為中國而教項(xiàng)目可行性

知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） “為中國而教”項(xiàng)目可行性 研 究 報 告 呈交：陳一心家族基金會 一心教育咨詢中心 2009 年 4 月 10 日知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 報告摘要 “為中國而教 -優(yōu)秀大學(xué)生從事農(nóng)村教育的計劃 ”于 2008 年 4 月通過陳一心家族基金會的首次審批，從 2008 年 5 月開始進(jìn)行第一階段可行性研究，即 在學(xué)習(xí)“為美國而教” （以下簡稱 TFA） 的運(yùn)作 模式和 經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國 的背景 ，研究 將 TFA 借鑒至中國，在中國實(shí)施 “為中國而教”項(xiàng)目的可行性 。如果可行，則 探索和設(shè)計適合在中國進(jìn)行的項(xiàng)目可行方式。 一、 TFA 的 模式在中國是否可行 “為中 國而教”項(xiàng)目組 通過閱讀 TFA 的資料，訪談參加過 TFA 的教師 、 TFA的工作者 和對美國的國情有過一定研究的專家學(xué)者等， 對 TFA 的組織目標(biāo)、工作框架 、運(yùn)作模式 、項(xiàng)目特色 等 進(jìn)行了研究 ，并分析了 TFA 取得成功的因素。 TFA 的組織目標(biāo)為 ： 提高 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和受教育機(jī)會 ； 招募精英大學(xué)生并培養(yǎng)他們成為關(guān)心社會公平的領(lǐng)導(dǎo)者。 TFA 的特色： 嚴(yán)格的招募程序選拔優(yōu)秀人才 把課堂教學(xué)當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的高效的培訓(xùn) 要求參與者進(jìn)行為期兩年的執(zhí)教 提供各種資源支持參與者實(shí)現(xiàn)理想 聚集教育改革力量的校友會 TFA 的核心價值 ： 短期內(nèi)提高了服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校的教師質(zhì)量 為美國培養(yǎng)了一批致力于改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量的人才 經(jīng)過近 20 年的發(fā)展和積累， TFA 從招募和選拔優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生 、培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)到構(gòu)建 支持 畢業(yè)者 職業(yè)發(fā)展的校友會，積累了一套成熟的工作模式。 而 TFA成功的因素主要為： 美國志愿服務(wù)盛行，大學(xué)生熱心志愿工作 ； 社區(qū)實(shí)踐的 的 經(jīng)歷可以幫助美國大學(xué)生獲得更好的工作和學(xué)習(xí)機(jī)會 ； 良好的項(xiàng)目聲譽(yù)給參加者帶來榮譽(yù)感和信心 ； TFA 是一個精英分子的集合 ； 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 為 派出 教師提供領(lǐng)導(dǎo)才能的培訓(xùn)和工作 場境； TFA 教師會獲得合適的生活 和就學(xué)支持 ； 與眾多機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，保障派出教師的發(fā)展 ； 給畢業(yè)者提供良好的職業(yè)生涯服務(wù) 。 對比 TFA 成功的因素和社會背景，項(xiàng)目組研究了 在中國實(shí)施“為中國而教”項(xiàng)目的社會背景 以及 已具有的條件和機(jī)遇： 中國 城鄉(xiāng) 教育 差距巨大，教育不公平問題 突出 ； 中國社會志愿服務(wù)風(fēng)氣正逐漸盛行 ； 現(xiàn)有支教活動忽視對參與大學(xué)生的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)考慮 ； 優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生參加農(nóng)村長期項(xiàng)目 尚有 顧慮，但比較認(rèn)可 TFA 的模式 ； 免費(fèi)師范生政策為項(xiàng)目提供了大量 優(yōu)秀的 潛在參與者 ； 農(nóng)村學(xué)校期待項(xiàng)目在本校實(shí)行，并盡力提供各種支持 ； 項(xiàng)目的設(shè)計已在 中國得到一些支持 。 在以上研究的基礎(chǔ)上， 項(xiàng)目組 得出結(jié)論： 中國城鄉(xiāng)教育 存在 巨大差距 ， 大學(xué)畢業(yè)生中志愿風(fēng)氣的逐漸盛行及對 TFA 模式的認(rèn)可，農(nóng)村學(xué)校對項(xiàng)目的需求和支持等，顯示出 TFA 模式在中國的 推廣，即“為中國而教”項(xiàng)目的實(shí)施具有了實(shí)際 需求和可行性。 二、“為中國而教”項(xiàng)目的執(zhí)行計劃 “為中國而教”項(xiàng)目將其目標(biāo)定 位 為： 培養(yǎng)關(guān)心社會公平的領(lǐng)導(dǎo)者 ； 補(bǔ)充項(xiàng)目服務(wù)學(xué)校優(yōu)秀師資，探索適合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績 。 項(xiàng)目的設(shè)計： 招募三類大學(xué)生： 有教育理想、想要去農(nóng)村教育場境實(shí)踐礪練的大學(xué)生； 想去農(nóng) 村體驗(yàn)不同生活，做一些有意義事情的大學(xué)生； 想做教師，從事教育但暫時找不到機(jī)會的大學(xué)生。 