué)實(shí)施策略【摘 要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，“高效課堂”已成為廣大語文教師關(guān)注的熱門話題。構(gòu)建高效的教學(xué)課堂一直以來都是我們追求的教育理想。高效的課堂教學(xué)，是在新課程理念下，教師通過一系列的教學(xué)行為或方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)施以影響，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在任何針對學(xué)生展開的教學(xué)活動中，學(xué)生都是認(rèn)識的主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要?！娟P(guān)鍵詞】 教學(xué)認(rèn)識 方法 交流 練習(xí) 評價在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。，因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。那么,小學(xué)語文高效課堂如何構(gòu)建呢? 一、對有效課堂教學(xué)的認(rèn)識 所謂有效課堂教學(xué)，就是取得直接效果，關(guān)注長遠(yuǎn)效益，提高教學(xué)效率的教學(xué)是有效課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效益提高的教學(xué)，教學(xué)效益是對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展乃至一生都具有積極的正面的影響，通過學(xué)生的綜合素質(zhì)反映。有效的課堂教學(xué)最重要的任務(wù)應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成具有學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有積極的情感、態(tài)度、價值觀和強(qiáng)壯的體能。有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效率提高的教學(xué)，教學(xué)效率是相對于教師與學(xué)生時間和精力的投入，使學(xué)生的進(jìn)步獲得盡可能大的、理想的發(fā)展，追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和藝術(shù)化。因此，有效的課堂教學(xué)學(xué)生的角色應(yīng)該由被動的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，教師的角色應(yīng)該由傳授知識的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對學(xué)生影響的積極、正面和持久。二、選擇適合的課堂教學(xué)方式教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。課堂教學(xué)方式是指各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中采用的方法和形式。高效的課堂教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略與教學(xué)傾向的總合，語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中開展“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究,推動自身觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動積極思維少的現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變,課堂教學(xué)效率也有了一定的提高。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于交流的現(xiàn)實(shí)場景 課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在平時的語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)在學(xué)生充分體驗(yàn)和感受“文本”的基礎(chǔ)上，積極為學(xué)生搭建交流的平臺，有效地組織學(xué)生開展對話，交流個性的體驗(yàn)和感受。具體組織形式：同桌討論、小組討論、全班討論、師生討論等。例如教學(xué)玲玲的畫一文時，針對問題：“為什么要在弄臟的地方畫一只小花狗而不畫花盆呢？”教者積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過合作交流，同學(xué)們的發(fā)言可謂精彩紛呈。有的說雖然花盆很好看，但花盆是一種靜態(tài)美，而所畫的小狗具有一種動態(tài)美；有的說畫小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，可以體現(xiàn)這個家庭的溫馨如此合作交流不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，而且促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，所獲得的知識也比通過老師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供了有效的手段。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建【摘要】高效課堂的構(gòu)建是新課改對所有老師提出的新要求，如何才能達(dá)到課堂的高效性也是所有老師面對的問題。小學(xué)語文教學(xué)論文本文從如何構(gòu)建高效課堂的具體實(shí)施辦法出發(fā)，針對各個辦法進(jìn)行了相關(guān)論證，通過實(shí)例向我們解讀了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建課堂教學(xué)離不開學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，更離不開老師的引導(dǎo)。在這個過程中學(xué)生是主體，而老師作為一位引路人，如何扮演好這樣一個角色，如何才能真正的使課堂效率得到提高，是我們所有教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的，下面我從幾個方面談一談構(gòu)建高效課堂的辦法。一、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下能保證學(xué)習(xí)的有效性，同時一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境還能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的每一句贊揚(yáng)的話語、每一個鼓勵的眼神都可以為營造這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境而提供幫助。