數(shù)學(xué)人教版七年級上冊1.3.1有理數(shù)的加法教學(xué)設(shè)計(jì).3.1有理數(shù)的加法教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1.3.1有理數(shù)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)南寧市第五十四中學(xué) 鄧筱涵課題1.3.1有理數(shù)的加法（1）課型新授課授課時(shí)間2015年9月15日教材分析 本節(jié)課有理數(shù)的加法是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)七年級上冊第一章第三節(jié)有理數(shù)的加減法的第一課時(shí)。小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的算術(shù)運(yùn)算，但它還不能解決實(shí)際生活中的某些問題，所以引進(jìn)了有理數(shù)的加法及有理數(shù)的其它運(yùn)算。有理數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算是整個(gè)學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而有理數(shù)的加法又是本章中學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法、乘法、除法和乘方的前提。所以有理數(shù)的加法在整個(gè)知識系統(tǒng)中占著重要的地位和作用。學(xué)生學(xué)情分析 我校大部分學(xué)生都屬于進(jìn)城務(wù)工隨遷子女，學(xué)生表現(xiàn)出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力較差的特點(diǎn)。同時(shí)由于他們才從小學(xué)升入初中，對于新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不能很好地適應(yīng)；對于新的學(xué)習(xí)理念還不能從根本上轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在著很大的困難。但是從年齡階段來看，七年級學(xué)生朝氣蓬勃、好動(dòng)，對于新的事物和新的知識充滿好奇,他們的表現(xiàn)欲相當(dāng)強(qiáng)，如果采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的，積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，還是會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣的。教學(xué)理念以新課標(biāo)為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合七年級學(xué)生活潑好動(dòng)、思維靈敏，但思考問題不全面的心理特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平開展教學(xué)。主要采用的是啟發(fā)式教學(xué)法。讓學(xué)生參與教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。采用了“問題情境探索新知解讀探究應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式，使學(xué)生經(jīng)歷有理數(shù)的加法法則的探索與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)方法在教學(xué)過程中始終遵循因材施教的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在探究有理數(shù)加法的過程中，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，然后通過小組合作學(xué)習(xí)交流并討論，從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再借助多媒體的直觀展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使他們不斷克服學(xué)習(xí)中的被動(dòng)心理，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識、發(fā)展智力、受到教育。教學(xué)目標(biāo)1.理解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)加法法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算2.引導(dǎo)學(xué)生觀察符號及絕對值與兩個(gè)加數(shù)的符號及其他絕對值的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類、歸納、概括能力3.通過師生活動(dòng)、學(xué)生自我探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)自信。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣。