2015-2016年語文版七年級下冊教案全集（30頁）

2015 2016 年 語文版七年級下冊語文教案全集 1 石榴 教學目標： 1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。 2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。 3、體會詠物記敘文的特點。 教學重難點： 1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。 2、正確領悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。 教學過程： 第一課時 一、 情景導入，指導初讀 1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴 。 2、引導學生描述自己觀察到的石榴。 3、帶領學生總結石榴的特點。 4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子， 二、抓住特征，分析課文 1、帶領學生品味描寫石榴的句子。 2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。 3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。 三、深入探究，體會感情 1、給學生發(fā)放文章的背景材料。 2、結合背景組織學生討論：在石榴眾多的特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫 ? 3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。 四、本課小結 石榴一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。 第二課時 一、 輻射閱讀，體會寄情于景的寫法 1、帶領學生閱讀白楊禮贊片段。 2、帶領學生閱讀荔枝蜜片段。 二、寫作練習 指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物 抒情”的寫 法。 三、本課小結 要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。 2 海燕 教學目標： 1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。 2、了解寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。 教學重難點： 課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等 教學過程： 第一課時 一、 初讀課文，整體感知。 1、師：我們很多 人都有過離開家的經(jīng)歷，都有過想家的時候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。 請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學們聽聽。 2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。 3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。 4、帶領學生讀課文，做到整體感知。 二、品味內容，體會感情 1、帶領學生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。 2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。 3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。 三、本課小結 這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。 第二課時 一、 重溫課文。理清情感線索 幫助學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。 二、輻射閱讀，探究主題 1、引導學生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子 ?那為什么作者會認為是同一只燕子 ? 2、老師發(fā)放課外補充材料就是那一只蟋蟀。 3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。 三、短文寫作 作 者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產生了淡淡的鄉(xiāng)愁。 你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷 ?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。 四、本課小結 這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。 海燕一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉(xiāng)小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的 故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實，并帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。 3 白 鵝 教學目標： 1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。 2、學習作者細致觀察、準確描摹的方法。 3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。 教學過程： 第一課時 一、 導入： 回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?討論：這首詩突出了鵝的什么特點？ 二、作者及寫作背景簡介 白鵝寫于 1946 年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。 三、范讀課文 四、討論課文 1 一 4 段內容 1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意對這些詞語的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。 高傲：自以為 了不起，看不起人；極其驕傲。 傲人：驕傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的樣子。 3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”） “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。 4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？ 五學生自由朗讀課文 1 4 段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語 言風格 第二課時 一、研究課文 1 4 段的寫法 1、學生自由朗讀 1 4 段。 2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。 3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第 4 段文字，最具代表性，試作分析。 4、第 4 段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？ 二、討論課文第 5 段的內容 1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第 5 節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛 白鵝還有什么原因。 2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。 