課題推廣及后續(xù)研究小結(jié).doc

中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會第三批教育科研課題“習(xí)作教學(xué)與提高語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”后續(xù)研究及成果推廣工作情況階段小結(jié) 福建省莆田市涵江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校課題組 我校申報的“習(xí)作教學(xué)與提高語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”，為中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會第三批教育科研課題，于2008年11月結(jié)題，研究成果得到全國小語會的肯定，獲得一等獎。課題結(jié)題后，沒有停下繼續(xù)研究的腳步，課題組制定了“習(xí)作教學(xué)與提高語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題成果推廣方案，扎扎實(shí)實(shí)開展繼續(xù)實(shí)驗研究工作，全區(qū)圍繞“習(xí)作教學(xué)與提高語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題申報子課題15個， 由原有85個實(shí)驗班輻射到全區(qū)小學(xué)學(xué)校，全區(qū)小學(xué)語文教師全員參與，構(gòu)成了遍布全區(qū)城鄉(xiāng)各地的課題研究網(wǎng)絡(luò).課題組通過學(xué)習(xí)理論，設(shè)定科研指導(dǎo)思想與方式方法，汲取成功經(jīng)驗、請專家講座、派教師到外地參觀取經(jīng)、組織各項課題研討，召開一系列區(qū)級以上的研討課、展示課、觀摩課等研討活動，取得了預(yù)期的效果。現(xiàn)將本課題成果推廣及后續(xù)研究工作開展情況報告如下。一、本課題推廣及繼續(xù)研究的意義作為傳統(tǒng)語言表達(dá)方式的寫作，在教學(xué)中存在很多問題與弊端，“超綱”“拔高”的現(xiàn)象極為普遍，小學(xué)生現(xiàn)有水平來講已算很好的習(xí)作，被老師嚴(yán)厲地責(zé)備求全，搞得茫茫然不知所措，在習(xí)作教學(xué)時往往找一些文質(zhì)兼美的文章來拋磚引玉，使他們覺得寫作是件高不可攀的難事，久而久之，使學(xué)生思維受到制約，個性遭到遏制。本課題從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，達(dá)成了以下目標(biāo)：探索一條習(xí)作教學(xué)與提高語文素養(yǎng)的新路子，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識。加強(qiáng)習(xí)作與社會生活及各學(xué)科聯(lián)系，激發(fā)寫作熱情，挖掘語文教育資源，拓寬習(xí)作空間。完善習(xí)作教學(xué)體系，實(shí)踐新課標(biāo)提出的目標(biāo)與做法，探索習(xí)作教學(xué)規(guī)律，提高整體教學(xué)水平。積極探究新課標(biāo)理念下習(xí)作教學(xué)評價方法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，營造樂教樂寫樂學(xué)的習(xí)作氛圍，提高教育教學(xué)成效，促進(jìn)師生在原有基礎(chǔ)上充分、自主、和諧地發(fā)展。我們認(rèn)為，推廣本課題的研究成果讓更多的老師和學(xué)生受益，對于推進(jìn)語文教學(xué)改革，貫徹“兩全”方針具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題成果推廣的主要做法1、設(shè)立機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理課題結(jié)題后，我們就成立涵江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校課題推廣及后續(xù)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，同時建立區(qū)、學(xué)校、教研組三級研究網(wǎng)絡(luò) ，在省普教室和市教研組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)課題組對課題的推廣工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)、鑒定學(xué)校教師的研究工作。在課題研究實(shí)施過程中實(shí)行學(xué)校一把手負(fù)總責(zé)的目標(biāo)責(zé)任制，分層次管理，使各個環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互配合，確保研究工作落到實(shí)處。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì) 以學(xué)校為單位組織教師學(xué)習(xí)“習(xí)作教學(xué)與提高語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題有關(guān)內(nèi)容。