學(xué)生在老師的鼓勵和贊揚(yáng)中會慢慢消除對學(xué)習(xí)的厭惡，同時還能讓學(xué)生對自我認(rèn)可、大膽發(fā)言、擺脫自卑，從而為學(xué)習(xí)提供幫助，因此我們首先要為學(xué)習(xí)營造這樣一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在上課的過程中，我們還要將學(xué)生當(dāng)成一位平等的朋友，真正構(gòu)建一個平等、民主的課堂，還學(xué)生以自由，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如：在講授“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這一課堂的過程中，我出示了一道習(xí)題：“書店預(yù)定了一批書，書籍總數(shù)不超過100本，其中有關(guān)語文的書是數(shù)學(xué)書的5/6，問書店最多定了多少本語文書，語文書和數(shù)學(xué)書各是多少本？”當(dāng)我提出這樣的問題時，立刻就有學(xué)生向我反映：“老師，題目中沒有告訴我們書的總數(shù)，是不是題目錯了？”我笑了笑，并沒有直接回答他，而是問道：“書籍的本數(shù)有什么特點(diǎn)？”他回答道：“應(yīng)該是一個整數(shù)?！薄皩Π。沁@樣語文書占總數(shù)的多少，有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生立刻明白過來，不用多久，他們很快就發(fā)現(xiàn)：6+5=11，書籍總數(shù)應(yīng)該是11的倍數(shù)，因此最多應(yīng)該是99本，而語文書是占5/11，所以語文書是45本，而數(shù)學(xué)書是54本。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新是學(xué)生對于知識活用的一個掌握過程，同時也預(yù)示著學(xué)生思維的發(fā)展。因此我們在教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生研究題目的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，同時還要創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。例如：在講授“按比例分配”這一知識點(diǎn)時碰到一道習(xí)題：“學(xué)校決定進(jìn)行植樹活動，由三年級和四年級完成這一任務(wù)，準(zhǔn)備了200棵樹苗，其中三年級有44人，四年級有56人，那么要如何分配呢？”這時有學(xué)生說，四年級人多，應(yīng)該多給他們一點(diǎn)，我立刻接上話：“是啊，人多的當(dāng)然多種點(diǎn)，人少就少種點(diǎn)，不過我們怎么樣才能算是合情合理呢？今天我們學(xué)習(xí)的按比例分配就能解決這樣的問題?！睅е@個問題，學(xué)生立刻興致勃勃地研究起這節(jié)內(nèi)容。三、精心設(shè)計每一個問題老師在設(shè)計問題的過程中一定要注意幾點(diǎn)：首先不要安排好問題回答的套路，要講求發(fā)散思維，其次不要將問題設(shè)計成一問一答的形式。這些對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣都無法起到激勵的作用。我們在設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題時，要多從實(shí)際生活出發(fā)，從生活中的小事入手，首先讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的用處。然后再找一些生活中遇到的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，由學(xué)生自己回答，并教導(dǎo)他們回家后講給自己的爸爸媽媽聽，使他們的知識更加富有現(xiàn)實(shí)意義。例如，在教學(xué)圓的這一節(jié)內(nèi)容時，我首先將學(xué)生分成了四個小組，并給每一個小組準(zhǔn)備了釘子、繩子、筆等日常生活中常見的工具，讓學(xué)生自己想辦法畫個圓。這些工具看似和畫圓沒什么聯(lián)系，但是稍微聰明點(diǎn)的孩子立刻就想出了辦法，不過在實(shí)際操作的過程中，一個人是很難完成的，所以必需小組內(nèi)成員通力合作。正是這樣培養(yǎng)了他們的動手能力，同時還培養(yǎng)了他們的合作意識，更使他們對圓的特點(diǎn)有了一點(diǎn)了解。這樣在講授這節(jié)內(nèi)容時，既保證了課堂的活力，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的傳授對于一個小學(xué)生來說，合理地掌握學(xué)習(xí)方法可以迅速地幫助其提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得如何思考并善于發(fā)現(xiàn)，這樣才是真正的學(xué)習(xí)。所有教者應(yīng)該首先更新自己的觀念，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，并鼓勵他們自主研究，找出最適合自己的一套，真正的去研究、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵并不是對知識本身的一種傳授，更重要的是對方法的傳授，學(xué)生只有牢固地掌握了學(xué)習(xí)方法才能找到一條屬于自己的學(xué)習(xí)之路，并在今后的學(xué)習(xí)中不斷的努力進(jìn)步。同時老師還要告訴學(xué)生們數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，鼓勵他們在生活遇到問題時，要勇于探索解決，幫助自己的父母去解答生活中遇到的難題。所以我們在平常的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，提高他們的實(shí)際解決問題的能力。例如，在講授“統(tǒng)計”問題時，我就讓學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)有樹木總數(shù)、各種樹木的名稱及棵數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，并列表記錄下來，以達(dá)到對本節(jié)內(nèi)容的熟練掌握。實(shí)際教學(xué)告訴我們，只有構(gòu)建高效的課堂才能讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會真正地參與到學(xué)習(xí)中來，并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。而構(gòu)建高效課堂本身也是一門高深的學(xué)問，如何才能構(gòu)建高效課堂是我們必須不斷研究的內(nèi)容，我們每一個教育工作者必須堅(jiān)持一切以學(xué)生為本，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新、完善，真正地保證課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。淺談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步。”這句名言為我們指明了新課改的方向，小學(xué)語文教學(xué)要更加重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在課堂上能自主學(xué)習(xí)了，掌握了學(xué)習(xí)方法，我們的小學(xué)語文教學(xué)才會逐步走向高效課堂，才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，仍是我們在不斷實(shí)踐和摸索的課題。我想從以下幾點(diǎn)做起： 一、抓綱務(wù)本，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的前提。 隨著我縣高效課堂的強(qiáng)力推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)必須順應(yīng)這一歷史潮流。