教學(xué)重點(diǎn)了解有理數(shù)加法的意義，會(huì)根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)有理數(shù)加法中絕對值不等的異號兩數(shù)的加法運(yùn)算。教法學(xué)法引導(dǎo)、探究、歸納與練習(xí)相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備課件、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、 回顧舊知（大約5分鐘） 小學(xué)里，學(xué)習(xí)過正數(shù)和正數(shù)，正數(shù)和0的加減乘除四則運(yùn)算，引入負(fù)數(shù)后，數(shù)的范圍擴(kuò)充到了有理數(shù)的范疇。在有理數(shù)的范疇我們同樣可以進(jìn)行四則運(yùn)算，本節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法。在此先來回顧前面所學(xué)的知識，先看幾道練習(xí)題。1. 數(shù)軸的三要素是 、 、 ； 2.如果向右走5米記作+5米，那么向左走3米記作 ；3.比較大小 |2| |3|, |-6| |-9|，|-8| |4|學(xué)生口答和搶答。復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，讓學(xué)生們很快進(jìn)入有目的的探究狀態(tài)。2、 探究新知（大約15分鐘） 提問：引入負(fù)數(shù)之后，加法會(huì)出現(xiàn)幾種類型？ 學(xué)生回答完之后，教師概括把有理數(shù)的加法分成三種類型：同號兩數(shù)相加、異號兩數(shù)相加、與0相加。并引導(dǎo)學(xué)生觀察具體情境和借助數(shù)軸研究有理數(shù)的加法。（一）師生探究同號兩數(shù)相加 +8 活動(dòng)1：一個(gè)小女孩在筆直的公路上作左右方向的運(yùn)動(dòng)，我們規(guī)定向右為正，向左為負(fù)。如果小女孩先向右運(yùn)動(dòng)5m ，再向右運(yùn)動(dòng)3m ，那么兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是什么？可以用怎樣的算式表示？-1108765432+3+5兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是向 運(yùn)動(dòng) m。 寫成算式為： 追問：如果小女孩先向右運(yùn)動(dòng)4m，再向右運(yùn)動(dòng)7m，那么兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果如何用算式表示？-8 活動(dòng)2：如果小女孩先向左運(yùn)動(dòng)5m ，再向左運(yùn)動(dòng)3m ，那么小女孩兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是什么？可以用怎樣的算式表示？-8-6-710-1-2-3-4-5-5-3兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是向 運(yùn)動(dòng) m。 寫成算式為： 追問：如果小女孩先向左運(yùn)動(dòng)4m，再向左運(yùn)動(dòng)7m，那么兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果如何用算式表示？通過以上兩個(gè)活動(dòng)得出四個(gè)算式：（+5）+（+3）= + 8（+4）+（+7）= + 11（-5）+（-3）= - 8（-4）+（-7）= - 11問1：這兩次運(yùn)動(dòng)從方向上來看有什么關(guān)系？問2：從兩個(gè)加數(shù)的符號和結(jié)果的符號來看有什么關(guān)系？問3：再來看兩個(gè)加數(shù)的絕對值和結(jié)果的絕對值有什么關(guān)系？教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)同號兩數(shù)相加的規(guī)律?？偨Y(jié)規(guī)律：符號相同的兩個(gè)數(shù)相加，結(jié)果的符號不變，把絕對值相加。（二）合作探究異號兩數(shù)相加 活動(dòng)3：如果小女孩先運(yùn)動(dòng)5m，再運(yùn)動(dòng)3m，并且兩次運(yùn)動(dòng)的方向相反，那么小女孩兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是什么？可以用怎樣的算式表示？1.先向 運(yùn)動(dòng)5m，再向 運(yùn)動(dòng)3m.備用圖兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是向 走了 m。寫成算式為： 2.先向 運(yùn)動(dòng)5m，再向 運(yùn)動(dòng)3m.備用圖兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是向 運(yùn)動(dòng) m。寫成算式為： 追問1：如果小女孩先向右運(yùn)動(dòng)4m，再向左運(yùn)動(dòng)7m，那么兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果可以用怎樣的算式表示？追問2：如果小女孩先向左運(yùn)動(dòng)4m，再向右運(yùn)動(dòng)7m，那么兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果可以用怎樣的算式表示？