3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。 三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文 4 鶴 群 教學目標： 本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中 鶴鷹之戰(zhàn) 開始時鶴群的驚慌的理解是本文 教學重難點： 文章描寫細致傳神，語言貼 切富有表現(xiàn)力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。 教學過程： 一、激發(fā)情趣，導入新課。 二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。 三、指導學生學習全文。 （一）初步了解文章內容。 1、快速閱讀全文，感受文章要點。 要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。 2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。 給下列加點的字注音。 佇（ Zh）立 綺 q ）麗湮（ y n）沒剽悍（ p ）盤旋（ X n） 結合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。 輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。 （二）仔細閱讀文章，思考以下問題。 1、這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2、復述文章主要內容。 3、梳理文章寫作思路，劃分結構層次。 提示： 這篇文章是運用第 一人稱來寫的。 我 是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使 我 的所見和 我 的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫 一 字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。 （三）深人閱讀，完成以下閱讀任務。 1找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。 2找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。 3找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。 （四）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。 1作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群 立即崩潰 驚恐萬分 陷入一片混亂 ，這些描寫是否破壞了鶴的形象？ 3在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？ 4文章最主要的修辭 方法是什么？ 5討論歸納本文的中心思想。 四、課文學習小結。 注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。 5 魯迅自傳 教學目標： 1、了解小傳特點，理清順序。 2、品味儉省、平實的語言。 3、培養(yǎng)、提高學生網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。 教學重難點： 1了解魯迅先生的主要經(jīng)歷 ,解讀魯迅精神。 2品味儉省的語言，感受含蓄情感。 教學過程： 一、 導入新課 有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有 這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的 55 年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑 .他是偉人，也是凡人。 同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。） 哪位同學想把你的評價展示給大家？ （“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。 “魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。 二、 明確學 習重點、難點： 課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？ 我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。 三、自主、合作、探究 下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡資源來研讀魯迅。 （一） 整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。 首先請自主朗讀課文，并思考： 1、本文以 為順序，以 為線索。 2、概括各段大意。 小結： 1、本文以時間為順序，以思 想轉折為線索。 2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。 （二） 重點、難點突破 我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學們按“ shift 鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。 了解自傳特點 ,追尋偉人足跡 閱讀課文，兩人合作完成下面的任務： 梳理魯迅在 1881 年到 1930 年 的主要活動，并在文中劃出 有關時間和事件的關鍵詞句。 品味含蓄語言 ,觸摸偉人心靈 1、聯(lián)系你學過的課文 ,你能為魯迅的童年補上“空白” ?揣摩詞語和標點 ,體會先生的 感情 ,補上語言背后的“空白”。 2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？ 3、魯迅為什么要選擇學醫(yī) ?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的 ? 4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？ 5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？ 下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。 1、 在“表格”內“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥） 2、 誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前 2 個問題的？為什么？ 3、誰回答第 3 個問題 四、拓展延伸 請 同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容： 1總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書，不畏邪惡，正直自強。 2擴展：為了讓同學們對 魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。 6 毛澤東的少年時代 教學目標： 1系統(tǒng)感知全文，新舊知識結合，理解傳記特點；了解少年毛澤東的主要經(jīng)歷。 2準確把握文意，體會讀書對少年毛澤東成長的影響，深刻理解“知識改變命運”的含義。 3積累文中重點詞語，了解精忠傳、水滸傳等篇目。 教學重難點： 1新舊知識結合，理解傳記特點。 2體會讀書對少年毛澤東成長的影響，理解“知識改變命運”的道理。 3通過輻射閱讀材料，深入了解少年毛澤東，感染學生，培養(yǎng)學生的遠大志向，學習少年毛 教學過程： 第一課時 一、 游戲導入 1游戲一：“一一對應”。 周恩來 棄醫(yī)從文 魯 迅 排除干擾，鬧市讀書 毛澤東 一國兩制 鄧小平 為中華崛起而讀書 2游戲二：“我說你猜” 他出生于一個農民家庭。 從小就表現(xiàn)出對書的渴望，但不喜歡四書五經(jīng)。 他曾為劉胡蘭、雷鋒題詞。 