要打造高效課堂，首先要做到抓綱務(wù)本。抓綱就是要吃透新課標(biāo)，務(wù)本就是要弄清課本的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上教師要編制科學(xué)實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案，在編寫導(dǎo)學(xué)案時將學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次是質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。在課堂上，要發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑問難，把自己需要解決的問題提出來，教師把這些問題按學(xué)習(xí)的層次歸類整理，然后據(jù)此組織學(xué)生研討。采用“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”的方法，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂真正活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的體現(xiàn)。如教學(xué)霧凇（蘇教版第七冊）中這樣一段：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！黃老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞、充分感悟后，設(shè)計了如下練習(xí)：假如你看了霧凇奇景，會怎樣贊嘆？學(xué)生語言豐富，思路開闊。 二、科學(xué)分組，合作探究，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)。 小學(xué)語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動。開展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么等等?？傊?，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教學(xué)離不開預(yù)設(shè)，但如果一味按部就班，連開場白、過渡語、結(jié)束詞的語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是演戲；同樣，如果一味強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能腳踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有效的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)具備兩項(xiàng)功能。如一位老師教學(xué)草地夜行最后一段時，有意讓學(xué)生邊閱讀邊思考，提出疑難問題。結(jié)果學(xué)生提出了如下問題：1.這一段兩次出現(xiàn)“要記住革命”，為什么前一次加引號，而后一次不加引號呢？2.這一段開頭寫了風(fēng)大、雨大、天黑，這些環(huán)境描寫有什么作用？3.這一段的第七句是不是前后矛盾？既然是“無邊的黑暗”，又怎能“看見了一條光明大路”？4.前面寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只能“一步一挨”，后來他既沒休息過，也沒有吃東西，怎么能“邁開大步”走呢？ 三、多彩的課堂形式，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的保證。 優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。例如教學(xué)翠鳥時，可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考:翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴學(xué)生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討?！边@樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂向課外開放讓學(xué)生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學(xué)自我封閉、與社會隔絕的狀況。 四、課后注重“課堂教學(xué)反思”，是構(gòu)建高效課堂的推進(jìn)器。 布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念?！苯虒W(xué)反思是課堂教學(xué)再認(rèn)識、再提高的過程，但現(xiàn)實(shí)中我們許多教師往往做不到，上完一堂課就以為任務(wù)完成、萬事大吉。而事實(shí)上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這些教師也都非?？粗卣n堂反饋并在教學(xué)中長期堅(jiān)持思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)，即使是教學(xué)多年的老教師，因?yàn)樗麄兦宄]有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的認(rèn)識。 總之，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是我們每位小學(xué)語文教師面臨的研究課題，只有我們在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)大量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過教學(xué)不斷砥礪和不斷的探究，我們的小學(xué)語文教學(xué)才能走向美好的明天。淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)建高效課堂 高效的課堂教學(xué)是教師的追求，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榇?，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個方面的做法。一、有效的備課是高效課堂的基礎(chǔ)。1、備課程標(biāo)準(zhǔn)要提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想情感教育等方面的要求。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。2、備教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源，其次是生活資源，第三是網(wǎng)絡(luò)資源。注重教學(xué)問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，也需要生成。教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。3、備學(xué)生了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性希望得到老師的夸獎。因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識。了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人