明清君主專制的加強(教學設(shè)計).doc

明清君主專制的加強教學設(shè)計人民教育出版社歷史必修一（2007版）第一單元第四課一教學目標：1、知識與能力：、廢行省，設(shè)三司；胡惟庸案；廢丞相，權(quán)分六部。內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展。 清初政治制度的變化；軍機處的設(shè)置。、歸納明清政治體制改革的特點以及專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展的階段特點和必然趨勢。、理解內(nèi)閣制與宰相制度的區(qū)別和明清加強君主專制的影響。、學生通過分析明清君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生的影響，提高從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。2、過程與方法：、利用多媒體，提供圖片、文字等材料，設(shè)置新情景，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)掘?qū)W生學習的動力。、通過問題探究、實踐體驗、歷史比較、圖表分析等方法與手段培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。、通過討論，比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點，培養(yǎng)比較、分析歷史問題的方法、通過閱讀課本及搜集的資料，提煉相關(guān)的歷史信息。、通過分組合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。3、情感態(tài)度與價值觀：、通過學習認識明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步，從而客觀評價君主專制制度對中國社會發(fā)展的影響。、理解中國皇權(quán)的高度集中是地主階級政治發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建社會步入晚期最后的“輝煌”。、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。、培養(yǎng)學生對歷史的認同感，以理解今天我國的政治民主制度，培養(yǎng)學生的當代的歷史責任感和社會責任感，積極的參與我國的民主政治建設(shè)。二教材內(nèi)容、課標要求、重點難點分析及策略1.教材內(nèi)容：專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。明清時期，我國封建社會開始走向衰落，但君主專制統(tǒng)治卻進一步加強。明清君主專制的加強這一節(jié)課，從三個方面講述了明清社會這一發(fā)展趨勢。第一目“宰相制度的廢除”闡明了明太祖朱元璋廢除中國歷時1000多年的宰相制度的原因、經(jīng)過和影響；第二目“內(nèi)閣的出現(xiàn)”則指明了內(nèi)閣制產(chǎn)生的背景、過程，內(nèi)閣的性質(zhì)和作用；第三目“軍機處的設(shè)立”則敘述了清朝中央權(quán)力從議政王大臣會議向軍機處過渡的過程，從而突出了清朝君主專制制度發(fā)展到頂峰的這一主題。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權(quán)的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元近代中國反侵略求民主的潮流奠定了基礎(chǔ)。在教學中，通過前后對照，概括中國古代政治制度的發(fā)展特點；通過橫向?qū)φ?，闡明君主專制的加強，阻礙了中國歷史的發(fā)展進程，讓學生認識到封建君主專制制度的強化，既有利于多民族封建國家的鞏固，同時又極大地阻礙了中國社會的進步，使學生學會科學辯證地看待歷史事件。2. 課標要求高中歷史新課程標準對這一節(jié)內(nèi)容作了這樣的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。3.教學重點：明清加強君主專制的措施對策：通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權(quán)的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強中央集權(quán)的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強中央集權(quán)的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學生們應(yīng)該都接觸過。