他就是我們的偉大領袖毛主席。 兩個游戲做完，揭曉本節(jié)課內容，出示毛澤東的畫像。 3放錄音東方紅感染學生。并提出問題：你還聽過哪些歌唱毛澤東的歌曲 ? 二、初讀課文 1游戲三：“快快參與” “積少成多”，出示游戲內容： 你聽過毛澤東的故事嗎 ?講給大家聽。 你認為這么偉大的人物小時候會是什么樣呢 ? 。 2走進毛澤東的少年時代。 放課文朗讀錄音。 聽讀要求：整體感知課文內容，準確讀出詞語并理解詞義。 檢查聽讀效果。出示卡片讓學生認讀 詞語： 慷慨 接濟 施舍 指責 恫嚇 曉諭 聳聽 沮喪 克勤 克儉 引經(jīng)據(jù)典 青黃不接 國家興亡，匹夫有責 三、分析課文 1回憶魯迅自傳并與本課對比，歸納兩篇文章的取材范圍的不同點。引導學生理解傳的取材范圍：可能是人物一 生的主要經(jīng)歷，也可以是一段時間內 (比如少年時代 )的主要經(jīng)歷。 2分析魯迅和毛澤東的革命思想基礎。提問：你認為影響魯迅和毛澤東成長的關鍵各是什么 ? 3毛澤東思想與書。提問： 毛澤東小時候，老師和家人要他讀什么書 ?他自己偷偷讀了哪些書 ? 這些書是壞書嗎 ?它們對毛澤東的成長有什么影響 ? 四、閱讀拓展 提示：少年毛澤東讀的這些書，你聽說過嗎 ?你想讀嗎 ? 簡介岳飛簡歷、三國演義、水滸傳。 五、本課小結 本課時運用三個游戲，在激發(fā)學生興趣的基礎上，整體感知課 文內容，讀準文中重點詞語并理解詞義。溫故知新，結合魯迅自傳進一步學習傳記特點。了解少年毛澤東對書的渴望及他所喜愛的書對他成長的影響。通過輻射閱讀材料，熟悉三國演義、水滸傳等書并積累課外知識。 第二課時 一、 舊知新學 運用以下詞語造句 慷慨 接濟 把柄 聳聽 青黃不接 怒不可遏 二、誘思導學 引導學生提取課文的有效信息，體會身邊人物對毛澤東的影響。 1閱讀課文，回答問題。 少年毛澤東從小生活在什么樣的環(huán)境中 ? 課文中，提到了哪些影響毛澤東成長的 人物 ?由這些人物寫到了毛澤東的哪些經(jīng)歷 ? 2分析人物性格，提問： (1)父親的糧食被扣，“我”為什么不同情他 ? (2)“我”為什么欽佩那個“激進派”教師，贊成他的主張 ? (3)“我”為什么不愿到米店去當學徒，而不顧父親反對到湘鄉(xiāng)縣的一所新學堂去讀書 ?表現(xiàn)了“我”的什么思想 ? 3理解關鍵語句。出示下列語句，指名學生有感情地朗讀，體會這些句子的語言特色和表達效果： 我的抗議行動的效果，給了我深刻的印象，這次“罷課”勝利了。 我家分成兩“黨”。一黨是我父親， 是執(zhí)政黨。反對黨由我、母親、弟弟組成，有時連雇工也包括在內。 4請你評論。提問：通過這篇文章的學習，你認為少年毛澤東是一個什么樣的人 ?鼓勵學生發(fā)表自己的見解。 三、輻射閱讀 1輻射閱讀：從小好學。 提示：跨越歷史，共同重溫那個落后的封建時代，再次走進毛澤東的少年生活。 2片斷練習：聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，談談你從少年毛澤東身上學到了什么。 四、本課小結 本節(jié)課通過環(huán)環(huán)相扣的幾個問題及輻射材料，小組討論，深入探究文章所要表現(xiàn)的人物性格及讀書的重要。結合時代背景，體會文章的語言特色 及表達效果，聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，體會少年毛澤東對自己的影響。 7 第一千個球 教學目標： 1、本文設有兩個小標題，層次非常清楚，不必要求學生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。 2、教學重點定在引導學生把握文章的思想內容，對文章前后兩部分內容內在的聯(lián)系進行深人的理解，體會家庭教育在一個人成長的過程中，起著十分重要的作用。 3、通過討論我國 2001 年世界杯亞洲預選賽隊員們的表現(xiàn)，激發(fā)學生的愛國心，對學生進行愛國主義教育。 教學過程： 一、導人新課 1、播放羅納爾多的光盤 導人本文的學習。 (創(chuàng)設情境， 51 起學生的共鳴。 ) 2、學生交流材料。 (貝利的簡介、插圖 ;學生的偶像球星彩色插圖等。 ) 3、貝利簡介 (展示屏幕，學生自由閱讀。 ) 二、整體感知。 沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章的主要內容。 三、突破問題 1、當球迷們?yōu)樨惱哌M第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快，但他卻“為這件事終于過去而高興”。試從課文中找出他高興的理由，并就此談談你的感想。 2、貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式 ?為什么那么有效 ? 3、從 小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的 A? 四、拓展延伸 1、從課文中可看出 :父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺“實話實說”欄目，請你以“爸爸、媽媽，我想對你說”為主題，談談你與父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎 ? 2、中國足球隊雖然三戰(zhàn)三敗，但“失敗是成功之母”，請你對中國足球隊員說一句鼓勵性的語言。 (讓同學張貼他們搜集到的中國足球隊全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。 ) 8 少年愛因斯坦 教學目標： 1、掌握課文內 容，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 2、指導學生通過分析人物形象，培養(yǎng)學生高度的概括能力； 教學重難點： 了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 教學過程： 一、情境導入 以前曾流傳過許多關于愛因斯坦具有超自然能力的各種傳說。最為典型的一個故事，稱愛因斯坦小時候說出的第一句話竟然是抱怨牛奶太熱了，目瞪口呆的父母問他為什么以前一直不開口說話，誰料這個小天才回答：“因為，以前的一切都沒有什么問題呀！” 根據(jù)愛因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未出版過的自傳中稱，愛因斯坦的 智力發(fā)展很慢，而且到了很晚才開始會說話?，攣喺f：“當愛因斯坦剛出生的時候，母親看見他那又巨大又有棱角的后腦勺都快嚇壞了?！?二、課前熱身 帶著問題讀課文：愛因斯坦小時候是什么樣子的？他是那種老師寵愛的學生嗎？他是不是很愛思考問題？他為什么能成為偉大的科學家呢？ 三、合作探究 （ 1）整體感知 1、在學習小組內讀通全文，理解掌握生字新詞。 2、了解愛因斯坦少年時期的主要事跡，理清文章的行文思路。 3、找出文章的過渡句并說出其作用。 （ 2）師生互動。 9 駱 駝尋寶記 教學目標： 1、指導學生通過分析人物形象，培養(yǎng)學生高度的概括能力； 2、分析駱駝的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 教學重難點： 1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 2、理解應深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。 教學過程： 第一課時 一、活動導引 課前預習。要求如下： 讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。 讀順文，并圈出最感興趣的內容。 讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。 二、正音聽讀 1注音 攜 （ ）手 嫉（ ）妒 對峙（ ） 踽踽（ ）獨行 溫馨（ ） 淙淙（ ） 潺潺（ ） 花團錦簇（ ） 2老師范讀 1 3 段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。 三、朗讀設疑 1請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。 2設疑激趣：課文題目是駱駝尋寶記，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？ 