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 通過日復(fù)一日 在 農(nóng)村學(xué)校環(huán)境 中教育工作的 鍛煉 輔以項(xiàng)目組給予的暑期培訓(xùn) 任教期間的跟蹤指導(dǎo)： 使派出教師在兩年中： 提高服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 獲得的對社會、對農(nóng)村、對教育的思考和認(rèn)識，并鍛煉出一定的行動力 兩年之后 留在教育領(lǐng)域，擔(dān)任優(yōu)秀的教師或其他教育工作者； 進(jìn)入其它領(lǐng)域，但有了項(xiàng)目的經(jīng)歷，依然持續(xù)關(guān)心 落后地區(qū)的教育并為此 作貢獻(xiàn)。 借鑒 TFA 近 20 年 的模式和 經(jīng)驗(yàn) ， “為中國而教”項(xiàng)目的實(shí)施要點(diǎn) 為： 招募 在大學(xué)中設(shè)立長期招募點(diǎn) ， 安排專職或兼職人員 在 學(xué)校開展招募活動 ， 與學(xué)生代表 、 學(xué)生社團(tuán)成員 、 畢業(yè)生以及院系工作人員充分合作 ， 通過宣傳冊、郵件等方式廣泛宣傳 以吸引優(yōu)秀大學(xué)生參與。 選拔 通過 下列程序 確定派出 教師 ： 應(yīng)募者填寫申請表 電話溝通 筆試 面試 小組討論 備課、試講 按實(shí)際招募人數(shù) 150%的比例組織應(yīng)募者前往試點(diǎn)學(xué)校 適應(yīng) 按 120%的比例組織暑期集中培訓(xùn) 。 培訓(xùn)和指導(dǎo) 提供 為期 6 8 周的 集中培訓(xùn)， 使派出教師獲得 教學(xué)方法和經(jīng) 驗(yàn)，并 對教育有一定的理論認(rèn)識，促進(jìn)他們理 解農(nóng)村教育 問題。 持續(xù)支持 在每個服務(wù)地區(qū) 按 15： 1的比例 為項(xiàng)目教師配備專 職督導(dǎo)，任教學(xué)校 及 當(dāng)?shù)?政府 ：食宿、日常工作管理、教學(xué)指導(dǎo) 項(xiàng)目組：組織和協(xié)調(diào)，督導(dǎo)評估 專家組：教育專題和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo) 派出教師 地區(qū)督導(dǎo)：協(xié)助解決教學(xué)、生活等問題、團(tuán)隊建設(shè)、定期組織活動、評估 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 提供工作和生活上的支持、培訓(xùn)和輔導(dǎo) ， 每兩周召集同地區(qū)的派出教師進(jìn)行培訓(xùn)和交流 。 建立 校友會 重視服務(wù)期結(jié)束后各期團(tuán)隊成員之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建成員支持網(wǎng)絡(luò) ，為畢業(yè)者提供持續(xù)的指導(dǎo)。 建立與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系 。 項(xiàng)目組已與聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心達(dá)成協(xié)議，為項(xiàng)目的實(shí)施提供 行政支持 。 北京師范大學(xué)“農(nóng)民之子 -中國農(nóng)村發(fā)展促進(jìn)會”將配合項(xiàng)目的開展提供義工。 中國 教師報和山東杜郎口中學(xué) 將為項(xiàng)目派出教師的培訓(xùn)提供師資。 項(xiàng)目擬定了 它的工作 規(guī)劃 及各階段的具體目標(biāo)和主要工作： 2009 年 6 月 -2010 年 7 月，項(xiàng)目 招募和派出 12-20 名教師 在 6-8 所學(xué)校展開試點(diǎn) ，發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建穩(wěn)定的團(tuán)隊 ； 2010 年 7 月 -2011 年 8 月，項(xiàng)目 在 10-15 所學(xué)校 推廣階段 ，擴(kuò)大項(xiàng)目的影響， 建立籌款網(wǎng)絡(luò)， 提升項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展的能力 。 在項(xiàng)目開展的過程中， 將通過 印制宣傳冊、開通項(xiàng)目網(wǎng)站、與高校、媒體等合作、編寫項(xiàng)目內(nèi)部刊物、定期向捐助方、高校等匯報項(xiàng)目成果等方式擴(kuò)大 社會影響 ，積累項(xiàng) 目聲譽(yù) 。 在 試點(diǎn)階段， 項(xiàng)目 資金 計劃 主要向陳一心家族基金會申請 ；經(jīng)過一年試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)后的項(xiàng)目推廣階段，項(xiàng)目 將 逐步開拓籌資渠道，與基金會、企業(yè)等機(jī)構(gòu)建立長期合作關(guān)系，并和政府合作， 爭取政府提供部分資金， 使項(xiàng)目組的籌款能力達(dá)到 100 萬元。 最后，項(xiàng)目組 設(shè)計 了評估項(xiàng)目執(zhí)行情況的指標(biāo)： 項(xiàng)目每階段各部分工作內(nèi)容的完成情況 ； 派出教師任教班級學(xué)生 學(xué)業(yè)成績前測和后測 的數(shù)據(jù) ； 試點(diǎn)學(xué)校校長對派出教師的滿意度 ； 定期向派出教師發(fā)放 的 成長調(diào)查問卷 分析結(jié)果 ； 派出教師各階段的工作報告分析結(jié)果 。 