4.教學難點：（1）內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；（2）明清加強君主專制的影響對策：難點“宰相制和內(nèi)閣制的區(qū)別”解決方案：著名史學家錢穆在其國史大綱曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議?！币龑瑢W們認識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)?！彪y點“明清加強君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ?、愚昧，而西方近代的?nèi)格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結(jié)明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。三教學對象分析高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習方法。通過前面的學習，學生對古代中國專制皇權(quán)的起源、發(fā)展等知識有所了解。我校高一學生整體素質(zhì)較高，思維活躍，但是從學習方式上看，他們尚未徹底擺脫對教師的依賴，主體意識和獨立思想不足。同時認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認識。教師在教學中應(yīng)重視和學生的交流，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，引導學生主動閱讀相關(guān)資料，積極參與合作學習，學會多方位、多角度地思考問題。四、教學策略圖教師引導 設(shè)置問題 組織 評價 多媒體課件輔助學生探究歸納應(yīng)用知識 聯(lián)系現(xiàn)實 升華認識 指導實際分組討論 辯駁五、教學方法：應(yīng)該充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態(tài)的、有機的整體。使學習過程成為“感知理解運用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過程。六教學媒體設(shè)計序號媒體內(nèi)容媒體類型教學作用使用方式占用時間媒體來源1古代丞相上朝姿勢變化圖片創(chuàng)設(shè)氣氛導入新課提問-解釋2分鐘互聯(lián)網(wǎng)2明清時期皇帝為什么要加強君主專制？圖片 文本通過材料和圖片分析原因提問-解釋 -分析- 總結(jié)5分鐘互聯(lián)網(wǎng)3明清時期皇帝怎樣要加強君主專制？文本圖片通過材料和圖片分析過程提問-分析 -總結(jié)15分鐘互聯(lián)網(wǎng)4加強以后有何影響？圖片文本通過材料和圖片分析影響，學生自己總結(jié)。提問-分析圖文-討論 -總結(jié)8分鐘互聯(lián)網(wǎng)5課后探究文本鞏固落實七教學過程設(shè)計與分析授課程序教師活動媒體設(shè)計學生活動設(shè)計意圖多媒體應(yīng)用分析導入新課引導學生觀看漫畫，結(jié)合材料分析：丞相上朝姿勢的變化說明什問題？鼓勵學生積極回答。展示：觀看三幅漫畫：坐著的丞相；站著的丞相和跪著的丞相以及一段介紹材料。認真的看圖片和老師一起分析圖片內(nèi)容，并結(jié)合材料積極的回答老師啟示性的提問。利用有代表性的圖片直觀的展示，并結(jié)合材料，用恰到好處的提問，引導學生很快的貼近本課主題。由畫面給學生一個思維上的刺激，激發(fā)他們探究的興趣，點明課題，確定思考的方向。新課推進1、明清統(tǒng)治者為什么要加強君主專制？提出問題，讓學生帶著問題去看材料。同時引導學生結(jié)合教材內(nèi)容思考原因。展示：材料：“力役過繁，賦斂過厚”明史周敬心傳和“掌錢谷者出入錢谷，掌刑名者出入刑名”明太祖實錄中兩段材料。學生閱讀材料并結(jié)合教材內(nèi)容回答以下問題：（1）材料反映了明朝初期怎樣的社會現(xiàn)實？（2）明朝加強中央集權(quán)的目的是什么？通過文本資料給學生展示一些教材之外的內(nèi)容，一方面幫助學生分析問題，另一方面激發(fā)了學生分析和探索興趣，為他們更準確的把握明朝為什么加強中央集權(quán)做了鋪墊。