《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時教學設計.doc

裝滿昆蟲的衣袋第二課時教學設計王 瑤教材簡析： 裝滿昆蟲的衣袋是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的兩件事：一是抓紡織娘，二是放鴨子時觀察小蟲子。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷，也是文章的重點。教學目標：、運用已有的識字策略學會本課8個生字新詞，通過觀察字形正確流暢地書寫 “毒”、“殿”、“察”等字。結合具體語境、聯(lián)系生活理解“癡迷、蠕蟲、鳥棲蟲居”等詞語的意思，通過比較，辨析“迷戀、癡迷”；“責備、責怪、責罵”的詞義，體會用詞準確。2、抓住法布爾的語言、動作、心理描寫反復誦讀揣摩，感受法布爾對昆蟲的迷戀，學習法布爾對昆蟲研究的執(zhí)著追求的精神。3、感悟文章表達上的特點，學習課文抓住兩個典型事例表現(xiàn)人物品質，詳略得當?shù)膶懛?。了解題目與人物精神之間的內在關系，進一步提高擬題能力。教學重點：從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。教學難點： 感悟文章表達上的特點，學習課文抓住兩個典型事例表現(xiàn)人物品質，詳略得當?shù)膶懛ㄒ约懊}技巧。教學時間：兩課時第一課時前置性作業(yè)：1、常規(guī)預習課文，搜集有關法布爾的資料。2、初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。教學過程：一、導入新課：1、談話：同學們，你們的口袋里一般都放些什么呀？2、可是法國有一位偉大的科學家，他小時候在衣袋里裝滿了昆蟲。知道他是誰？（板書：法布爾）3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。4、齊讀課題。導入：課文寫了法布爾小時候的什么事情呢？讓我們一起走入課文。在學習課文之前，先來檢查一下同學們的自學情況?！驹O計意圖】尊重學生的主體地位，給學生自主閱讀、思考、感悟等學習空間，他們才有可能在獲得主動學習的積極情感，才能讓他們在不斷自我建構中獲得學習自信，并以更大的熱情投入到更多的學習中去。二、交流自學情況，了解課文內容1、 檢查生字詞法布爾 圣萊昂小溪縱橫 花草叢生 鳥棲蟲居紡織娘 蠕蟲 蝸牛鼓鼓囊囊 滿載而歸 中毒 可惡 （讀音有變化）著急 厲聲 怒氣沖沖著迷 迷戀 癡迷2、指名分段讀課文（有些重點段落齊讀），結合朗讀理解部分詞語。3、你覺得法布爾是個怎樣的人？（喜愛昆蟲）你能從課文中找出直接描寫他愛昆蟲的語句來說明嗎？反饋交流，出示重點句子：A法布爾從小就對蟲子非常著迷。B可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。C正是對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。（板書：著迷 迷戀 癡迷引導學生說一說從中你體會到什么？）師：課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？交流體會：都帶有“迷”，但三個詞語說明迷的程度是越來越深的。4、文中一共講了法布爾的幾件事？（抓紡織娘抓小甲蟲）5、理清課文條理：課文哪幾個自然段寫了這兩件事？（210） 剩余的段落怎么分呢？第一部分：介紹了法布爾是一位偉大的科學家以及小時候的生活環(huán)境（1）第三部分：法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（11）小結：剛才我們運用先找重點段的方法（即寫人的文章先把人物所做的事情找出來，然后再看剩余的段落）理清了文章的條理。3、你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對昆蟲的喜愛呢？（學生默讀課文）4、討論：文中通過哪兩件事來具體介紹法布爾小時候很喜歡昆蟲的？三、精讀第一段：1、自由朗讀第一段。2、讀了這一段，說說你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。3、文中有一段環(huán)境描寫（齊讀第二句），這樣的環(huán)境對法布爾的成長有什么作用？（這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲研究創(chuàng)造了得天獨厚的條件，對他成為科學家有著一定的影響。）4、齊讀第一段。四、精讀第一個故事。先讓我們跟隨小法布爾的腳步，將目光聚焦到捉紡織娘的畫面中。1、出示自學要求：請同學們自由朗讀23自然段，看看從哪些詞句可以表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷？用“ ”劃出來。邊悟邊寫，把你的思想感情留在書頁上。