四、討論交流 1除了駱駝 外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？ 2作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？ 3構思特點 引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了 30 余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫 30 多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。 4默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。 五、質疑活動 鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。 第二課時 一、精讀品析 1瀏覽課文 瀏覽第二部分第 11 自然段，畫出描寫駱駝的句子。 思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？ 2討論交流 初登場時駱駝的形象 在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何 ？ 二、研讀比較 1為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第 11 段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。只是默默地走著?！?2其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？ 三、朗讀體悟 朗讀第 14 段，想象這段景物 描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。 四、領悟深意 思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？ 五、提高升華 結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何獲取財富？ 10 地毯下的塵土 教學目標： 1、整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關系。 2、分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 3、理解美德的內涵，體會故事的深意。 教學重難點： 1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 2、理解應深化主題，并向生活輻射聯(lián) 系。 教學過程： 、活動導引 1課前預習。要求如下： 讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。 讀順文，并圈出最感興趣的內容。 讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。 2導入新課。 二、誦讀活動 1個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。 2誦讀要求與策略： 文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？ 你在預習時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，請在誦讀時進一步加深你的感受。 三、思考活動 1學生活動要求 將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。 2教師輔助策略 分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標題，說說自己的喜好，以體會課文標題的深意。 四、交流活動 1關于標題的深意 2米妮是一個怎樣的孩子？ 3活動方式 五、品析活動 1瀏覽課文 要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。 2討論交流 3文中兩次寫小姑娘望窗外的風景意在說明什么？ 六、總結活動 1米妮的故事告訴我們一個什么道理？ 2米妮哪些地方值得我們學習？ 結合實際談談怎樣向米妮學習。 七、遷移活動 1研究探討 除了勤勞與誠實外，我們還應當推崇哪些美德？ 參考答案：同情、自律、責任。友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠 2專題探究：獨生子女自律情況的調查 探究方向：獨生子女是否有自律意識？自律能力如何？在今天這個個性張揚的時代，談“自律”是否過時？ 11 巨人和孩子 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，積累字詞。 2、理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。 3、通過片斷訓練，培養(yǎng)學生想像力，鍛煉學生寫作能力。 教學重 難點： 1、重點理解巨人變化的原因；理解應深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。 2、教學突破通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。 教學過程： 第一課時 一、 熱身訓練 1板書“愛”。 2誘思：正大劇場結束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”，韋唯在愛的奉獻中唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓?！闭埻瑢W們談對“愛”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。 3請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個 怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心的。 二、設疑、理解、點撥 1提問：孩子們給巨人的花園帶來了什么變化 ? 2提問：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的 ? 3提問：課文告訴我們一個什么道理？ 三、輻射資料深化理解 1葉圣陶說過：“作得思有路，循路識斯真?！笨梢娎砬逅悸?、概括內容是多么重要。請同學們?yōu)g覽課文，列出課文結構提綱。 2指導學生閱讀一棵大樹。 提問：大樹對男孩可謂愛之有加，可是他給自己帶來美好和快樂了嗎 ? 3請同學們給這篇童話補充一個意味深長的結尾。 四、本課小結 因為有了愛，世界才如此美好。請同學們在課下向其它同學講述一個你身邊發(fā)生的愛的故事。并用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。 第二課時 一、 理解作者構思 1課文為什么要強調是“巨人”和孩子呢 ?如果改成“男人”和孩子，效果會怎么樣 ? 2你覺得課文在構思上還有哪些獨到之處 ?彼此交流一下。 (給予點撥 ) 二、學習擬人修辭 1擬人是本文運用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來，體會其妙處。 2指導閱讀溪水一文，提問：你認為怎樣才能寫好擬人句。 三、片斷寫作練習 提問：巨人為什么“特別”想念那個小男孩 ?假如有朝一日，男孩又來到了巨人的花園，會發(fā)生怎樣動人的一幕，請充分發(fā)揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。 四、本課小結 讀童話是美好的，寫童話同樣是美好的。因為在讀、寫之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學們推薦閱讀王爾德的快樂王子、道林 ?格雷的肖像。 12 蟋蟀在時報廣場 教學目標： 1、分析文中藝術形象，體會文章主題。 2、引導學生 通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰云，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。 3、培養(yǎng)學生的想象能力。 