展示了教材之外的材料，更有利于學生分析問題，增加了學生分析為題的依據(jù)和思路。拓寬了學生的知識面。新課推進新課推進2、明清怎樣加強君主專制？通過第一個問題的解決，引導學生依照第一個問題的思路解決此問題。對于此問題分兩部分引導學生思考：（1）明朝如何為加強？（2）清朝如何加強？通過分解分析，對比分析，引導學生思考，強調(diào)比較的歷史學習方法。鼓勵學生積極的表達自己的見解。展示：（1）兩段材料和朱元璋的圖片；（2）“明朝內(nèi)閣設(shè)立的過程”表格；（3）“宰相制與內(nèi)閣制比較”表格。（4）努爾哈赤、康熙、雍正圖片和“軍機初處內(nèi)景”圖片資料。閱讀兩段材料，回答三個問題：這則材料反應(yīng)了明朝皇權(quán)的什么特點？大量奏章送達皇宮，是因為朱元璋對內(nèi)外諸司作了哪些改革？什么人協(xié)助朱元璋處理如此多的奏章？結(jié)合教材內(nèi)容填第一個表格；通過分析引導學生獨立完成第二個表格。結(jié)合教材內(nèi)容和展示的材料，分析總結(jié)清加強君主專制的措施。特別是軍機處。通過閱讀材料培養(yǎng)學生通過材料分析總結(jié)得出結(jié)論的能力；結(jié)合教材內(nèi)容填寫表格，一方面學生熟悉教材，另一方面培養(yǎng)學生獨立自主的動手能力。通過材料和老師引導分析，讓學生理解明朝加強中央集權(quán)的措施（中央和地方的措施）；表格的填寫使得學生理解了內(nèi)閣首輔和宰相的區(qū)別。利用分析總結(jié)地方法學生自己總結(jié)清的措施。培養(yǎng)學生自主能力。培養(yǎng)學生閱讀材料的能力，拓寬學生的知識視野，學會從不同方面看問題。從上一個問題的答案中又得出了兩個問題，兩個問題之間又有著內(nèi)在的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，使學生在潛移默化中學會了“層層深入，深層探究”的學習方法。新課推進3、加強后有何影響？引導學生結(jié)合材料以及明清加強中央集權(quán)的措施來分析其影響。主要引導學生從兩方面進行分析。并引導學生歸納中國古代中央集權(quán)制度的發(fā)展趨勢。展示：兩段材料?！氨境曳?，自皇祖皇考以來，一切用人聽言大權(quán)，從無旁落，即左右親信大臣，以未能有榮辱人、能生死者?！保ㄇ澹┣〉?；另一段權(quán)利法案通過材料對比分析影響。一方面分析其積極作用，另一方面與西方相比較，分析其弊端。然后歸納出中國中央集權(quán)制度的發(fā)展歷程。1.通過鮮明的問題對比，學生很容易理解積極影響和弊端，并從中西的對比中理解了重點內(nèi)容。2.巧妙的引導使學生完全自主的解決了本課的重點，達到了提高學生探究知識能力的目標。一個總結(jié)性問題的提出拓寬了學生的思維空間；中西對比提高了學生從兩個方面看問題的能力。新課推進精煉小結(jié)：（1）.激發(fā)學生來用自己的語言組織總結(jié)本課。（2.）肯定學生的總結(jié)。（3）引導學生正確認識中國古代中央集權(quán)制度，并能通過古代政治制度的弊端認識到今天我們民主政治建設(shè)。展示本課知識結(jié)構(gòu)。1.迅速回顧本節(jié)課的知識體系，觀看本課知識結(jié)構(gòu)。 2.組織自己的語言，積極總結(jié)本課，相之間肯定和補充。學生的總結(jié)使他們更加深對本節(jié)課的掌握，既復習了知識又提升了能力，加深了理解。課堂在輕松的氣氛中結(jié)束，使學生帶著快樂的心情下課。課后活動開放性的課后活動：古今聯(lián)系（今天政治制度對古代制度的揚棄）歷史與今天是不可分割的，從今天的政治制度，你是否可找到歷史的痕跡？展示課后活動課后探究今天中央對地方的行政區(qū)域的劃分，中央對地方的管理，都可以看到過去的影子。但是今天地方上擁有更多的自主權(quán)利，是當年不可比擬的，特別是少數(shù)民族區(qū)域自治。從中央來看，我們的最高領(lǐng)導人是集國家主席、黨的書記和軍委主席于一省，但是也通過人民代表大會體現(xiàn)了社會主義的民主。這是符合中國的國情的。七 板書設(shè)計： 加強原因：封建社會晚期，地主階級的統(tǒng)治腐朽衰落，社會矛盾尖銳；統(tǒng)治需要。具體原因：明初官制妨礙皇權(quán)集中明朝廢行省設(shè)置三司明清君主專制的加強加強措施君主專制強化廢宰相權(quán)分六部措施：設(shè)內(nèi)閣內(nèi)侍輔政具體原因：議政王大臣會議削弱皇權(quán)清朝中樞三分權(quán)加強措施君主專制頂峰創(chuàng)設(shè)軍機處積極影響消極八教學過程流程圖總