2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。3、討論交流。通過剛才的閱讀，你能感受到法布爾對昆蟲的著迷嗎？a“媽媽抓到了那只會唱歌的蟲子！”是的，法布爾真是紡織娘的知音，竟然從她的叫聲里聽出美妙的音樂，了不起，誰來讀一讀。抓到這只小蟲子，法布爾心情怎么樣，從哪里看出來的?（從兩個感嘆號及“瞧”體會他的自豪、高興，體現(xiàn)對昆蟲的喜愛。）你能想象他當時的樣子嗎？（跳起來、大喊大叫等）我們一起朗讀。b.介紹紡織娘是怎樣的小蟲子讓法布爾如此高興？介紹出示圖，紡織娘又稱筒管娘、絡絲娘，雄紡織娘的前肢摩擦能發(fā)出聲音，每到夏秋季的晚上，常在野外草叢中發(fā)出“沙沙”或“軋織、軋織”的聲音，很像古時候織布機織布的聲音，因而被人們取名為“紡織娘”。c. 出示“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。法布爾花了幾天的時間尋找的？三天。整整三天，你會對什么事情這么執(zhí)著嗎？他為了找到這只紡織娘，究竟做了什么？也許，第一天早晨，小法布爾在花叢中（仔細地尋找會唱歌的蟲子）花叢上沾滿了露水，露水打濕了法布爾的衣裳，可他一點也不在意，他還在也許，第二天中午，驕陽似火，汗水刷刷地往下流，小法布爾把耳朵湊近花叢，不小心被小蟲子咬了幾口，好疼！法布爾會(揉揉傷口，繼續(xù)專注地傾聽，找尋)第三天，他早早地來到來到花叢，看見那只等待已久的紡織娘了，剛要靠近，紡織娘飛走了，這時的法布爾有沒有放棄？（沒有）法布爾（依然耐心地守候著）這三天吃飯的時候，想著這只蟲子，睡覺的時候，也惦記著這只蟲子，耳邊總是縈繞著這只蟲子“軋織、軋織”的聲音，真是為它著迷呀！這三天，他時不時地鉆到草叢中去觀察，他認真地搜索著周圍的一切今天晚上。終于被他抓住了。此時，法布爾心情（很高興）誰再來讀一讀，讀出這份喜悅。為了一只紡織娘，他在花園里整整守了三天，怪不得，此刻當他終于捉到這只紡織娘的時候，他不禁歡呼（再次齊讀）“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”你從這“三天”法布爾所做的事情上，你還能感受到什么？（堅持不懈，鍥而不舍）總結：一種及其平常的昆蟲叫聲，在法布爾聽了卻是那么動聽；一只非常普通的紡織娘，法布爾足足探尋了三天，多濃的興趣，多深的堅持，這就是癡迷。帶著這份癡迷，再來讀讀第三小節(jié) 五、總結這節(jié)課我們通過法布爾捉紡織娘的事情認識了昆蟲迷法布爾，那法布爾還有哪些為昆蟲著迷的事情呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習！六、作業(yè)設計：1、抄寫詞語，注意積累。2、閱讀昆蟲記。板書： 15、 裝滿昆蟲的衣袋 生活環(huán)境（1） 對昆蟲著迷（210） 走進了科學的殿堂（11）第二課時前置性作業(yè)：細讀課文，思考：你從文中的哪些地方感受到法布爾對昆蟲的喜愛？課前：上課之前，想不想放松一下？那老師就帶你們走進大自然，去探索昆蟲的世界。不過你一定要靜靜聽，用心看，可別錯過了。（欣賞幻燈片）【設計意圖】課前播放視頻，讓孩子欣賞昆蟲，激起孩子的興趣，拉近他們與課文的距離，讓孩子們走進文本，走進昆蟲世界。一、復習導入1、剛才我們一起領略了昆蟲世界的神奇美妙。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課，一起讀：裝滿昆蟲的衣袋。2、上節(jié)課我們通過法布爾抓紡織娘的事情，認識了一個怎樣的法布爾？【設計意圖】復習檢查，讓孩子說說心中的法布爾，體會法布爾對昆蟲的喜愛，這樣就能在后面的教學中更加深入地理解他對昆蟲的迷戀、癡迷以及對科學的執(zhí)著追求，從而受到熏陶、感染和激勵。二、品讀體會感悟“迷戀”（一）學習第4自然段是啊，法布爾從小就對小蟲子非常著迷，在他八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是蹲下來（靜靜地觀察奇妙的水底世界）：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲你覺得這奇妙的水底世界還有什么呢？請你仿照課文的形式，再說幾個。句式練習?！驹O計意圖】 讓學生借助想象來說說海底世界還有什么，這樣的語言訓練點對于孩子來說較為容易上手，同時可以達到語言訓練的目的，積累詞語，實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。補充資料。這個奇妙的水底世界在法布爾的昆蟲記里還有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞。（水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的蚌珠在歡快地打著轉兒、扭動不對，不是蚌珠，是豉蟲在開舞會呢!