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 目 錄 前言 . 31 1 “ Teach for America” 是一個什么樣的項(xiàng)目？ . 31 1.1 組織目標(biāo) . 31 1.1.1 提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和受教育機(jī)會 . 31 1.1.2 招募精英大學(xué)生并培養(yǎng)其成為關(guān)心社會公平的領(lǐng)導(dǎo)者 . 31 1.2 工作框架 . 32 1.2.1 招募 . 32 1.2.2 選拔 . 32 1.2.3 給派出教師提供多種支持 . 33 1.2.4 持續(xù)支持 . 34 1.2.5 校友支持網(wǎng)絡(luò) . 35 1.3 經(jīng)費(fèi)來源和開支 . 35 1.3.1 2007 年 TFA 的收入來源結(jié)構(gòu) . 35 1.3.2 2007 年 TFA 的支出結(jié)構(gòu) . 36 1.4 組織框架 . 36 1.5 TFA 的成就 . 37 1.6 TFA 的特色 . 37 1.6.1 嚴(yán)格的招募程序選拔優(yōu)秀人才 . 37 1.6.2 把課堂教學(xué)當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的高效的培 訓(xùn) . 37 1.6.3 要求參與者進(jìn)行為期兩年的執(zhí)教 . 37 1.6.4 提供各種資源支持參與者實(shí)現(xiàn)理想 . 37 1.6.5 聚集教育改革力 量的校友會 . 38 1.7 TFA 的核心價值 . 38 2 TFA 成功的因素 . 39 2.1 美國志愿服務(wù)風(fēng)氣盛行，大學(xué)生熱心志愿工作 . 39 2.2 社區(qū)長期實(shí)踐經(jīng)歷可助力于參與者獲得更好的工作和學(xué)習(xí)機(jī)會 . 39 2.3 良好的項(xiàng)目聲譽(yù)給參加者帶來榮譽(yù)感和信心 . 39 2.4 TFA 是一個精英分子的集合 . 39 2.5 為派出教師提供成長的環(huán)境和培訓(xùn)機(jī)會 . 39 2.6 派出教師會獲得合適的生活和就學(xué)支持 . 39 2.7 與眾多機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，保障派出教師的發(fā)展 . 40 2.8 給畢業(yè)者提供良好的職業(yè)生涯服務(wù) . 40 3 在中國實(shí)行“為中國而教 ” 的背景 . 41 3.1 中國城鄉(xiāng)教育差距巨大，教育不公平問題突出 . 41 3.2 中國社會志愿服務(wù)風(fēng)氣正逐漸盛行 . 41 3.3 現(xiàn)有支教活動忽視對參與大學(xué)生的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)考慮 . 41 3.4 畢業(yè)生參加長期項(xiàng)目尚有顧慮，但比較認(rèn)可 TFA 的模式 . 43 3.5 免費(fèi)師范生政策為項(xiàng)目提供了大量潛在的優(yōu)秀參與者 . 45 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 3.6 農(nóng)村學(xué)校期待項(xiàng)目在本校實(shí)行，并盡力提供各種支持 . 45 3.7 項(xiàng)目的設(shè)計已在中國得到一些支持 . 46 3.8 “美麗中國”的實(shí)施證明了 TFC 獲得企業(yè)支持的前景 . 46 3.9 結(jié)論 . 47 4 TFA 可供“為中國而教”項(xiàng)目借鑒的地方 . 48 4.1 招募和選拔 . 48 4.2 培訓(xùn) . 48 4.3 持續(xù)的支持 . 48 4.4 與其它機(jī)構(gòu)的合作 . 48 4.5 校友支持團(tuán)隊 . 48 5 “為中國而教”項(xiàng)目的實(shí)施計劃 . 50 5.1 項(xiàng)目目標(biāo) . 50 5.1.1 培養(yǎng)關(guān)心社會公平的領(lǐng)導(dǎo)者 . 50 5.1.2 補(bǔ)充項(xiàng)目服務(wù)學(xué)校優(yōu)秀師資，探索適合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績 . 50 5.2 項(xiàng)目設(shè)計 . 50 5.3 實(shí)施要點(diǎn) . 51 5.3.1 招募 . 51 5.3.2 選拔 . 51 5.3.3 培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo) . 52 5.3.4 校 友會 . 53 5.3.5 建立與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系 . 53 5.4 工作機(jī)構(gòu)和支持隊伍 . 53 5.4.1 工作機(jī)構(gòu) . 53 5.4.2 義工 . 53 5.4.3 培訓(xùn)依托 . 53 5.4.4 其它 . 54 5.5 項(xiàng)目工作規(guī)劃和內(nèi)容 . 54 5.6 宣傳 . 56 5.7 資金來源 . 57 5.8 評估指標(biāo) . 