充分利用福建師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展現(xiàn)代教育技術(shù)、教科研方法等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請省普教室語文專家丁和如老師和特級教師余英、李祖成老師等為教師作專題講座，選派教師外出參加各級專題培訓(xùn)，使他們明確課題研究的意義，掌握課題研究的基本方法，更新習(xí)作教學(xué)觀念，提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)驗研究能力。3、確立子課題，擴(kuò)大覆蓋面為了提高課題研究的實(shí)效性，我們秉持依托省級示范小學(xué)和課改基地校，立足城區(qū)，帶動全區(qū)中心小學(xué)，輻射全市的原則，組織各校圍繞“習(xí)作教學(xué)與提高語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題申報子課題。目前，全區(qū)共有子課題15個，實(shí)驗班85個，實(shí)驗教師1055人，接受實(shí)驗的學(xué)生3968人，構(gòu)成了遍布全區(qū)城鄉(xiāng)各地的推廣研究網(wǎng)絡(luò)。4.開展活動，深入研討我們把作文實(shí)驗課作為實(shí)驗研究的最基本、最重要的載體，各課題校以課堂為主陣地，定期開展習(xí)作教學(xué)研究活動，采取同課不同設(shè)計、同課不同教師輪上多種形式的習(xí)作觀摩課，組織實(shí)驗教師圍繞課例，對如何“以習(xí)作訓(xùn)練提高語文素養(yǎng)”這一主題開展形式多樣的研討活動。同時要求實(shí)驗教師每學(xué)期至少開一節(jié)習(xí)作公開課，每個月寫一篇習(xí)作教學(xué)案例和教學(xué)反思，每學(xué)期撰寫一篇習(xí)作教學(xué)論文。5.以賽促研，深化探究一是采取“自下而上，層層篩選”的辦法，逐級開展習(xí)作教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，為實(shí)驗教師搭建展示自身才華、交流習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗的平臺，營造科研氛圍，推進(jìn)課題研究進(jìn)程，促進(jìn)教師成長。二是廣泛開展小學(xué)生課外閱讀競賽活動，促進(jìn)他們在豐富多彩的閱讀實(shí)踐中增長見識，積累習(xí)作素材。三是分級舉行小學(xué)生習(xí)作競賽。通過競賽活動，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，展示他們的學(xué)習(xí)成果，同時為實(shí)驗教師調(diào)整研究方案、改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法提供可靠依據(jù)。6.送教下鄉(xiāng)，推廣經(jīng)驗定期組織各級骨干教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀實(shí)驗教師，深入城鄉(xiāng)學(xué)校上習(xí)作教學(xué)示范課，推廣先進(jìn)的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗，為廣大語文教師傳經(jīng)送寶，讓各校共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)全區(qū)課題研究工作同步、協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。7.搭建平臺，展示佳作以綜合實(shí)踐活動和小學(xué)生周報讀寫天地小記者行動為載體，組織學(xué)生開展各項實(shí)踐活動。在活動中，以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺，交流優(yōu)秀習(xí)作，展示學(xué)習(xí)成果。此外，各校還創(chuàng)辦小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作月報，如涵江實(shí)驗小學(xué)的紫璜陶園，涵江第二實(shí)驗小學(xué)的二月花，涵西中心小學(xué)的晨曦報等，為學(xué)生習(xí)作交流提供廣闊的平臺。同時各實(shí)驗班還讓每個學(xué)生動手，把自己的優(yōu)秀作文匯編成作文集，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計封面、版式和插圖，請家長、教師、同學(xué)或其他人寫序言。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且讓他們從中體驗到成功的樂趣。8、回顧總結(jié)，反思改進(jìn)依據(jù)各班尤其是重點(diǎn)實(shí)驗班的“實(shí)驗檔案”，通過對參與本課題研究的教師、學(xué)生及其家長的個案調(diào)查，對如何“以習(xí)作訓(xùn)練提高語文素養(yǎng)”進(jìn)行理論上的提煉與總結(jié)。同時，對實(shí)驗中存在的問題進(jìn)行理性思考與分析，提出改進(jìn)意見，制定下階段研究工作計劃。三、課題成果推廣及后續(xù)研究成效（一）師生語文素養(yǎng)明顯提升經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，課題實(shí)驗的成果得到很好的鞏固和推廣。學(xué)生的作文興趣有了較大提高，能夠自覺主動地參與習(xí)作的學(xué)生越來越多，有的學(xué)生還自發(fā)地把所見所聞寫成文章，請老師批閱提意見。通過習(xí)作教學(xué)與提高語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到明顯提高。