解讀遠(yuǎn)程教育的雙軌導(dǎo)學(xué)制.doc

解讀遠(yuǎn)程教育的雙軌導(dǎo)學(xué)制解讀遠(yuǎn)程教育的雙軌導(dǎo)學(xué)制李萍萍(黑龍江廣播電視大學(xué),哈爾濱150080)摘要】遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)落實(shí)教學(xué)過(guò)程,常常面臨著學(xué)生到課率低,考試通過(guò)率低,教學(xué)成本偏高等共性的實(shí)際問(wèn)題.黑龍江電大樹立整體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),在實(shí)踐中總結(jié)歸納出了遠(yuǎn)程教育的雙軌導(dǎo)學(xué)制,本文從選題價(jià)值,基本內(nèi)容,運(yùn)行路徑和量化評(píng)價(jià)等四個(gè)方面對(duì)雙軌導(dǎo)學(xué)制進(jìn)行了闡述.關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育;雙軌導(dǎo)學(xué)制;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)成本解讀雙軌導(dǎo)學(xué)制實(shí)質(zhì)上就是做一個(gè)名詞解釋,搞清楚它是什么和該怎么做.本文從四個(gè)切入點(diǎn)對(duì)雙軌導(dǎo)學(xué)制進(jìn)行解讀.一,雙軌導(dǎo)學(xué)制的意義和價(jià)值f一)雙軌導(dǎo)學(xué)耕的意義這個(gè)題目解決”叫什么”的問(wèn)題,主要是體現(xiàn)選題的目標(biāo).我們給雙軌導(dǎo)學(xué)制下個(gè)定義:雙軌導(dǎo)學(xué)制就是以中央電大開放教育的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置為依據(jù),按照省電大制定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的相關(guān)規(guī)定.嚴(yán)格遵循專業(yè)特點(diǎn),課程特點(diǎn)和考核要求.根據(jù)學(xué)生人數(shù)的分布情況和課程資源的貯備情況,有效整合并利用網(wǎng)上,網(wǎng)下的教學(xué)資源,采用集中式導(dǎo)學(xué)或個(gè)別化導(dǎo)學(xué)的課程輔導(dǎo)方式實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式.雙軌導(dǎo)學(xué)制是在已經(jīng)固化了的j環(huán)互動(dòng)的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的,那么它們是怎樣的關(guān)系呢?縱觀三環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式,從自學(xué)三要素(網(wǎng)上自學(xué),小組自學(xué),個(gè)別自學(xué))和導(dǎo)學(xué)三步驟(復(fù)習(xí)前單元,講解新內(nèi)容,導(dǎo)人下單元),到考核三環(huán)節(jié)(網(wǎng)上自測(cè),形成性考核,集中課程考試),都可以找到雙軌導(dǎo)學(xué)制的立腳點(diǎn),因此雙軌導(dǎo)學(xué)制是貫穿于整個(gè)三環(huán)互動(dòng)的一種外延性的擴(kuò)展.只是雙軌導(dǎo)學(xué)制路徑更寬.內(nèi)容更具體,操作性更強(qiáng),評(píng)價(jià)更客觀f二)雙軌導(dǎo)學(xué)制的選題價(jià)值解決”為什么”的問(wèn)題.總結(jié)性評(píng)估后,教學(xué)資源利用仍然是老生常談的問(wèn)題,涉及教學(xué)過(guò)程,教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)成本等方面,雙軌導(dǎo)學(xué)制追求的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和到課率,提高資源利用率,保證教育教學(xué)質(zhì)量,降低辦學(xué)成本.歸納改革的四個(gè)目的是:一是規(guī)范教學(xué)管理,深化教學(xué)改革;二是提升服務(wù)質(zhì)量,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí):三是擴(kuò)大招生規(guī)模,提高辦學(xué)效益:四是整合教學(xué)資源,降低辦學(xué)成本雙軌導(dǎo)學(xué)制教學(xué)改革預(yù)期取得的成效是”兩低六高”.兩低:一是投訴率降低人性化服務(wù)體現(xiàn)在學(xué)生滿意度;二是教學(xué)成本降低體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)效果,講課費(fèi)降低.純收入提高.六高:一是學(xué)生到課率提高學(xué)習(xí)熱情誘發(fā),自學(xué)能力加強(qiáng):二是教師上課熱情提高改善教學(xué)狀態(tài).