通過以上兩個(gè)活動(dòng)得出四個(gè)算式：（+5）+（-3）= +2（-4）+（+7）= +3（-5）+（+3）= -2（+4）+（-7）= -3教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整四個(gè)算式的位置，按結(jié)果的符號類型排列。問1：從兩個(gè)加數(shù)的符號和結(jié)果的符號來看有什么關(guān)系？問2：再來看兩個(gè)加數(shù)的絕對值和結(jié)果的絕對值有什么關(guān)系？教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)異號兩數(shù)相加的規(guī)律?？偨Y(jié)規(guī)律：符號相反的兩個(gè)數(shù)相加，結(jié)果的符號與絕對值較大的加數(shù)的符號相同，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。活動(dòng)4：如果小女孩先向右運(yùn)動(dòng)5m，再向左運(yùn)動(dòng)5m，則兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是什么？可以用怎樣的算式表示？-3-1-26543210追問：如果小女孩先向右運(yùn)動(dòng)3m，再向左運(yùn)動(dòng)3m，則兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果可以用怎樣的算式表示？總結(jié)規(guī)律：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0活動(dòng)5：類比正數(shù)與0相加，負(fù)數(shù)與0相加的結(jié)果是什么？總結(jié)規(guī)律：一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述過程總結(jié)：從同號、異號、與0相加三種情況總結(jié)概括歸納出有理數(shù)加法法則：1. 同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加。2. 絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值?；橄喾磾?shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0。3. 一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。 學(xué)生聯(lián)系正數(shù)與正數(shù)相加，正數(shù)與0相加，得到還有三種類型。學(xué)生觀察幻燈片。學(xué)生交流探討，得出結(jié)論，并用算式表示：（+5）+（+3）= + 8（+4）+（+7）= + 11學(xué)生交流探討，得出結(jié)論，并用算式表示：（-5）+（-3）= - 8（-4）+（-7）= - 11學(xué)生逐一回答這三個(gè)問題，第三個(gè)問題如果學(xué)生感到困難，可適當(dāng)增加小組討論環(huán)節(jié)。學(xué)生分小組討論，然后自己歸納概括出有理數(shù)同號兩數(shù)相加的規(guī)律。學(xué)生分小組自己動(dòng)手操作并得出結(jié)論：（+5）+（-3）= + 2（-5）+（+3）= -2學(xué)生思考得出兩個(gè)算式：（+4）+（-7）= -3（-4）+（+7）= +3學(xué)生分小組討論，然后自己歸納概括出有理數(shù)異號兩數(shù)相加的規(guī)律。學(xué)生觀察得出算式：(+5 ) + ( - 5 ) =0(+3 ) + ( - 3 ) =0學(xué)生回答。學(xué)生分小組討論，總結(jié)有理數(shù)加法法則。學(xué)生齊讀法則。通過幻燈片的動(dòng)態(tài)展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示向右與向左運(yùn)動(dòng)，為下面學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法作鋪墊。多媒體展示，讓抽象的問題更直觀更具體。學(xué)生討論，培養(yǎng)合作交流能力。追問是為了得到多組算式，使觀察得到的結(jié)論更具有一般性。設(shè)置三個(gè)問題是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)從符號和絕對值的角度找到規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力，掌握有理數(shù)同號兩數(shù)相加的規(guī)律?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生分類討論的思想，學(xué)會(huì)類比教師之前的活動(dòng)借助數(shù)軸進(jìn)行兩次運(yùn)動(dòng)反方向的討論。提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲。追問是為了得到多組算式，易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。適當(dāng)調(diào)整四個(gè)算式的位置，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力，掌握有理數(shù)異號兩數(shù)相加的規(guī)律。多媒體展示，讓抽象的問題更直觀更具體。學(xué)會(huì)類比的方法，簡單的知識點(diǎn)簡單講解。