教學重難點： 體會真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰云，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。 教學過程： 一、導入：請學生回憶概括出本文的故事情節(jié)。 二、整體分析文章藝術形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個情節(jié)中的哪個形象？ 三、找一組同學朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，（根據(jù)所編的課本劇來讀）然后依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問 的地方，請同學們討論作答。 四、視野沖浪（思維拓展） 1、童話故事續(xù)寫 精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發(fā)生？展開想象寫寫續(xù)集。 2、進行想象，有創(chuàng)意的說。 蟋蟀因為叫聲優(yōu)美而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。 五、暢所欲言，學完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度） 六、結束語：歌曰：“只要人人都獻出一點愛，世界就變成美好的人間”。我們學習的這篇童話中不同階層的人互相獻出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。 13 我愛這土地 教學目的： 1、使學生了解新詩的特點。 2、通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學生閱讀新詩的興趣。 3、引導學生體驗新詩的意境及思想內容。 4、品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。 教學重難點： 1、在學生背誦的基礎上加深對詩歌思想內容和思想感情的理解。 2、結合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內涵。 教學過程： 第一課時 一、導語設計 詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明。”詩歌能撥動我們的心弦，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風花雪月。同學們，讓我們一起來走進現(xiàn)代詩的世界。 二、簡介詩人 三、介紹詩歌的寫作背景。 四、學生分組朗讀詩歌 1、詩 歌的節(jié)奏。 2、朗讀時語句的連貫性。 3、增、減字的朗讀錯誤。 4、請學生讀準下列加點的字 薔薇 璀璨 謳歌 敦厚 姹紫嫣紅 一瀉千里 5、學生自行評價與打分中的激勵性。 6、詩歌中美的熏陶與感受的情景導向。 五、在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦。 1、抽學生朗讀課文。 2、學生分小組朗讀課文及朗讀評價。 3、抽學生背誦課文。 六、學生齊讀課文。 第二課時 一、復習上節(jié)課內容 作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導入課文。 二、學生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內容，并分析結構。 第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。 第二節(jié)：運用設問，直抒胸臆。 三、學生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。 問題情景設計如下： 1、詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。 2、可能出現(xiàn)的問題： （ 1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的 內容是什么？ （ 2）土地為什么被暴風雨所打擊？河流為什么悲憤？風被什么激怒？ （ 3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？ （ 4）詩人為什么寫“我死了。”？ （ 5）詩的第一節(jié)有什么特點？ （ 6）詩的第一節(jié)的破折號起何作用？能否去掉？ （ 7）詩的第二節(jié)有什么特點和作用？ 四、教師鼓勵、引導學生回答自己提出的問題。 引導學生運用所學知識分析問題、解決問題。引導落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務者身份參加，對學生鼓勵的方式要富有變化性。 教師明確： 1、詩中的 象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。 2、詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。 五、學生自行總結本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。） 注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉?！?六、請學生談本詩的特點 教師明確： 1、詩歌的意象及其內涵。 2、 抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。 3、富有彈性的語言。 13 鄉(xiāng) 愁 教學目標： 1、把握詩中的意象 2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情 3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法 4、能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象 教學重難點： 1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀 2、學以致用，自如想象，創(chuàng)設新意象 教學過程： 課前播入鄉(xiāng)愁曲，創(chuàng)設氛圍 一、創(chuàng)設情境，導入新課 鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新 的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如： 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白） 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 （王維） 君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維） 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥） 每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽 動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。 二、了解余光中 學生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。 三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏 1、 明確：這首詩的感情基調是 深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是 緩慢的。 2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音（“ /”、“ ?”） 