強(qiáng)化教師責(zé)任感;1oo活力20ll?4j三是課程考試及格率提高強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,保證教學(xué)質(zhì)量;四是畢業(yè)率提高有效完成教學(xué)全過(guò)程,提升學(xué)生個(gè)人成就感:五是招生數(shù)量增加社會(huì)效益提高.提升學(xué)校整體美譽(yù)度;六是資源利用率提高這是下一步重點(diǎn)要解決的問(wèn)題二,雙軌導(dǎo)學(xué)制的基本內(nèi)容(一)四個(gè)雙軌并行雙軌導(dǎo)學(xué)制是可以簡(jiǎn)要描述為四個(gè)雙軌并行:一是網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與網(wǎng)下導(dǎo)學(xué)雙軌并行.對(duì)于時(shí)間比較充裕,自主學(xué)習(xí)能力較差的參加面授輔導(dǎo),而學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張的強(qiáng)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)并適當(dāng)安排個(gè)別化導(dǎo)學(xué),從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的基本矛盾.二是實(shí)行面授課輔導(dǎo)與使用多種媒體教學(xué)資源雙軌并行.根據(jù)課程特點(diǎn)和資源貯備情況.充分利用網(wǎng)上,網(wǎng)下現(xiàn)有課程資源.把面授輔導(dǎo)設(shè)計(jì)成有效的教學(xué)補(bǔ)充形式三是實(shí)行集中性導(dǎo)學(xué)與個(gè)別化導(dǎo)學(xué)雙軌并行.這一點(diǎn)按照參加學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)多少進(jìn)行設(shè)計(jì),比如人數(shù)多的課程則實(shí)行集中性導(dǎo)學(xué),人數(shù)少的課程則進(jìn)行個(gè)別化導(dǎo)學(xué).四是全面集中導(dǎo)學(xué)與部分集中導(dǎo)學(xué)雙軌并行.對(duì)于特殊的理工類課程或課改課.采取全面集中輔導(dǎo)的方式實(shí)施教學(xué).對(duì)于其他專業(yè)課和選修課則采取2-7次不等的部分集中導(dǎo)學(xué)方式.f二1雙軌導(dǎo)學(xué)制的構(gòu)成要素一是人的因素.包括教師.學(xué)生及管理者.對(duì)導(dǎo)學(xué)教師的要求是,教師要根據(jù)已經(jīng)確定的教學(xué)時(shí)數(shù),擬定一體化教學(xué)方案,制作教案,明確教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的安排,包括網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng).每學(xué)期評(píng)選出優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì).學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職.學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)課程,做好自學(xué)筆記.發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),疑點(diǎn)在集中導(dǎo)學(xué)時(shí)加以解決.此項(xiàng)作為形成性考核的內(nèi)容之一.對(duì)管理者的要求是實(shí)行教學(xué)值班制度.二是制度因素,包括教學(xué)計(jì)劃模板和與改革方案同時(shí)出臺(tái)的相關(guān)配套管理措施.針對(duì)教師的管理辦法有任課教師職責(zé),專,兼職任課教師管理辦法,教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法,針對(duì)學(xué)生的管理辦法有學(xué)生出勤考核辦法,學(xué)生請(qǐng)假制度;針對(duì)值班人員與教輔人員的管理辦法有教學(xué)值班要求,輔導(dǎo)員工作職責(zé),課程管理辦法,課程學(xué)習(xí)任務(wù)書等.三是資源因索,包括網(wǎng)上資源和網(wǎng)下資源.這是我們要共同面對(duì)并為之努力的部分,也是雙軌導(dǎo)學(xué)制殘缺的部分,成為我們下一步工作中的任務(wù)和使命.f-)4軌導(dǎo)學(xué)的理論基礎(chǔ)質(zhì)量是教育永恒的主題.但不是教育的全部,一個(gè)擁有強(qiáng)大生命力的教育形式必須遵循教育由機(jī)會(huì),成本,質(zhì)量這三個(gè)矢量構(gòu)成的永恒三角形.遠(yuǎn)程教育師生準(zhǔn)分離的本質(zhì)需要有效的支持服務(wù)來(lái)彌補(bǔ)時(shí)空差異.從而保證教學(xué)質(zhì)量.試行雙軌導(dǎo)學(xué)制.就是要解決遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)中面授效果不佳,師生交互缺失,考試通過(guò)率低,教學(xué)成本偏高等常見問(wèn)題,從完善機(jī)會(huì),成本,質(zhì)量這三個(gè)矢量的角度做出努力.