數(shù)學(xué)華東師大版八年級上冊基于“以生為本”的課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計

基于“以生為本”的課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計作業(yè)說明：實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)要由單純重教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊n堂上學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。所以在教案中設(shè)計有價值的學(xué)習(xí)活動就是優(yōu)化課堂的一個關(guān)鍵。 作業(yè)要求：選擇某一個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出課堂上具體的學(xué)習(xí)活動?？梢允且惶谜n的也可以是某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)員信息姓 名張家國聯(lián)系電教學(xué)科數(shù)學(xué)所教學(xué)段初中電子郵件1915815509單位名稱資陽市雁江區(qū)南津鎮(zhèn)劉家九義校選題內(nèi)容：因式分解教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖由學(xué)生自行探求解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生智能，深化學(xué)生逆向思維能力和綜合運用能力。教學(xué)目標(biāo)（1）理解因式分解的概念和意義（2）認(rèn)識因式分解與整式乘法的相互關(guān)系相反變形，并會運用它們之間的相互關(guān)系尋求因式分解的方法。學(xué)情分析因式分解與整式乘法的相互關(guān)系，并運用它們之間的相互關(guān)系尋求因式分解的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)節(jié)（第一節(jié)課）學(xué)習(xí)活動內(nèi)容設(shè)計意圖時間活動一：1.整式乘法有幾種形式? 2.乘法公式有哪些?利用學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識入新課，讓學(xué)生體驗到知識的連續(xù)性，同時也為本課的學(xué)習(xí)打下伏筆。5分鐘活動二：計算下列個式:(1)3x(x-1)= _(2)m(a+b+c) = _(3)(m+4)(m-4)= _(4)(x-3)2=_(5)a(a+1)(a-1)= _并根據(jù)計算的算式填空:(1) 3x2-3x=_(2) ma+mb+mc=_(3) m2-16=_(4) x2-6x+9=_(5) a3-a=_選擇新舊知識的切入點，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受分解因式是整式乘法的逆向運用，培養(yǎng)他們逆向思維的能力。遵循從具體到抽象的原則 ，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體實例中抽象出概念的活動，從而順利地掌握重點。20分鐘活動三：判斷下列各式哪些是整式乘法?哪些是因式分解? (1).x2-4y2=(x+2y)(x-2y) (2).2x(x-3y)=2x2-6xy(3).(5a-1)2=25a2-10a+1 (4).x2+4x+4=(x+2)2 (5).(a-3)(a+3)=a2-9 (6).m2-4=(m+4)(m-4) (7).2 R+ 2 r= 2 (R+r讓學(xué)生在解決問題的過程中，初步體會利用分解因式解決相關(guān)問題的簡捷性.通過羅列一些似是而非、容易產(chǎn)生錯誤的對象讓學(xué)生辨析，促使他們認(rèn)識概念的本質(zhì)、確定概念的外延，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。20分鐘布置課下作業(yè)布置作業(yè)：教材41頁1設(shè)計亮點：使學(xué)生對知識的掌握上升為一種能力，并納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用知識發(fā)生遷移，成為新的知識的生長點與固著點。通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；又訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本技能和能力。既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容又讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中概念的發(fā)現(xiàn)過程，運用概念分析問題的過程，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。唯有總結(jié)反思，才能控制思維操作，才能促進(jìn)理解，提高認(rèn)知水平，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)觀點的形成和發(fā)展，更好地進(jìn)行知識建構(gòu)，實現(xiàn)良性循環(huán)。課后反思：教師提出問題，引領(lǐng)學(xué)生思考并請一名學(xué)生回答。學(xué)生思維受阻時，可以交流觀點，從中獲得啟發(fā)。學(xué)生總結(jié)，互