師巡回，指導有疑難的同學： 小時候 后來啊 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票、 我在這頭 我在這頭 母親在那頭 新娘在那頭 長大后 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在外頭 我在這頭 母親在里頭 大陸在那頭 3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導： 第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情 第三節(jié)，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當?shù)念澮簦ㄉ须x別） 第四節(jié)，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。 4、齊讀 四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀 1、整體感知 你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？） 作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情 2、 細細體會 （ 1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？ 在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？ 小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在 四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。 （ 2）這種感情看得見嗎？ 要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？ （ P108）意象就是詩中的形象。 找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？ 郵票、船票、墳墓、海峽 3、想象構圖 其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法 托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內容（詩中有畫） （ 1）教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。 深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸 一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆 一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著 只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。 到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。 母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。 母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈 解析：母子別 郵票小小，含情依依。 （媒體示）（朗讀時注） （ 2）學生輕讀，作畫（媒體音樂） （ 3）說一說，適當評論（學生自評，師評結合） （ 4）結合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同？ （ 5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀 15 我為少男少女們歌唱 教學目標： 1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術美。 2理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。 3培養(yǎng)學生奔放快樂、積極向上的人格。 教學重難點： 1反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。 2實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的遷移。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情景，導入新課： 二、 學生閉上眼睛，聽教師范讀 。 三、 學生朗讀，互糾正音。 四、 誦讀，討論，感悟詩歌的藝術形象美。 1詩的第一節(jié)在說了 我為少男少女們歌唱 后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量） 2. 詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強烈共鳴） 3. 讀第三節(jié)，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？ 4. 第四節(jié)采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新 思想的力量） 5. 朗讀指導與訓練（節(jié)奏、重音和語調） 五、 質疑，探討，交流。 你還想了解哪些這首詩的有關問題？提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。（學生一般會對作者及寫作背景產生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。） 1. 作者簡介 ：何其芳（ 1912 1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有漢園集（與人合集出版）、預言，散文集畫夢錄。 2. 寫作背景： 1938 年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里 ，一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。 14 紙 船 教學目標： 1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來； 2、抓住重點詞句，品味詩歌的感情； 3、學習本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學重難點：抓住重點詞句 ，品味詩歌的感情； 教學過程： 一、導入：今天我們一行來到土城學習交流，同學們，如果你是導游，請你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達，第一句直說最美是什么，第二句描述特點。（學生介紹，老師附和評點）。 二、自讀，把握本詩主要內容。學生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不認識的字，本詩有幾節(jié)等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為的詞，概括出每節(jié)詩的內容。 完成如下板書： 第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。 托紙船寄思念（托物言志、卒章顯 志） 三、朗讀探討。詩貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩，你覺得應該如何朗讀（節(jié)奏、重音、語氣、語調等等），表演性的朗讀一般是要配樂的，你覺得可以配什么樣樂曲？ 四、范讀（播放紙船朗誦帶）。播放前的要求：學生自我比較，或評說自己處理得不夠好的地方，或評說范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵學生起來朗誦。 五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達出來。 借助具體形象抒發(fā)對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比喻來表達，這一特點就非常明顯了：我對母親的思念 是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。 六、送給父母一份禮物。 （老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請學生寫出現(xiàn)在