這四個(gè)角度雙軌并行的內(nèi)涵不同程度地滲透在教育永恒三角形的三個(gè)矢量之中.關(guān)于機(jī)會(huì):(1)項(xiàng)目選擇要描準(zhǔn)在職成人的目標(biāo)市場(chǎng).這才是開放教育大有作為的空間;(2)明確角色定位,實(shí)現(xiàn)如何實(shí)現(xiàn)開放教育利用多種媒體提高有限高等教育資源利用率的宗旨;(3)以需求為坐標(biāo),做到以學(xué)生為中心.滿足學(xué)生的合理需求就是我們工作的目標(biāo).關(guān)于成本:(1)規(guī)模是成功與否的重要標(biāo)志和發(fā)展基礎(chǔ),人性化關(guān)懷有利于規(guī)模的穩(wěn)定與發(fā)展.這符合薄利多銷的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理;(2)縮減面授輔導(dǎo)課學(xué)時(shí)有利于降低學(xué)習(xí)成本,教師導(dǎo)學(xué)成本和過(guò)程管理成本:(3)有效利用課程資源并選擇適宜傳遞方式.有利于提高市場(chǎng)適應(yīng)能力.關(guān)于質(zhì)量:(1)雙軌導(dǎo)學(xué)制強(qiáng)調(diào)教育資源的整合利用.過(guò)硬的教學(xué)資源會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自豪感,這是社會(huì)認(rèn)可的重要依據(jù);(2)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量,是在雙軌導(dǎo)學(xué)制體現(xiàn)的最為直接和充分的部分;(3)支持服務(wù)質(zhì)量,較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)到家的感受.這是學(xué)生認(rèn)可的標(biāo)志之一.三,雙軌導(dǎo)學(xué)制的運(yùn)行路徑(一)制定開課計(jì)劃模板教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的大法,維持正常教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量必須要有科學(xué),穩(wěn)定的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ).開課計(jì)劃模板的制定原則有五點(diǎn):一是有效采取以課程為單元的方式組織教學(xué).按照開放教育的辦學(xué)宗旨,應(yīng)該是在遵循專業(yè)課程設(shè)置規(guī)律的前提下的課程菜單,這使以課程為單元的方式組織教學(xué)成為可能.二是統(tǒng)設(shè)課和限選課的選擇相對(duì)穩(wěn)定.無(wú)論指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃如何變化,這部分課程都是必須選擇的,所以相同相近專業(yè)和同專業(yè)不同方向都可以同時(shí)開出,同時(shí)組織導(dǎo)學(xué)活動(dòng).三是省開共同課的選擇相對(duì)穩(wěn)定.所有的專業(yè)都要選擇開出的公共課,由于專業(yè)性不強(qiáng),可以根據(jù)本學(xué)期該專業(yè)的課程開出量進(jìn)行調(diào)劑.四是連續(xù)開出的專業(yè)課程選擇相對(duì)穩(wěn)定.開放教育的本?？茖I(yè)是經(jīng)過(guò)幾年運(yùn)行穩(wěn)定下來(lái)的,按照專業(yè)設(shè)置規(guī)律,一些專業(yè)課程不可缺少,能夠連續(xù)開出,課程的變化并不明顯.五是兼顧開放教育與成人教育相近專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的融合.f二1按照四個(gè)雙軌組織導(dǎo)學(xué)活動(dòng)雙軌一:集中性導(dǎo)學(xué)與個(gè)別化導(dǎo)學(xué)并行.按人數(shù)分類:對(duì)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多(1O人以上)的課程.按照教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案組織集中面授式導(dǎo)學(xué);如學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少(10人以下)則聘任導(dǎo)學(xué)教師實(shí)行導(dǎo)師制,開展一對(duì)一個(gè)別化導(dǎo)學(xué).雙軌二:全面集中導(dǎo)學(xué)與部分集中導(dǎo)學(xué)并行.按課程分類:統(tǒng)設(shè)課尤其是統(tǒng)考課,理工類經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課和中央電大改革課原則上實(shí)行全面集中導(dǎo)學(xué)或部分集中導(dǎo)學(xué),省開課原則上則傾向于講座式導(dǎo)學(xué)和個(gè)別化導(dǎo)學(xué).按時(shí)間分類:對(duì)于統(tǒng)考課,中央電大考試改革課,理工類基礎(chǔ)課采取15周全面集中導(dǎo)學(xué)的方式安排教學(xué),對(duì)于個(gè)別公共課和一般專業(yè)課且人數(shù)較多的采取部分集中導(dǎo)學(xué)的方式.