2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》備課教案設(shè)計.doc

2019-2020年教科版科學(xué)三上比較水的多少備課教案設(shè)計【教學(xué)目標】科學(xué)概念：1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。 2.非標準單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法：通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀：認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標準?！窘虒W(xué)重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積?！窘虒W(xué)難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能?！窘虒W(xué)準備】給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。【教學(xué)過程】一、比較哪個瓶子水最多1.出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。2.怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。4.生實踐操作后匯報結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）二、比較水多多少1.師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？2.學(xué)生討論測量方法預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？預(yù)設(shè)2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？3.自制刻度線測量（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）（2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。（3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：測量的結(jié)果相同嗎？你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？三、認識并使用量筒1.師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？為什么量筒要平放？為什么視線要與液面保持水平？2.請學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行）3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。4.師：5毫升水大概是多少呢？附送：2019-2020年教科版科學(xué)三上比較水的多少教學(xué)設(shè)計一、教材分析：本課屬于教科版科學(xué)教材中“水”的單元，以學(xué)生熟悉的水為探究對象，本單元由“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”、“比較水的多少”四課組成。本課是讓學(xué)生在用感官觀察水的基礎(chǔ)上，通過與其他物質(zhì)比較，更深層次來認識水。二、學(xué)生分析：生活中有很多地方需要比較液體的多少，但是液體同固體不同，由于沒有固定的形狀，難以直接測量。三年級的學(xué)生剛學(xué)習(xí)科學(xué)課，生活中經(jīng)常接觸到一些比較的問題，也積累了一定的生活經(jīng)驗，所以本課設(shè)計主要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引起學(xué)生探究的興趣。三、教學(xué)理念：1、以探究為核心親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了三個活動“用各種方法比較水的多少”、“用自制量杯測量水的多少”“用量筒測量水的多少”，為學(xué)生提供了充分的探究時間和機會。 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)活動中注意讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、注重實驗探究的開放性材料的開放性：教師為學(xué)生準備了大量的材料，在探究活動中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。實驗方法的開放性：讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，然后各組交流、互相補充、完善實驗方法，最后按照自己的方案進行活動。交流的開放性：學(xué)生充分的與教師、同學(xué)進行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。四、教學(xué)目標：科學(xué)概念液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標準單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標準。五、教學(xué)重點能通過多種方法比較液體的多少，并能較規(guī)范地使用量筒測量液體的體積。六、教學(xué)難點自制量筒測量液體的體積，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。七、教學(xué)準備每組2只塑料瓶（大小高低不同）、一個貼有紙帶的杯子（組與組之間大小高低不同）、透明杯子若干、與1號或2號相同的瓶若干個、天平、漏斗、量筒、記號筆、記錄紙等?！窘虒W(xué)過程】課前談話，聯(lián)絡(luò)感情由天氣比較冷說起，請同學(xué)們喝熱水。每次兩位同學(xué)，第一次：同樣的杯子，水位高低不同，讓同學(xué)挑選你要哪杯水，引出結(jié)論：杯子相同，水位高的水就多。第二次，不同的杯子，水位高低相同，引出結(jié)論，水位相同，杯子大的水就多。一、比較哪個瓶子水多？1、教師出示兩個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？并說說理由2、到底是哪一瓶水多呢？除了觀察，還有什么更好的方法比較水的多少？小組討論：你們有什么辦法呢?需要哪些材料？比一比哪個小組想到的方法最多？你們會采用哪種方法?小組討論。3、學(xué)生匯報各種比較方法。根據(jù)學(xué)生的方法進行板書。教師提示：一個小組在匯報時，請另外小組認真傾聽他們小組的辦法，你們小組是否也想到了？思考：剛才兩個瓶比不出多少的原因是什么？（物體不同，水位不同）4、引導(dǎo)學(xué)生通過動手實驗對剛才提出的比較方法進行比較?？纯丛趯嶒炛心芊癜l(fā)現(xiàn)新的辦法。5、小組實驗要求：選擇一種你們小組最喜歡的方法來實驗，如果有時間，可以再做另外一些方法。并把實驗用的材料和方法記錄下來。6從學(xué)生匯報中，讓學(xué)生自己提出一些新的方法和遇到的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法來解決問題。二、比較水多多少？1、我們已知1號瓶的水比2號瓶的水多，那到底多多少呢？2、有什么好辦法呢？思考，倒入相同的杯子后,要看水相差多少，應(yīng)該進行什么操作？3、自制刻度線量杯。教師提供一個帶有紙條的杯子，讓學(xué)生畫上刻度線。思考：這些刻度線有什么作用？畫的時候應(yīng)該注意些什么？4、學(xué)生制作刻度條，并重新測量兩瓶水。5、交流結(jié)果，投影出示，并討論結(jié)果（1）測量的結(jié)果相同嗎？（2）你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？（3）我們怎樣才能解決這些問題呢？三、認識并使用量筒1、由于剛才我們制作的測量工具沒有統(tǒng)一的底面大小和刻度線所表示的意義不同，所以導(dǎo)致最后得出的結(jié)果還是不一樣。因此，人們制作了一個專用工具來測量液體的多少。教師出示量筒。2、課件出示量筒圖，讓學(xué)生仔細觀察量筒有什么特征。3、提問：那你會使用量筒嗎？讓一個學(xué)生出來示范怎么使用。引導(dǎo)學(xué)生思考在測量時要注意什么問題？平放桌面，等水靜下來再讀數(shù)，眼睛要平視水面的最低處。4、讓學(xué)生利用量筒準確地測量出多多少水。并進行實驗記錄。5、交流匯報，思考：為什么我們使用統(tǒng)一的測量工具后，量出來的水量是有多少？四、知識延伸1、找一找亳升小朋友都