57 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 前言 “為中國而教 吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生從事農(nóng)村教育的計劃 ”擬 借鑒美國成功運(yùn)作 19 年的教育運(yùn)動“為美國而教”（ Teach For America） ，旨在聚集一批 對教育具有熱忱的 各個專業(yè)的優(yōu)秀 大學(xué) 畢 業(yè)生，安排他們在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村及城市打工子弟學(xué)校任教兩年， 在 充滿挑戰(zhàn)的場境中 ， 輔以項(xiàng)目組 專職人員 跟蹤指導(dǎo)、暑期集中培訓(xùn)、 定期交流、 構(gòu)建 校友會 網(wǎng)絡(luò) 等 ， 使他們在這兩年 中 取得 教學(xué)成功和個人 成長 。 從短期來講， 項(xiàng)目 把精力旺盛、有 教育熱忱和 責(zé)任心 及領(lǐng)導(dǎo)潛能 的年輕人送到 農(nóng)村 學(xué) 校 ，以 給這些學(xué)校注入教育活力 ； 從長遠(yuǎn)來看 ，這些在 農(nóng)村學(xué)校 任教的歷練過程 中 ， 對真實(shí)的社會有一定認(rèn)識和思考的 派出教師 ，他們將來 無論走上怎樣 的工作崗位，都 會 關(guān)心 教育公平，并為此做出自己的貢獻(xiàn)。 該 項(xiàng)目前三期 計劃 ， 即 2008 年 5 月 2009 年 4 月，進(jìn)行項(xiàng)目的可行性研究和前期籌備， 2009 年 5 月 2010 年 6 月招募 8-12 名教師在 4-6 所學(xué)校試點(diǎn)，以及 2010 年 9 月 2011 年 6 月在 10-15 所學(xué)校推廣階段 的計劃， 已于 2008 年 4月通過香港陳一心家族基金會的首 次審批 ， 并已獲得第一階段經(jīng)費(fèi) 。 項(xiàng)目第一階段可行性研究的目的是： 在學(xué)習(xí)“為美國而教”的運(yùn)作和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國農(nóng)村教育及大學(xué)生的需求 以 及其它 條件 ， 研究 在中國實(shí)行“為中國而教”項(xiàng)目的可行性 。 如果 項(xiàng)目 可行，則 探索 和設(shè)計適合在中國進(jìn)行的項(xiàng)目 可行方式。 1 “ Teach for America” 是一個什么樣的項(xiàng)目？ “ Teach for America”（以下簡稱 TFA）是美國成功運(yùn)作了 19 年的教育運(yùn)動。 “為中國而教”項(xiàng)目組通過閱讀 TFA 的資料，訪談參加過 TFA 的教師和對美國的國情有過一定研究的專家學(xué)者等， 了解 了 TFA 的組織目標(biāo)、工作框架 、運(yùn)作模式 等等 。 1.1 組織目標(biāo) 1.1.1 提高 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和受教育機(jī)會 通過各種途徑提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 同時 用 低收入地區(qū)和黑人 的孩子一樣能取得學(xué)業(yè) 成功 的事例改變 美國社會的 主流觀點(diǎn) 。 1.1.2 招募 精英大學(xué)生并 培養(yǎng) 其 成為 關(guān)心 社會公平的 領(lǐng)導(dǎo)者 通過嚴(yán)格的招募選拔程序保證參與者具有優(yōu)秀的品質(zhì)和能力， 使 派出 教師在欠發(fā)達(dá)地區(qū) 任教的 兩年中 得到成長， 認(rèn)識 教育存在的問題，堅定 教育不公平問題可以解決， 并理解解決 的途徑 ， 離開 TFA 后依然會為 消除 社會不公平 而努力。 更詳細(xì)的資料請見附件為美國而教 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 1.2 工作 框架 為了達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo) ， TFA 的一切工作都圍繞 派出 教師開展，從招募、挑選、培訓(xùn)、持續(xù)支持到畢業(yè)者服務(wù)，設(shè)計了一套成熟的工作模式。 1.2.1 招募 為了能夠吸引美國最 優(yōu)秀 學(xué)院的畢業(yè)生，在 這些 學(xué)院和大學(xué)里， TFA 都設(shè)有已經(jīng)加入其團(tuán)隊至少兩三年的“校園大使”，全職進(jìn)行招募宣傳 。他們 積極地在這些學(xué)校的不同 學(xué)生 團(tuán)體 中 展開招募活動， 通過 貼海報 、 口口相傳 、 在 學(xué)生會或?qū)W生社團(tuán)活動時發(fā)布信息， 與學(xué)生代表，團(tuán)隊成員，畢業(yè)生以及院系職員充分合作，通過直郵宣傳冊、宣講會等方法進(jìn)行宣傳，尋找具有領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生 參與TFA。 1.2.2 選 拔 要求應(yīng)募大學(xué)畢業(yè)生具備的條件 學(xué)位：經(jīng) 過國家 認(rèn)可的學(xué)院頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位 以 及 中學(xué)畢業(yè)證書或 與之等效的證書 大學(xué)成績優(yōu)良 美國國籍 選拔 過程 網(wǎng)上申請或填寫報名表電子郵件或電話 訪談 面試（ “一對一” 面試、與其他申請者 進(jìn)行小組 討論、教課 等 ） 考核的品質(zhì) 過去的成果： 在 成果中體現(xiàn)出的志向 、 學(xué)業(yè)測量結(jié)果 、 課外活動 情況、過去 工作 中體現(xiàn)出的 領(lǐng)導(dǎo)力； 面對挑戰(zhàn)時的堅持； 扎實(shí)的批判思維技能：精確地分析因果關(guān)系，找到解決問題的辦法； 影響和帶動他人的能力； 組織能力：能很好地計劃、按時完成計劃以及有效率地工作； 理解并期望不懈地追求組織的目標(biāo)； 關(guān) 懷低收入地區(qū)的學(xué)生及學(xué)生的家長。 