“教育不是萬能的!”.doc

“教育不是萬能的！”-一次班主任工作中的失敗案例我雖然擔(dān)任班主任工作有好多年頭了，德育工作的經(jīng)驗有一些,教訓(xùn)和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遺憾和失落,卻也是自己也一直在思考和探索的問題。下面就提出一些筆者認(rèn)為不成功的案例和大家共同探討。綜合案例反思：如何才能切實深入的做好學(xué)生的心理工作？1、 學(xué)生心理中的世俗化、勢利化的傾向。案例過程：班級德育工作中的理想、信念、愛國主義教育是重頭戲，但是雖然有時候我自己感覺在講臺上講的頭頭是道、熱血沸騰，但是從學(xué)生的表情來看，我知道他們并沒有從心理上真正接受多少，倒是從他們平時和我聊的一些話語中透露出一種意味更加真實“其實我們都很明白，你就不要再空談什么”的感覺。你說學(xué)習(xí)是為了建設(shè)祖國，其實不就是那么回事，社會上的事我見得多了，還不是為了自己？互相幫助怎么可靠？哪怕就是學(xué)習(xí)好了又能怎么？現(xiàn)在好多大學(xué)生還找不到工作呢？雖然我耐心的解釋努力的引導(dǎo)，但從他們的眼神中，我看的出來：收效甚微。案例思考：教育不僅僅是學(xué)習(xí)的工作，同樣也是社會的大工程。良好的社會風(fēng)氣和環(huán)境對于學(xué)生成長是非常有幫助的。現(xiàn)在我國處于改革的階段，社會的價值趨向多元化，很多物質(zhì)化、金錢化的觀點多少影響了我們的學(xué)生，這一點家庭的影響更為嚴(yán)重，在這種情況下，一方面學(xué)校要加強(qiáng)正面的，高尚的情感教育，另一方面也應(yīng)該做好學(xué)生家長的正確引導(dǎo)。同時，更應(yīng)該加強(qiáng)的是對學(xué)生的私人品德的教育。過去我們一直強(qiáng)調(diào)的無私的奉獻(xiàn)，舍己為人等等高尚的品德的宣傳。但是，在目前的社會背景下，首先應(yīng)該在學(xué)生加強(qiáng)個人的道德修養(yǎng)上下功夫，讓他們懂得自己的生活不能給社會增加負(fù)面的影響，首先應(yīng)該做好自己，然后才能為社會服務(wù)。2、 學(xué)生心理中對社會、學(xué)校的不信任感。案例過程：班上有一部分學(xué)生由于自己個性脆弱、敏感、好沖動，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生各種矛盾，一旦發(fā)生矛盾，往往會動用“武力”解決問題，雖然我多次和該學(xué)生談話，找他的家長交流，但收獲不大。給我印象很深的是，他每次和同學(xué)發(fā)生矛盾之后，問他有了矛盾為什么不找老師，不找學(xué)校時，他就說：以前上小學(xué)的時候，被其他同學(xué)欺負(fù)了，找老師，找學(xué)校，學(xué)校卻輕描淡寫的敷衍過去了，根本沒有替他解決問題，所以他根本不相信學(xué)校。覺得學(xué)校不能為他解決任何問題，找他家長談話，家長的話語中反映，自己下崗，愛人身體又不好，國家沒有給自己任何幫助，一切都只有靠自己。案例思考：學(xué)生的觀念中有很大一部分來自家庭教育的影響，這話一點不假。同時我也深切的感到，教育是一個全面系統(tǒng)的工程，任何一處的失誤或一時的不當(dāng)，可能都會影響到學(xué)生的一生。3、 學(xué)生心理中的“自我認(rèn)差”心態(tài)。案例過程：班級中有一位學(xué)生就表現(xiàn)的非常明顯，這位學(xué)生在初三上學(xué)期時，成績一度有進(jìn)步，最好時曾列班級前10名，可能有的老師會說：在你班上排前10名有什么用??？最多不過上二中吧？這位學(xué)生正是這種心態(tài)，在上學(xué)期臨期末和下學(xué)期上大部分時候，上課基本不聽，作業(yè)基本不做，整天就守著幾本網(wǎng)絡(luò)游戲雜志。一次次找他談話，他的第一句話總是“老師，沒用的哎！你說我現(xiàn)在的成績能干什么？上一中？鎮(zhèn)中？哪怕實驗高中是根本不可能的。其它的還有什么說法？我基礎(chǔ)太差了，你就不要管我了，隨我去吧?！