不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿勢朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。）同學們，你從中讀出了什么？讓我們帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段?！驹O計意圖】 這一環(huán)節(jié)我用配樂朗誦的方式讓孩子領悟法布爾筆下的昆蟲世界時多么的奇妙，這樣的設計是為了讓孩子借助想象和語感，把文字還原成畫面，不但可以給孩子美的體驗，還可以帶著孩子入情入境，讓孩子感受到法布爾對昆蟲觀察得非常認真，體會法布爾的人物品質。 （二）捉小甲蟲感悟“迷戀”過渡：這奇妙的水底世界深深地吸引了法布爾，怪不得法布爾對這個地方流連忘返，在這里它和小昆蟲的故事說也說不完。請同學們繼續(xù)認真地讀讀他捉小甲蟲的故事，你又從哪里感受到他對昆蟲的喜愛？1、出示學習要求：請同學們默讀課文5-10自然段，用“ ”找出體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句，可以在空白處寫寫感受。2、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾喜愛小昆蟲？（投影出示相關語句）a.“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。”“嗬！真漂亮！”。法布爾捉到這只小甲蟲心情是多么高興。讀出喜悅興奮之情。法布爾捉小甲蟲的一連串動作是什么？你從中感悟到什么?（撲、敏捷、捉住，說明法布爾捉小蟲子動作迅速、很熟練）多么有經驗的捉蟲高手啊！多么喜愛昆蟲的男孩子啊！這是一只怎樣的小甲蟲？在文中找一找。（生讀）比櫻桃還要小，比藍天還要藍對比，顏色漂亮，突出喜愛。多小呀？（比櫻桃還要?。┌パ?，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么小的甲蟲，你也能發(fā)現(xiàn)。而且櫻桃也很可愛，我們常說櫻桃小口，和櫻桃比，更加突出了對櫻桃的喜愛。誰來說說這只小甲蟲的特點。出示課件。你覺得這只小甲蟲漂亮嗎？那你讀一讀。（指名讀）看來，你也喜歡上這只小甲蟲了小結：這一段我們從法布爾的說話的語言、動作以及對小甲蟲的外形描寫中感受到法布爾對昆蟲的著迷?！驹O計意圖】 語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，讓孩子進入最佳的情感狀態(tài)，情不自禁地走入文本，和文本進行心靈的碰撞、情感的交流。這一環(huán)節(jié)設計是為了讓孩子從法布爾的語言、動作以及小甲蟲的外形描寫中感受到法布爾對昆蟲的著迷，在讀中悟、在悟中讀，讓孩子感受到自己仿佛就是法布爾，對小甲蟲迷戀得很深。好好看一看，法布爾怎樣對待小甲蟲的？“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！狈ú紶柕玫搅藟裘乱郧蟮男〖紫x，抓住幾個動作（放進、包上、裝進、好好欣賞）去細細品味，你還能感受到什么？（法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲）法布爾稱小甲蟲為小寶貝，誰稱你為小寶貝?。恐挥懈改笗Q自己的孩子為小寶貝，我們還可以稱自己最喜歡的，別人不能碰的東西為寶貝。在法布爾眼里他的寶貝竟是？小甲蟲指讀：誰來讀?評：再小心翼翼些，你可以讀得更興奮些。他這樣地呵護這個小寶貝，因為他已經被這個小寶貝深深地迷住了，而他覺得看到這個小寶貝是他最快樂的事兒。齊讀【設計意圖】本環(huán)節(jié)是為了進一步激發(fā)和保持學生學習情感，讓學生由情入文。本環(huán)節(jié)中寓講于“讀”，寓講于“思”,帶著學生品詞析句，這樣可以帶著學生逐步把對文本的理解推向深層次。在語言文字的品讀中體悟法布爾對昆蟲的喜愛。如此引導學生，可以觸動學生的內心，讓孩子從法布爾的動作中感受法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲。當然這一設計需要教師的有效引導，一步一步層層深入。導得恰到好處，方能喚起學生真切體驗，讓文字和情感一起跳動，最后在朗讀中表達對昆蟲的迷戀。引讀：快樂的時光總是匆匆，不知不覺，夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。課文還從哪里表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的喜愛？b. 出示：法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進垃圾堆。”進垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞？那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢？是啊！