學(xué)生把閑暇時間都用在專題實(shí)踐活動、周記寫作、創(chuàng)意表達(dá)上，在生活情境中養(yǎng)成了言行文明、尊老愛幼、關(guān)心他人的好習(xí)慣；學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識生活、認(rèn)識自我的主動探索精神也得到了不同程度的增強(qiáng)，作文能力、個性發(fā)展、創(chuàng)意思維、謀篇布局,表詞達(dá)意,形式格式等方面均取得了顯著成效。本課題的提出和實(shí)施，在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，教師的視野也拓寬了，教學(xué)素養(yǎng)也提高了。在學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的同時，教師也在進(jìn)行訓(xùn)練；學(xué)生在探索、困惑的時候，教師也在探索，也在思考。學(xué)生作文訓(xùn)練的過程，實(shí)際上是師生共同成長的歷程。在教學(xué)實(shí)驗過程中，教師積累了不少經(jīng)驗，也取得了很大收獲。教師以“研究者”身份從事語文教學(xué)，充分把握教育教學(xué)現(xiàn)場的真實(shí)狀態(tài)，置身于現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)場，以實(shí)錄、案例進(jìn)行記錄與反思。在這個過程中，教師們對自己所習(xí)以為常的課堂進(jìn)行新的審視，對自己的行為進(jìn)行不斷的追問，使教育理論和教育實(shí)踐二者在相互的滋養(yǎng)過程中都得到豐富和提高。從而，使課題的研究在課堂實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善。在研究實(shí)踐中，全區(qū)教師教學(xué)理論與科研水平也有了明顯的提高，把我們的好經(jīng)驗好做法向全區(qū)推廣，推動我區(qū)習(xí)作教學(xué)向深層次發(fā)展，并輻射全市。（二)課題后續(xù)研究碩果累累從課堂觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，表達(dá)的欲望強(qiáng)，語言運(yùn)用能力較強(qiáng)；從問卷調(diào)查情況看，學(xué)生喜歡上作文課，喜歡寫作練習(xí)的達(dá)90%以上。從測試情況看，學(xué)生的習(xí)作水平明顯提高，兩年來我區(qū)學(xué)生參加參加全國、省、市各級各類征文競賽和活動中有72人獲獎，200多名學(xué)生的優(yōu)秀作品先后在小學(xué)生周報讀寫天地等全國少年作文書刊上發(fā)表。我們還高興地看到，一大批教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究，對實(shí)驗?zāi)繕?biāo)有了更明確的認(rèn)識，專業(yè)水平得到了明顯提高，涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的研討課和教科研論文。兩年來，我區(qū)教師參加各級優(yōu)質(zhì)課評選有28人次獲獎，其中陳朝陽老師展示的隊報名稱征集習(xí)作指導(dǎo)課，注重引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中提高語文素養(yǎng)，真正體現(xiàn)課改新理念，得到省著名語文專家丁和如老師的充分肯定。陳金建老師所展示的習(xí)作指導(dǎo)課我熟悉的一種動物在全市公開課上獲得好評，還有多場習(xí)作示范觀摩課在全市引起極大的反響，形成良好的教研氛圍。教師撰寫的論文碩果累累，課題負(fù)責(zé)人劉文新撰寫的習(xí)作考試攻略探究習(xí)作教學(xué)的課前指導(dǎo)更重要營造習(xí)作氛圍 重視習(xí)作指導(dǎo)、習(xí)作教學(xué)改革的誤區(qū)及對策，課題組成員李祖成、林文騰、黃俏梅、陳朝陽撰寫的給你一雙慧眼 給你一支妙筆、作文評改如何走出高耗低效的泥潭、激趣拓源，有效指導(dǎo)和巧借資源 盤活課堂等論文先后發(fā)表在CN級教育期刊上，還有實(shí)驗教師撰寫的作文教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文，共162篇在各級評優(yōu)中獲獎。許多優(yōu)秀教師在研究實(shí)踐中脫穎而出，其中有8位被評為莆田市語文骨干教師，3位評為莆田市語文學(xué)科帶頭人，李祖成老師被評為福建省特級教師，他應(yīng)邀在海峽兩岸小學(xué)語文學(xué)術(shù)交流會上作題為習(xí)作教學(xué)呼喚回歸生命的表達(dá)經(jīng)驗介紹，得到與會專家的一致好評。此外，我們還編輯出版了繁花遍地心靈的顫音真愛無價青璜山文萃等小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作專輯。五、課題研究存在的問題1.習(xí)作評價改革相對滯后，在一定程度上影響師生積極探索的熱情。2.習(xí)作教學(xué)在尊重學(xué)生的個性差異、促進(jìn)全面發(fā)展方面未能真正落到實(shí)處。3.習(xí)作教學(xué)中的“揠苗助長”現(xiàn)象普遍存在，每周兩節(jié)的習(xí)作課學(xué)習(xí)效益不高。4.、在研究過程之中如何保證老師們研究的工作的穩(wěn)定性，如何收集數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時對老師們實(shí)實(shí)在在的關(guān)心與鼓勵，這些都有待進(jìn)一步研究。六