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 1.2.3 給派出教師提供 多種 支持 生活和工作保障 TFA 的 派出教師 會獲得 相當(dāng)于其他新教師的工資和醫(yī)療費(fèi) 、 保險 、 假 期補(bǔ)貼、過渡獎金 、 貸款 、 美國服務(wù)隊教育獎金 等 ， 并有機(jī)會得到 TFA 的 合作企業(yè)提供 的理財 等培訓(xùn) 。 將 教學(xué)理解為領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的 培訓(xùn) TFA 的培訓(xùn) 理念是，在課堂上教師不僅僅在教課和分享知識，還需要方法、計劃，教師是一個教室的領(lǐng)導(dǎo)者， 除了知識的傳授，課堂管理也很重要 。 根據(jù)學(xué)生情況分配任務(wù)是 領(lǐng)導(dǎo)力的一種訓(xùn)練和體現(xiàn) 。該項(xiàng)目圍繞以下幾方面提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定遠(yuǎn)大目標(biāo)、 推動學(xué)生以及 能 影響學(xué)生的 家長、其它任課教師等 為實(shí)現(xiàn) 教育 目標(biāo)而努力、有目的地規(guī)劃教育活動、有效執(zhí)行 計 劃、不斷提高自身能力、 持之以恒地 工作。 暑期培訓(xùn)安排 所有 參加 TFA 的 教師都要求在 正式任教 前參加 為期 五周的 集中 培訓(xùn)，通過 用教學(xué)和測試 提高暑期學(xué)校學(xué)生 成績 的實(shí)踐，使 TFA 的 教師為成為一名高效率的教師作好準(zhǔn)備。 暑期培訓(xùn) 課程結(jié)構(gòu) ： 教學(xué) 上午和中午， TFA 的派出教師在來自合作地區(qū)的資深教育者和 TFA 的培訓(xùn)職員近距離的觀察指導(dǎo)下上課。前一個小時，他們面對 4-5 個孩子上課，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)和閱讀技能，并培養(yǎng)教師的團(tuán) 隊協(xié)作能力。后一個小時派出教師面對整個班級上課，以提高教授知識和控制課堂的能力。 下午和晚上則參加課程分析和診斷，以儲備知識，深化技能，適應(yīng)和學(xué)習(xí)即將到來的教學(xué)。 觀察和反饋 TFA 派出教師的督導(dǎo)每周會觀察幾次派出教師上課的情況，提供書面的反饋，參與工作匯報談話，以幫助他們改善教學(xué)實(shí)踐。 演練 派出教師在小組里演練和互相交流即將要上的課，接受培訓(xùn)師和其他老師的反饋，準(zhǔn)備應(yīng)對課堂管理上可能的挑戰(zhàn)。 課程計劃診斷 內(nèi)化未來一周的目標(biāo)，決定將會用來測量學(xué)生進(jìn)步的評估手段，選擇合適的教學(xué)方法以達(dá)到目標(biāo)，充實(shí)計 劃細(xì)節(jié)。 課程 材料 TFA 的培訓(xùn)師呈現(xiàn)所有能使新教師變得有效率的必要材料。 引自 TFA 網(wǎng)站 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 反饋 培訓(xùn)師、資深教師和其他老師對派出教師任教學(xué)生的學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)、作業(yè)等進(jìn)行觀察和反饋。 暑期培訓(xùn)內(nèi)容 課程包括六個系統(tǒng)的 核心內(nèi)容 ： 教學(xué)方法 聚集各種在低收入社區(qū)成為成功教師的方法 教學(xué)計劃 制訂 目標(biāo)導(dǎo)向的、基于標(biāo)準(zhǔn)方法，包括診斷和評估學(xué)生的 學(xué)業(yè)成績的課程 教學(xué) 計劃 課堂管理和文化 營造文化氛圍最大化學(xué)生學(xué)習(xí)能力 多樣性，社區(qū) 預(yù)先告知新教師可能遇到的 與 社區(qū)多元文化相關(guān)的問題 學(xué)習(xí)理論 以激勵學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)的教學(xué) 理 論 讀寫能力發(fā)展 開發(fā)教學(xué)初級和中級閱讀的能力 1.2.4 持續(xù) 支持 TFA 內(nèi)部有一個杰出的管理 團(tuán)隊 ：它 專為幫助 TFA 派出教師 取得 技能發(fā)展和職業(yè)進(jìn)步 而設(shè)立 。 它 幫助 TFA 的教師 發(fā)現(xiàn) 并 知道如何 改進(jìn) 工作 ， 并 確保 有可用的工具和資源，積累教學(xué) 成功必需的 知識、 技能和思想。 持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持包括 ： 教學(xué) 目標(biāo)和工具 在暑期末和秋初安排了 現(xiàn)場和在線培訓(xùn)，聚焦在怎樣設(shè)立有意義的目標(biāo)，制訂一年的長期計 劃，豐富教學(xué)第一單元計劃。并將促使學(xué)生取得學(xué)業(yè)成績的，包括很多案 例的電子工具包，和其它工具放在一起，幫助 TFA 的老師創(chuàng)建“聚焦于 學(xué)生成績，數(shù)據(jù) -動力”的每日課程。 同上 同上 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 觀察和訓(xùn)導(dǎo) 每年至少有四次，督導(dǎo)會逐個與派出教師合作，調(diào)查學(xué)生的進(jìn)步情況，并以顯示學(xué)生朝向目標(biāo)進(jìn)步的數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的測量和觀察結(jié)果為中心進(jìn)行談話，以解決問題為中心確定學(xué)生是否進(jìn)步的原因，確定最優(yōu)的步驟提高學(xué)業(yè)成績，制定可行的計劃。 