使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律時(shí)先進(jìn)行分類，使復(fù)雜的問題調(diào)理清晰。加強(qiáng)對法則的理解和認(rèn)識3、 鞏固新知（大約15分鐘）（1） 例題講解（1） （3）（9）；（2） （4.7）3.9.解：（-3）+（-9）=-（3+9）=-12；（-4.7）+3.9=-（4.7-3.9）=-0.8。教師邊講解邊板書過程，引導(dǎo)學(xué)生考慮有理數(shù)的運(yùn)算結(jié)果時(shí)，既要考慮它的符號，又要考慮它的絕對值。（2） 課堂練習(xí)1. 填表：算式符號絕對值的運(yùn)算結(jié)果（+5）+（+7）（-3）+（-9）（+6）+（-5）（-4）+（+2）（-2.3）+（2.3）0+（-4）2. 口算：（1） (4)(6)； （2） 4(6)； （3）(4)6； （2） （4）(4)4； （5）(4)14； （6）(14)4； （7） 6(6)； （8） 0(6)3. 用算式表示下面的結(jié)果：（1） 溫度由4 C上升7C； （2）收入7元，又支出5元4. 計(jì)算：（1）15(22)； （2） (13)(8)； （3） (0.9)1.5； （4） .想一想：有理數(shù)加法的一般步驟1. 先判斷類型；2.再定符號；3.最后算絕對值。5. （2010年江蘇）有理數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖所示，則a+b的值（ ）A.大于0 B.小于0 C.小于a D.大于b同學(xué)觀察教師解題過程，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生把答案寫在導(dǎo)學(xué)案上，再請學(xué)生輪流回答問題。直接請學(xué)生輪流口答。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上完成3、4題，然后教師選取學(xué)生導(dǎo)學(xué)案投影，讓學(xué)生點(diǎn)評。學(xué)生通過練習(xí)之后學(xué)會(huì)總結(jié)有理數(shù)加法的一般步驟。學(xué)生討論，共同完成。在給出運(yùn)算法則后，教科書通過這兩個(gè)例子介紹運(yùn)算法則的運(yùn)用。初步熟悉加法法則以及加法運(yùn)算的步驟。進(jìn)一步鞏固有理數(shù)的加法運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)解題方法。增強(qiáng)學(xué)生的思維及靈活運(yùn)用知識的能力。4、 課堂小結(jié)（大約4分鐘）請從三個(gè)方面自我小結(jié)：1. 知識方面；2.技能方面；3.數(shù)學(xué)思想方法.學(xué)生自己總結(jié)這堂課的知識。加深對有理數(shù)加法法則的鞏固，培養(yǎng)學(xué)習(xí)新知識的能力。5、 課后作業(yè)（大約1分鐘）完成同步學(xué)習(xí)相應(yīng)練習(xí)學(xué)生課后認(rèn)真完成作業(yè)。鞏固有理數(shù)加法的應(yīng)用。六、當(dāng)堂檢測1.計(jì)算：（1）（13）+（18）； （2）20（14）； （3）1.7 + 2.8 ； （4）2.3 + （3.1）； （5）（）+（）； （6）1+（1.5）； （7）（3.04）+ 6 ； （8）+（）.2. 判斷題：（1）兩個(gè)負(fù)數(shù)的和一定是負(fù)數(shù)；（ ）（2）絕對值相等的兩個(gè)數(shù)的和等于零；（ ）（3）若兩個(gè)有理數(shù)相加時(shí)的和為負(fù)數(shù)，這兩個(gè)有理數(shù)一定都是負(fù)數(shù)；（ ）（4）若兩個(gè)有理數(shù)相加時(shí)的和為正數(shù)，這兩個(gè)有理數(shù)一定都是正數(shù)。（ ）3.當(dāng)a = 1.6，b = 2.4時(shí)，求a+b和a+（b）的值.4.已知a= 8，b= 2. （1）當(dāng)a、b同號時(shí)，求a+b的值；（2）當(dāng)a、b異號時(shí)，求a+b的值.若課堂上還有時(shí)間作為補(bǔ)充練習(xí)。分層教學(xué)，供接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為隨堂練習(xí)。板書設(shè)計(jì)例1（1） （-3）+（-9）；解：原式=-（3+9） =-12（2） （-4.7）+3.9.解：原式=-（4.7-3.9） =-0.8互為相反數(shù)2、 有理數(shù)加法的一般步驟1. 先判斷類型2. 再定符號3. 最后算絕對值絕對值不相等1.3.1有理數(shù)的加法（1）一、有理數(shù)加法法則1. 同號兩數(shù)相加2. 異號兩數(shù)相加3. 與0相加課后反思 在整個(gè)教學(xué)過程中，本人利用情境教學(xué)、解決問題等方法進(jìn)行教學(xué)，并借助多媒體的設(shè)備和軟件，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問題，并尋找解決問題的途徑，因此不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)步入主動(dòng)想學(xué)的習(xí)慣。但在采用小組合作式學(xué)習(xí)的模式時(shí)，沒有能夠更好的組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生，他們還是比較習(xí)慣于老師教課，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，不能自己的獨(dú)立思考，不能完全按照教師的設(shè)計(jì)。