蔽艺f：“只要沒到最后一刻，什么都有希望，你某門學(xué)科不是考的很好嗎？”但是多次談話成效不大，最后這位學(xué)生中考考了430幾分，上了職教中心的綜合高中，最后見他的時候，我問他有什么想法的時候，他說不知道當(dāng)時怎么搞的，要是可以重上初中就好了。話語中充滿了遺憾。其實這何嘗不是我的遺憾和失落呢？案例思考：我們目前的教育的目的，從本質(zhì)上說還是一種“選拔主義”的教育，還沒有真正關(guān)注與每一個學(xué)生的個人成長。學(xué)生的個體必然存在差異，每個人的學(xué)習(xí)能力不盡相同，只是用同一種標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，必然導(dǎo)致了不少的學(xué)生在學(xué)業(yè)上的不成功，從而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的思想。學(xué)習(xí)對于他們已經(jīng)不是一種快樂，而是一種負(fù)擔(dān)。這種情況真是教育的悲哀?。【C合案例反思：教育在方式單一，手段乏力的情況下，如果有效的幫助學(xué)生健康成長呢？1、教育的方式過于單一，教育缺乏力度。案例過程：現(xiàn)在的學(xué)生不能打不能罵。哪怕教育的語言稍微說重了一些，某些學(xué)生都嚷著要去校長室投訴。當(dāng)然教師恐怕沒有暴力傾向，不是以打人、罵人為樂的。但是思來想去教育學(xué)生似乎只剩下談話說服教育這一種方式，學(xué)生犯了錯誤之后，如何教育？停課寫檢查？違法了！改上思想教育課，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，寫一份思想認(rèn)識，保證下次不再犯，效果又有多少呢？抽屜中一大堆思想認(rèn)識，甚至有些學(xué)生犯了錯誤之后，主動就把認(rèn)識寫好了，讓我哭笑不得的同時也深深嘆息！教育就真的如此無力嗎？再說處分吧，初一、初二要處分，學(xué)生家長都要來鬧半天，到了初三還得撤消，否則影響了學(xué)生升學(xué)，誰擔(dān)待的起？到了初三就更不用談了，怎么處分？一旦處分影響升學(xué)，誰負(fù)責(zé)任？2、家庭教育的負(fù)面影響案例過程：幾年的班主任工作，見識了不少的家長，最有意思的是兩類：一類家長對于自己的子女平時再學(xué)校的情況一概不聞不問，孩子的學(xué)習(xí)也是毫不關(guān)心，讓學(xué)生帶口信，親自打電話請家長來學(xué)校交流，難見蹤影，去家訪人往往不在家，等到學(xué)生和別人打架，家長感到孩子吃虧了，這時就沖到學(xué)校來要說法了。真不知道，這些家長真正關(guān)心的是什么？平時對自己的子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，一旦成績出來了，原因就歸納成三點“學(xué)校管理不行；班級風(fēng)氣不好；教師水平太差?！闭\然，教不嚴(yán)可能是師之惰，但子不教，難道也是師之過嗎？第二類家長很“關(guān)心”孩子的教育，經(jīng)常到學(xué)校來交流情況。這一點非常好，但是最常講的話就是“老師：我的孩子調(diào)皮了，你給我盡管打！沒關(guān)系，我們不怪你！”和他交流學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)，如果學(xué)生有什么不滿意的地方，當(dāng)場就揍一頓，根本不管場合，也不管學(xué)生的自尊心是否受到傷害。嚇得老師也不敢再“告狀”了。也讓學(xué)生對老師、對學(xué)校產(chǎn)生了一種“怨恨”的情緒。結(jié)果事與愿違，效果并不好。案例思考：幾年的工作，讓我深深感到：教育的確是一個系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環(huán)都會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，從這個意義上說，完全把學(xué)生的好壞怪罪于學(xué)校的教育顯然