安排12次講座或47次集中導(dǎo)學(xué);對(duì)于人數(shù)少的專業(yè)課則安排個(gè)別化導(dǎo)學(xué).雙軌三:網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與網(wǎng)下導(dǎo)學(xué)并行結(jié)合教學(xué)資源的配布,設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與網(wǎng)下導(dǎo)學(xué).其中,有資源貯備的內(nèi)容,采取網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的形式,分為時(shí)實(shí)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與非實(shí)時(shí)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué):對(duì)于資源不充分或不適合網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容則采取網(wǎng)下導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行.雙軌四:面授輔導(dǎo)與使用多種媒體教學(xué)資源并行.按資源分類:把現(xiàn)有的課程資源分為網(wǎng)上資源和網(wǎng)下資源,根據(jù)不同的載體確定其用于集中導(dǎo)學(xué)時(shí)使用還是學(xué)生自學(xué)時(shí)使用,根據(jù)載體的容量確定有償提供還是無(wú)償提供.1雙軌導(dǎo)學(xué)制與課改課相輔相成涉及課程形成性考核和終結(jié)性考試的整體設(shè)計(jì),把考核與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái).充分運(yùn)用教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源.促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng).通過(guò)網(wǎng)上測(cè)評(píng)階段學(xué)習(xí)效果.及時(shí)反饋教學(xué)信息.保證教學(xué)質(zhì)量.把雙軌導(dǎo)學(xué)制作為課改課運(yùn)行的載體,采取四項(xiàng)措施.措施一:簽訂課程學(xué)習(xí)任務(wù)書,結(jié)合課改課的網(wǎng)上操作要求和雙軌導(dǎo)學(xué)制的總體安排,明確課程要求,導(dǎo)學(xué)計(jì)劃和教學(xué)流程.對(duì)課程學(xué)習(xí)方法和考試方式加以說(shuō)明.限定導(dǎo)學(xué)教師,導(dǎo)學(xué)方式和時(shí)間,內(nèi)容和地點(diǎn),每位選課學(xué)生在任務(wù)書上簽名確認(rèn),為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé).措施二:編制課程資源索引.根據(jù)學(xué)期開課計(jì)劃對(duì)相關(guān)課程現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源和網(wǎng)下教學(xué)資源進(jìn)行匯總整理,選擇當(dāng)前可以利用的教學(xué)資源編制改課資源索引并提供給導(dǎo)學(xué)教師和學(xué)生,作為制定和運(yùn)行改革課導(dǎo)學(xué)一體化方案的重要依據(jù).措施三:運(yùn)行課改課導(dǎo)學(xué)一體化方案.針對(duì)課程特點(diǎn)和全省網(wǎng)教課程表制定課改課一體化方案.對(duì)于網(wǎng)下資源,通過(guò)直播課堂,學(xué)校閉路電視系統(tǒng),VCD等手段提供給學(xué)生;對(duì)于網(wǎng)上資源根據(jù)課程一體化方案安排教學(xué)用機(jī)房限時(shí)開放.措施四:對(duì)學(xué)生和教學(xué)管理人員實(shí)行量化評(píng)價(jià).通過(guò)量化評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)管理人員工作質(zhì)量進(jìn)行客觀總結(jié).在制度化的前提下體現(xiàn)公平性和合理性,這是記錄雙軌導(dǎo)學(xué)制進(jìn)程和改革課落實(shí)情況的一種有效手段.四,雙軌導(dǎo)學(xué)制的量化評(píng)價(jià)f一1為什么要對(duì)任課教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)第一,教師綜合評(píng)價(jià)能夠客觀地記錄任課教師的導(dǎo)學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生,讓管理者,也讓每一位任課教師自己了解自己和身邊同行的其他老師的教學(xué)狀態(tài).從而為進(jìn)一步探索和實(shí)踐雙軌導(dǎo)學(xué)制教學(xué)改革的創(chuàng)新思路尋找有價(jià)值的依據(jù).