通過這節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)到，教學(xué)既要注重學(xué)生的參與過程，又要重視知識的再現(xiàn)過程，有了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)才顯得生機(jī)勃勃，學(xué)生才會(huì)變成課堂學(xué)習(xí)的主人，知識的再現(xiàn)過程有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識從何而來，解決何種問題，在有限的時(shí)間內(nèi)探究知識，主動(dòng)獲取知識，因此，對一名教師來說，最需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高了興趣，他們才有可能很快地提高成績。這時(shí)，老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。上課時(shí)也老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有直觀的感受，而不僅僅只是理論上的枯燥理解。而且對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。 教師只有不斷地進(jìn)行自我反思，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。下頁附1.3.1有理數(shù)的加法導(dǎo)學(xué)案1.3.1有理數(shù)的加法(1)導(dǎo)學(xué)案南寧市第五十四中學(xué) 鄧筱涵學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解有理數(shù)加法法則； 2.利用有理數(shù)加法法則正確地進(jìn)行有理數(shù)的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解有理數(shù)加法的意義，會(huì)根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有理數(shù)加法中絕對值不等的異號兩數(shù)的加法運(yùn)算。教學(xué)過程：一、回顧舊知2. 數(shù)軸的三要素是 、 、 ； 2.如果向右走5米記作+5米，那么向左走3米記作 ；3.比較大小 |2| |3|, |-6| |-9|，|-8| |4|2、 探究新知（一）師生探究同號兩數(shù)相加 活動(dòng)1：一個(gè)小女孩在筆直的公路上作左右方向的運(yùn)動(dòng)，我們規(guī)定向右為正，向左為負(fù)。如果小女孩先向右運(yùn)動(dòng)5m ，再向右運(yùn)動(dòng)3m ，那么兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是什么？可以用怎樣的算式表示？-1108765432兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是向 運(yùn)動(dòng) m。 寫成算式為： 活動(dòng)2：如果小女孩先向左運(yùn)動(dòng)5m ，再向左運(yùn)動(dòng)3m ，那么小女孩兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是什么？可以用怎樣的算式表示？兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是向 運(yùn)動(dòng) m。 寫成算式為： 總結(jié)規(guī)律： 隨堂練習(xí)：（+2）+（+4）= ；（-6）+（-3）= ；（-11）+（-9）= 。（二）合作探究異號兩數(shù)相加 活動(dòng)3：如果小女孩先運(yùn)動(dòng)5m，再運(yùn)動(dòng)3m，并且兩次運(yùn)動(dòng)的方向相反，那么小女孩兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是什么？可以用怎樣的算式表示？1.先向 運(yùn)動(dòng)5m，再向 運(yùn)動(dòng)3m.備用圖兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是向 走了 m。寫成算式為： 2.先向 運(yùn)動(dòng)5m，再向 運(yùn)動(dòng)3m.備用圖兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是向 運(yùn)動(dòng) m。寫成算式為： 總結(jié)規(guī)律： 隨堂練習(xí)：（-2）+（+4）= ；（+6）+（-3）= ；（-11）+（+9）= ?；顒?dòng)4：如果小女孩先向右運(yùn)動(dòng)5m，再向左運(yùn)動(dòng)5m，則兩次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果是什么？可以用怎樣的算式表示？總結(jié)規(guī)律： 隨堂練習(xí)：（-2）+（+2）= ；（+3.4）+（-3.4）= ?；顒?dòng)5：類比正數(shù)與0相加，負(fù)數(shù)與0相加的結(jié)果是什么？總結(jié)規(guī)律： 歸納出有理數(shù)加法法則：4. 同號兩數(shù)相加，取相同的符