學(xué)習(xí)團(tuán)隊 在成功教師，包括 TFA 的畢業(yè)者和任教第二年的派出教師組織會議中，TFA 的教師討論遇到的挑戰(zhàn)，分享最好的實(shí)踐，一起提高在某個教學(xué)領(lǐng)域的知識和技能。 適應(yīng)社區(qū)生活的培訓(xùn) 社區(qū)伙伴、地區(qū)現(xiàn)役的 TFA 教師及畢業(yè)者 會 設(shè)置話題工作坊以及各種會議室，對各種事務(wù)進(jìn)行教導(dǎo)，包括晚餐、烤肉、討論租房、個人安全問題，組織參觀學(xué)校周圍社區(qū)等。 在線工具和資源 開發(fā)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力“在線導(dǎo)航”，使 TFA 派出教師能通過視頻和記錄學(xué)到更多教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的策略。 1.2.5 校友支持網(wǎng)絡(luò) 經(jīng)過 兩年在低收入地區(qū)任教時 緊張的 充滿 挑戰(zhàn) 的教學(xué) ， TFA 的派出教師 鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力和解決問題的技巧 ， 同時更加理解教育不公平 的現(xiàn)狀 和解決途徑， 并明白 這是要用一生為之努力的事情。 為了擴(kuò)大畢業(yè)者對社會公平的影響， TFA 建立 了 一系列服務(wù)機(jī)構(gòu) ，包括 職業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)力中心 、地區(qū)畢業(yè)者事務(wù)團(tuán)隊、 領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新 團(tuán)隊 、 畢業(yè)者最高級會議 、 畢業(yè)生雜志 One Day 等使畢業(yè)者保持 持續(xù)的交流。 1.3 經(jīng)費(fèi)來源和開支 1989 年， TFA 從 一家企業(yè)資助的第一筆經(jīng)費(fèi) 26， 000 美元 開始， 在其運(yùn)作的前幾年，經(jīng)費(fèi)主要來源于企業(yè)、基金會以及個人， 逐步 發(fā)展到今天由政府、基金會、個人 、企業(yè)等社會各部門共同資助 的社會企業(yè) 。 1.3.1 2007 年 TFA 的 收入 來源 結(jié)構(gòu) 基金會 26% 個人 18% 企業(yè) 17% 地方學(xué)區(qū) 11% 引自 TFA 2007 年年度報告 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 聯(lián)邦 13% 州 9% 其它服務(wù) 6% 1.3.2 2007 年 TFA 的 支出結(jié)構(gòu) 1.4 組織框 架 為了保證招募、培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障等工作的順利進(jìn)行， TFA 形成了一支專業(yè)而高效的團(tuán)隊。 其 共有 800 多名受薪 雇 員 ， 在紐約總部和各地的 29 個分部工作?？偛控?fù)責(zé)全國性的工作，在首席執(zhí)行官和項(xiàng)目總 負(fù)責(zé)人 之下，有高級運(yùn)作團(tuán)隊和項(xiàng)目團(tuán)隊兩大 部門 。高級運(yùn)行團(tuán)隊包括運(yùn)行、人事、公共關(guān)系、財政和基礎(chǔ)設(shè)施、市場推廣等部門。項(xiàng)目團(tuán)隊包括招聘、錄取、校友管理、教師培訓(xùn)、教師支持與發(fā)展等部門。各地的分部獨(dú)立管理和核算，主要任務(wù)是為派出教師提供支持和指導(dǎo)，以及負(fù)責(zé) 跟地方的公關(guān)聯(lián)絡(luò)工作。 TFA 組織結(jié)構(gòu)圖 同上 Growth strategy Development Team Program Team Public affairs Team Finance Infrastructure Team Marketing Team Human Assets Team Regional operations Regions CEO President Diversity 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 1.5 TFA 的成就 2008 年， TFA 收到 18 年 來數(shù)量最多的申請 ， 約 25000 名大學(xué)生 申請 加入 TFA，包括 杜克大學(xué)，莫爾豪斯學(xué)院和耶魯大學(xué)畢業(yè)生 。 他們的 SAT 平均分為 1320，GPA 平均分為 3.6， 95的成員 領(lǐng)導(dǎo)過課外活動 ， 26的成員獲得 聯(lián)邦 “ 佩爾獎學(xué)金 (Pell Grants)” 助學(xué)金 。 十九年的積累和堅持， TFA 的 服務(wù)地區(qū)已擴(kuò)展到 29 個， 即將擴(kuò)展至 30 個。在這些地區(qū)， TFA 老師占新老師人數(shù)的 10%到 30%， 每年服務(wù)學(xué)生 425， 000 人，有 90%的 TFA 老師能干完兩年， 退役老會 (alumni)12000 名，全部受益學(xué)生近 300萬。 有獨(dú)立調(diào)查顯示， TFA 教師取得了顯著的教學(xué)成績 ， “ 為美國而教 ” 教師所教學(xué)生取得 的 數(shù)學(xué)、閱讀考試成績高于或近似于其他教師所教的學(xué)生。