第二,通過(guò)對(duì)任課教師的評(píng)價(jià),讓每位任課老師所付出的辛勞能夠通過(guò)客觀的數(shù)字記錄體現(xiàn)出來(lái),讓優(yōu)秀的教師脫穎而出,成為大家的示范和楷模.從而調(diào)動(dòng)各位任課教師的積極性,為充分發(fā)揮每位教師的潛能.為有效提升開放教育教學(xué)效果創(chuàng)造條件第三,開展雙軌導(dǎo)學(xué)制教學(xué)改革的初衷是改變開放教育全日制教學(xué)的狀態(tài),提高學(xué)生到課率,降低辦學(xué)成本,保證教學(xué)質(zhì)量.實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要從兩個(gè)方面來(lái)切入,一是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài).二是教師教學(xué)狀態(tài).進(jìn)行任課教師綜合評(píng)價(jià)就是要從教學(xué)狀態(tài)角度來(lái)論證:是否能在減少面授學(xué)時(shí)量的前提下,切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量.第四,對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)是雙軌導(dǎo)學(xué)制教學(xué)改革的任務(wù)和要求.在雙軌導(dǎo)學(xué)制教學(xué)改革實(shí)施方案中,涉及制度建設(shè),對(duì)教師的要求,對(duì)學(xué)生的要求和對(duì)管理者的要求.對(duì)教師的要求就是七個(gè)量化指標(biāo).f二1對(duì)任課教師量化評(píng)價(jià)的方法一是在評(píng)價(jià)內(nèi)容上追求客觀性.對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅從操作方法上體現(xiàn)客觀性,而且從評(píng)價(jià)內(nèi)容上體現(xiàn)客觀性七項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都是客觀的時(shí)間記錄,活動(dòng)次數(shù)的記錄,做了與否的認(rèn)定記錄,考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字記錄,作業(yè)冊(cè)批改的實(shí)際到位數(shù)統(tǒng)計(jì),參加教學(xué)改革研討會(huì)次數(shù),教學(xué)改革總結(jié)文字展示,與雙軌導(dǎo)學(xué)制教改相關(guān)的公開發(fā)表研究成果等.排除主觀因素的f擾,為的是能夠客觀記錄并展現(xiàn)每一位教師的教學(xué)狀態(tài)及成效.從而客觀地分析形勢(shì).吸納好的經(jīng)驗(yàn).調(diào)整自身不足.二是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上注重實(shí)效性.評(píng)價(jià)指標(biāo)全部屬于日常教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,評(píng)價(jià)工作貫串在日常教學(xué)過(guò)程中.教學(xué)檢查情況指的是運(yùn)用多媒體種類,教案形式,教案字?jǐn)?shù),是教學(xué)活動(dòng)必不可少的載體和表述方式.教師日常出勤指的是應(yīng)到課次數(shù),實(shí)到課次數(shù),缺課次數(shù).遲到早退等,授課次數(shù)由教師自己確認(rèn).學(xué)生到課率指的是實(shí)際到課學(xué)生數(shù)占應(yīng)該到課學(xué)生數(shù)的比例就計(jì)算出一次到課率.考試及格率牽動(dòng)著學(xué)員,也牽動(dòng)著老師,關(guān)系著開放教育的質(zhì)量保證.作業(yè)冊(cè)收繳和批閱情況也是簡(jiǎn)單的記數(shù)操作.學(xué)期結(jié)束后把作業(yè)冊(cè)和導(dǎo)學(xué)手冊(cè)交回來(lái)蔓是在評(píng)價(jià)方法上實(shí)現(xiàn)可操作性.七個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行:在教學(xué)檢查項(xiàng)目,注重的是教案的存在形式.以客觀存在的實(shí)物為準(zhǔn),權(quán)重10%:評(píng)價(jià)教師出勤,采取教學(xué)值班,執(zhí)行教師簽字制度,有簽字則認(rèn)可,并以此作為講課費(fèi)制作依據(jù),權(quán)重lO%.作業(yè)批閱情況以按規(guī)定實(shí)際交回的作業(yè)冊(cè)數(shù)量為準(zhǔn)權(quán)重10%;參與教改情況則以參加研討,教改方案及總結(jié),公開發(fā)表成果的實(shí)際發(fā)生情況為憑據(jù)權(quán)重l0%.學(xué)生到課率以學(xué)生實(shí)際到課情況為準(zhǔn),權(quán)重l0%;及格率以在教務(wù)系統(tǒng)發(fā)布的為依據(jù)進(jìn)行測(cè)算,雙軌導(dǎo)學(xué)制追求質(zhì)量與效果,教學(xué)成效最終體現(xiàn)在畢業(yè)率,所以及格率的評(píng)價(jià)權(quán)重達(dá)4