一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么的不舍，又是那么的無奈??！ 想一想，法布爾是怎么放的？（很不情愿，輕輕地，小心翼翼的）【設計意圖】為了幫助孩子進入文本，體會法布爾的感受，此處運用了字詞辨析，越辯越明，文字有情感，語言有溫度，從一個“放”字感受到作者的用詞準確，更加能體會到法布爾的小心翼翼。他一邊哭一邊輕輕地放，可能會說什么？（我暫時把你們放在這里，你們可千萬別逃跑啊？我過一會兒再來把你們帶回家。”回家的時候，可能還會三步一回頭。 ）指讀：對了，能讀出法布爾把小甲蟲小心翼翼地放進垃圾堆嗎。（第9小節(jié)）評：舍不得啊，舍不得，誰再讀。（你讀的真小心呀）【設計意圖】 這一環(huán)節(jié)的設計采用了補白想象拓展，這樣可以讓孩子走進主人公生活的場景，走進主人公的內心世界，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，口頭表達能力，還在情境渲染中讓孩子感受法布爾舍不得扔掉昆蟲。c. 出示句子：文中還寫了爸爸、媽媽的表現(xiàn)，找一找，讀一讀？。 “你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”母親也在一旁厲聲地責備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”（1）指明學生讀。（2）想想父母為什么會責備法布爾呢？誰更嚴厲一些？（2）辨析“責備、責怪、責罵”（那王老師再加個責怪，你覺得放哪里好？）【設計意圖】 這個環(huán)節(jié)也時這一課的教學重點，讓孩子在語境中辨析“責備、責罵、責怪”，這樣可以更加清楚人物的語氣，通過分角色朗讀將孩子帶入語境。此外，讓孩子體會父母的心情和批評他的原因，也可以體會父母的用心良苦。（3）面對父母的責罵，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？一起讀第10自然段。小結：法布爾將父親交給的任務、母親的擔心放在了一邊，心里想的只有他的小蟲子、小寶貝、甚至父母的責罵也不能阻止他對昆蟲的喜愛，這個時候“著迷”已經不足以形容他對小蟲子的感情了，課文這一節(jié)用了什么詞語來形容他的這種感情？（迷戀）他對昆蟲是何等的迷戀啊。再讀一讀這句話。（5）總結：文章寫法布爾的所說所做是正面描寫，而通過寫父母的表現(xiàn)來反襯法布爾對昆蟲的喜愛，那就是側面描寫（6）寫法指導：再回顧課文，全文寫了法布爾抓紡織娘和捉小甲蟲兩件事來表現(xiàn)他對昆蟲的喜愛，哪個更詳細？抓小甲蟲是詳寫，抓紡織娘是略寫，希望同學們在以后的寫作中也能像本文的作者一樣，詳略得當、條理清晰?！驹O計意圖】授人以魚不如授人以漁，語文教學的任務不僅時讓學生知道文章寫了什么，為什么要寫，還要讓學生了解文章的寫法。讓學生明白寫法布爾的父母是側面描寫，寫法布爾的父母是為了突出法布爾對昆蟲的癡迷。此外，選擇的事例要有典型性，還要注意詳略得當，這樣才能條理清楚。四、學習課文最后一小節(jié)1、同學們，你知道嗎？為了鐘愛的科學，法布爾終生貧困，1915年5月，91歲高齡的法布爾在家人的扶持下，坐在輪椅上，最后一次巡視他鐘愛的“荒石園”臨死前，他看到陽光下飛舞的小蟲子還念念不舍地說：“希望投胎轉世后，我仍能繼續(xù)研究你們?！彼麑ハx真是達到了（書上用了一個什么詞語）（出示最后一自然段）正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂（指讀課文最后一個自然段。）（作用：呼應開頭、點題）【設計意圖】通過補充資料，讓法布爾這個人物形象豐滿起來，讓孩子更加貼近人物，讓孩子們再次感受到法布爾一生都對昆蟲很癡迷。2、學了這個故事，你現(xiàn)在明白了法布爾為什么會成為著名的昆蟲學家、文學家了嗎?從小著迷昆蟲研究昆蟲這就是熱愛科學，除此以外，他這一生一世都在研究昆蟲，這就是執(zhí)著追求。【設計意圖】：貼近文字也要注意體會文字背后的東西，領會語言內涵，在學完了課文，要讓學生情感的進一步得到升華，要孩子思考法布爾成為科學家的原因，不僅是因為對昆蟲的癡迷，更加是因為他對昆蟲的研究和執(zhí)著追求，激起孩子學習法布爾的熱情。 六、回扣課題，總結全文。同學們，雕像上那鼓鼓的的衣袋成了法布爾的標志，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的題目也是裝滿昆蟲的衣袋，一起讀。1、思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？（同桌討論討論）（a、兩個題目相比，課題更具吸引力，更能引起讀者的閱讀興趣；b、課題一下子體現(xiàn)了人物的特點，生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。c、讓學生懂得了一個人只有執(zhí)著地追求，才能在他從事的事業(yè)中取得輝煌的成就。）看來一個好的課題包含了那么多內容，誰也來起個題目