絕大多數(shù)的校長反映， “ 為美國而教 ” 的教師為學(xué)校帶來了 “ 顯著的正面影響 ” ， 90%的校長認(rèn)為他們至少與其他新教師同樣出色，三分之二的校長認(rèn)為他們接受的職前培訓(xùn)質(zhì)量高于平均水平。 “ 為美國而教 ” 項(xiàng)目的最大影響不僅在于它為美國欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校輸送了 約 兩萬名 教師，更重要的是它為教育、為國家培養(yǎng)了一大批有社會責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力的青年。 雖然合約規(guī)定工作兩年后就可以離開服務(wù)學(xué)校，但是許多人通過支教產(chǎn)生了強(qiáng)烈的改變孩子命運(yùn)的愿望。據(jù)統(tǒng)計，參加過支教項(xiàng)目的人中 67%選擇從事教育工作或攻讀教育專業(yè)的學(xué)位，第三年留在原校執(zhí)教的人占 34%，還有很多成員到項(xiàng)目退役教師創(chuàng)辦的學(xué)校任教。 2005 年，參加過 “ 為美國而教 ” 項(xiàng)目的教師詹森 卡姆拉斯獲得美國教師的最高榮譽(yù) 全美年度教師稱號。華盛頓特區(qū)的最高教育長官米歇爾 李也曾是該項(xiàng)目支教團(tuán)隊的一員。 1.6 TFA 的特色 1.6.1 嚴(yán)格的招募程序選 拔優(yōu)秀人才 2007 年，共有 18000 名學(xué)生申請 其 2900 個名額 ，篩選比例為 6： 1。 1.6.2 把課堂教學(xué)當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的高效的培訓(xùn) 把老師當(dāng)作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以明確的目標(biāo)和動力的有效培訓(xùn)， 使不同專業(yè)的大學(xué)生能較快適應(yīng)教師工作，并取得教學(xué)成功。 1.6.3 要求參與者進(jìn)行為期兩年的執(zhí)教 教育是一項(xiàng)長期的工作，短期內(nèi)很難產(chǎn)生效果，對于應(yīng)屆畢業(yè)的年輕人來說還需要經(jīng)歷較長的時間適應(yīng) 教學(xué)工作和新的環(huán)境 ， 需要較長時間的持續(xù)努力才能取得教育成績。 1.6.4 提供各種資源支持參與者實(shí)現(xiàn)理想 為畢業(yè)生提供充足的生活保障，派遣專職的指導(dǎo)教師，暑期高效的集中培訓(xùn)，聯(lián)系密切的校友會網(wǎng)絡(luò)等為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)教師、從事教育事業(yè)等理想創(chuàng)造各 引自 TFA 網(wǎng)站 同上 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 種條件。 1.6.5 聚集教育改革力量的校友會 建立了派出教師服務(wù)期結(jié)束后的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，通過網(wǎng)絡(luò)交流、教育資源共享和定期聚會等方式使 TFA 的老師們長期保持聯(lián)系，為美國聚集了一批教育改革的力量。 1.7 TFA 的核心價值 1.7.1 短期內(nèi)提高了服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校的教師質(zhì)量 1.7.2 為美國培養(yǎng)了一批致力于 改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量 的人才 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 2 TFA成功的因素 2.1 美國 志愿 服務(wù) 風(fēng)氣盛行， 大學(xué)生 熱心 志愿 工 作 有 調(diào)查顯示， 62%的美國大學(xué)生都做過某種形式的志愿者工作 。 TFA 滿足 了美國大學(xué)生志愿服務(wù)社會 的熱情和愿望。 TFA 給這些大學(xué)提供了一條途徑 ，并通過培訓(xùn)機(jī)會、經(jīng)費(fèi)資助等方式幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn) 志愿工作 理想。 2.2 社區(qū)長期實(shí)踐 經(jīng)歷 可助力 于參與者 獲得更 好的工作和學(xué)習(xí)機(jī)會 在欠發(fā)達(dá)地區(qū)和城市薄弱學(xué)校工作兩年的經(jīng)歷可以幫助大學(xué)生獲得更好的工作和學(xué)習(xí)機(jī)會，美國許多排名靠前的大學(xué)和企業(yè)特別歡迎 參加過 有過社區(qū)長期實(shí)踐經(jīng)歷，包括 TFA 的 參與者 。 2.3 良好的 項(xiàng)目 聲譽(yù)給參加者帶來榮譽(yù)感和信心 每年全美國有 400 所大學(xué)向 TFA 輸送畢業(yè)生 ， 其中包括大部分美國名校。大學(xué)教師也會將合適的畢業(yè)生推薦到 TFA。哈佛大學(xué)校長在 2008 年的畢業(yè)典禮上就曾推薦該項(xiàng)目，并提到這一屆哈佛大學(xué)畢業(yè)生中有 37 人加入支教行列。 2.4 TFA 是一個精英分子的集合 參與 TFA 的大學(xué)生 多是學(xué)生骨干，具有領(lǐng)導(dǎo)潛能。該項(xiàng)目對申請者的選拔十分嚴(yán)格，在所有遞交申請書的人中，得到面試機(jī)會的人不超過 1/5，面試后 最終 能成為 TFA 派出教師的 錄取率只有 20%左右 。 2.5 為 派出 教師 提供 成長的環(huán)境 和 培訓(xùn) 機(jī)會 TFA 的派出教師在欠 發(fā)達(dá)地區(qū) 任教兩年 ，接受各種挑戰(zhàn) 的過程中， 可以 逐漸了 解社會的復(fù)雜性， 認(rèn) 識各種教育問題并思考解決之道。 TFA 組織者也 會 通過各種途徑 幫助 派出教師 開發(fā)作為 領(lǐng)導(dǎo) 者的最大潛能。 2.6 派出 教師會獲得合適的生活和就學(xué)支持 TFA 的教師會獲得 與學(xué)校其他教師相當(dāng)?shù)墓べY， 這 在美國應(yīng)屆畢業(yè)生就 職的各行業(yè)中處于中等水平， 這保證了他們在生活上沒有后顧之憂，可以堅持長期工作。工作滿兩年以后，可得到 政府部門提供的 ?？钣脕韮斶€的 部分 助學(xué) 貸款，此外還可獲得教育券，用于支付自己今后的教育與培訓(xùn)費(fèi)用 等等 。 參考 “為美國而教”的真正價值 ，中國教師報 2008 年 4 月 30 日海外版 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 美國 各行業(yè) 應(yīng)屆畢業(yè)生平均 年 收入 2.7 與眾多機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，保障派出 教師 的發(fā)展 TFA 與相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了 緊密、有效的長期合作關(guān)系， 為項(xiàng)目的開展和派出教師的成長提供幫助。 合作機(jī)構(gòu)包括政府、企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)、公益團(tuán)體、大學(xué)及欠發(fā)達(dá)地區(qū) 中小學(xué)。 如 150 多所研究 生 院校與 TFA 合作， 允許新生 延期兩年參加 TFA，并為其在TFA 的經(jīng)歷提供課程學(xué)分，免費(fèi)申請 特別 助學(xué)金和獎金 ； 超過 20%的主要企業(yè) 與TFA 建立了不同形式的合作關(guān)系，包括讓其錄用的職員 延期兩年 入職參加 TFA，為 TFA 的教師提供 實(shí)習(xí)生 機(jī)會 以及生涯指導(dǎo)者。 2.8 給畢業(yè)者提供良好的職業(yè)生涯服務(wù) TFA 通過建立職業(yè)與領(lǐng)導(dǎo)力中心、 地區(qū)畢業(yè)者事務(wù)團(tuán)隊 、 領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新團(tuán)隊 、畢業(yè)者最高 級會議 以及畢業(yè)者雜志等，為畢業(yè)者 提供職業(yè)和工作資源 、免費(fèi)申請?zhí)貏e的助學(xué)金和獎金 的機(jī)會 以及生涯指導(dǎo)等。定期 召開畢業(yè)者交流會、 與 TFA組織保持聯(lián)系 等， 促進(jìn) 畢業(yè)者產(chǎn)生長期的改變 ， 并為教育公平的理想服務(wù)。 引自 TFA 網(wǎng)站 知識水壩（豆丁網(wǎng) pologoogle）傾心為您整理（雙擊刪除） 3 在中國實(shí)行“為中國而教 ” 的背景 3.1 中國 城鄉(xiāng)教育差距巨大， 教育不公平問題突出 中國中西部農(nóng)村教育長期面臨優(yōu)秀師資匱乏、 青 年教師流失、教學(xué)及管理僵化、教師職業(yè)倦怠感嚴(yán)重等問題，近年來又出現(xiàn)留守及流動兒童數(shù)量增多、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)逐漸喪失、學(xué)校教育的封閉化、優(yōu)秀的教育領(lǐng)導(dǎo)和改革人才嚴(yán)重缺乏等新的問題，農(nóng)村教育的落后及 其面臨的諸多問題使中西部農(nóng)村的孩子在起跑線上就處于嚴(yán)重不公平的地位。 在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教材編寫、文化價值觀導(dǎo)向等方面也主要以城市為標(biāo)準(zhǔn)，帶有明顯的城市傾向，這些因素的存在都使得中國城鄉(xiāng)教育之間的差距正越拉越大。 中西部農(nóng)教育迫切希望能夠有熱心教育事業(yè)、 高素質(zhì)的教師及教育領(lǐng)導(dǎo)和改革人才參與進(jìn)來，提高學(xué)校的教育服務(wù)水平，促進(jìn)中國農(nóng)村教育的公平發(fā)展。 3.2 中國 社會志愿 服務(wù) 風(fēng)氣正逐漸盛行 受 四川地震、 北京奧運(yùn)會等事件影響，關(guān)心弱勢群體，愿意投身志愿事業(yè)的中國大學(xué)生越來越多，企業(yè)也開始認(rèn)可志愿者的精神和價值觀。 據(jù)了 解，自 2006 年 8 月 28 日啟動志愿者招募工作， 到 2008 年 3 月 31 日報名結(jié)束，報名 服務(wù)北京奧運(yùn)會的志愿者 人數(shù)達(dá)到了 112 萬 人，其中 近 91 萬 人同時報名殘奧會志愿 者。 到 2008 年 12 月，中國 按照中國注冊志愿者管理辦法進(jìn)行注冊的志愿者總?cè)藬?shù)達(dá)到 2511 萬，北京、上海、浙江、江蘇、山東、廣東、河南、重慶、四川等省 (市 )注冊志愿者 均 超過 100 萬名，廣東省注冊志愿者達(dá)到 330 萬名。 而 由中國青年志愿者協(xié)會 牽頭的各地區(qū)志愿者協(xié)會、 高校志愿者協(xié)會以及 19 萬個志愿者服務(wù)站 (服務(wù)中心、服務(wù)基地 )也組成了 志愿服務(wù)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。 社會對志愿者精神品質(zhì)和能力的認(rèn)可也逐漸增強(qiáng)，如 四川 20 所高校公開招聘 ， 大學(xué)生志愿者可享受加分 ；中國新農(nóng)村建設(shè)示范村華西村從 2006 年開始 將連續(xù)五年為江蘇省西部（蘇北）計劃提供 200 個專用就業(yè)崗位 ， 同時面向全國的西部計劃志愿者開放。 以下是另