【推薦】2015年北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案及教學(xué)反思

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案及教學(xué)反思 第一單元 龍 教學(xué) 目標(biāo)： 1、正確、 流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。 2、練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫(xiě)龍的成語(yǔ)和寓言故事。 4、背誦古文葉公好龍以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。 5、學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。 6、自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。 7、自學(xué)至少 11 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。 教學(xué) 重點(diǎn)：了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。 教學(xué)難點(diǎn)：能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、有關(guān)龍的資料。 2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：何忠范、新序 3、整理學(xué)生自己讀過(guò)的書(shū)賀自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受。 課時(shí)安排： 龍的傳人 2 課時(shí) 大人們這樣說(shuō) 2 課時(shí) 葉公好龍 2 課時(shí) 樂(lè)山龍舟會(huì) 2 課時(shí) 語(yǔ)文天地 4 課時(shí) 龍的傳人 一、教材分析： 這是一篇凝聚著 強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學(xué)會(huì)本課生字詞。 3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師：錄音機(jī) 錄音帶 圖片 2、學(xué)生：預(yù)習(xí) 課文，查找有關(guān)資料。 五、教學(xué)過(guò)程： 設(shè)疑激趣 導(dǎo)入課題 1、播放歌曲龍的傳人 .教師問(wèn)： 知道這首歌曲的名字嗎？ 關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。） 誰(shuí)知道歌詞中的 “龍的傳人 ”指的是什么人？ 2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱(chēng)是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。 二、初讀課文，整體感知。 1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？ 2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。 3、 討論交流課文主要寫(xiě)了什么？ 三、細(xì)讀感悟，合作探究。 1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。 2 小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。 3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （ 1）出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō) 中的動(dòng)物。 （ 2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？ （ 3） 理解 “金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍 ”等成語(yǔ)的意思， 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的 “祥和幸福、歡騰自由 ”的景象。 拓展交流：你還知道哪些帶 “龍 ”字的成語(yǔ)？ （ 4）討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。 教師過(guò)渡：中國(guó)人自稱(chēng)是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝?，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？ 學(xué)生自由練讀。 指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。 播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā) 情感共鳴。 五、拓展延伸 1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專(zhuān)題讀書(shū)筆記。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 龍的傳人 中國(guó)人與龍 龍是什么 龍的象征意義 龍的傳人 中國(guó)人 教學(xué)反思： 在學(xué)龍的傳人這堂課時(shí)，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動(dòng)情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境 請(qǐng)章旭同學(xué)給大家表演唱龍的傳人這首大家耳熟能詳?shù)母枨?。到大家最為熟悉的歌曲部分時(shí)全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè) “情感場(chǎng) ”。學(xué)生在這一 “場(chǎng) ”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的 民族自豪感、自信心。 教學(xué)后，對(duì)怎樣使孩子對(duì)龍的認(rèn)識(shí)更加立體、豐滿(mǎn)，我進(jìn)行了一些思考。如果教學(xué)時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用。此外，如果讓學(xué)生在 “龍文化 ”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫(huà)，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會(huì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)安排了以上活動(dòng)，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了豐富有益的補(bǔ)充。 大人們這樣說(shuō) 教材分析： 本課圍繞 “龍 ”這個(gè)主題分別講述了 “龍 ”在爺爺奶奶，爸爸媽媽?zhuān)蠋熜哪恐械男蜗?，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。 教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)： 掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。 引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。 通過(guò)讀課文，理解 “龍 ”的深刻含義。 根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟 “龍 ”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。 教學(xué)過(guò)程： 一、圖片導(dǎo)入新課 （以圖片形式展示 賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁） 同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱(chēng)嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱(chēng)有什么共同點(diǎn)嗎？（學(xué)生回答）那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋€(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)龍嗎？關(guān)于 “龍 ”大人們是這樣說(shuō) 齊讀課題質(zhì)疑 大人們會(huì)說(shuō)些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。 二、初讀課文，整體感知 1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。 檢查生字認(rèn)讀情況 1）生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀一讀？出示生字（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正 ） 2）齊讀生字新詞。 3、讀了課文稅來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于 “龍 ”大人是怎么說(shuō)的哪？ 4、學(xué)生自由回答，評(píng)價(jià)。 三、細(xì)讀品味，合作探究 1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想 “龍 ”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào) 爺爺 怎樣說(shuō)的？ 奶奶 怎樣說(shuō)的？ 爸爸 怎樣說(shuō)的？ 媽媽 怎樣說(shuō)的？ 老師 怎樣說(shuō)的？ 請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀 2）指名全班交流完成表格 （通過(guò)學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到 “龍 ”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會(huì) “龍 ”的深刻含義，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，小結(jié)） 3）把握文章的中心思想： 讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ”的境界文章主題自然水到渠成）。 “龍 ”象征的我們騰飛的中華，那么你再來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想 “龍 ”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。） 四、拓展延伸，情感升華 “龍 ”象征的騰飛的中華，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放 有關(guān)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的 變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。） 看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，思考，老師指名回答） （通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看 可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念） 五布置作業(yè) 1把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。 2用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫(xiě)幾句。 3談?wù)勀阕鳛?“龍 ”的子孫又有那些感想。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 大人們這樣說(shuō) 爺爺 怎樣說(shuō)的？ 奶奶 怎樣說(shuō)的？ 爸爸 怎樣說(shuō)的？ 媽媽 怎樣說(shuō)的？ 老師 怎樣說(shuō)的？ 教學(xué)反思： 本課是一首富有激情的詩(shī)。作者用飽滿(mǎn)的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以 “龍 ”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義 ;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國(guó)。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。 教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。然后提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？文中寫(xiě)了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如 “現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義 ”這個(gè)問(wèn)題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會(huì)。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解，也就自然而然地得出了問(wèn)題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。 另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿(mǎn)激情的散文詩(shī)，適合 誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過(guò)多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。 課后的仿寫(xiě)同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，基本都抓住了我們現(xiàn)在國(guó)家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如：我班同學(xué)是這樣寫(xiě)的： 舅舅對(duì)我說(shuō)， 北京就是一條氣魄的巨龍， 它在迎接 2008， 它在迎接旭日東升， 它又在搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空。 葉公好龍 教材分析： 葉公好龍是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍 ，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪(fǎng)他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。 教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)： 掌握本課生字新詞，并能理解其意思。 2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。 3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。 4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故 事等。 教學(xué)準(zhǔn)備： 、錄音機(jī)等。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話(huà)文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。 教學(xué)過(guò)程： 一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入 1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍 的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。 2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。 “葉公 ”是誰(shuí)？ “好 ”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 【設(shè)計(jì)意圖：由 “好 ”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣?！?二、初讀寓言，整體感知 1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以 聯(lián)系上下文猜一猜。） 2、檢查生字認(rèn)讀情況。（出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。 3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。 【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的 興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！?三、回顧學(xué)法，合作解疑。 1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)刻舟求劍一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。 2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。 3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種 方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。 4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生可能談到的詞句： “寫(xiě)龍 ”、 “窺頭與牖 ”、 “施尾于堂 ”、 “失其魂魄 ”、 “好夫似龍而非龍者也 ”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。 老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？ 、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？ 、 “是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也 ”你怎么理解這句話(huà)的？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯 女讀男譯 師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得?！?四、由文明理，拓展延伸 1、回歸整體，挖掘寓 意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？ 2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？ 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意?！?五、演一演，背一背 下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。 第一次可以先用現(xiàn)代話(huà)演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用 古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。 【設(shè)計(jì)意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫(xiě)作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】 六、探究作業(yè) 1、把葉公好龍這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。 2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。 3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次 “我所知道的龍 ”手抄報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性?！?教學(xué)反思： 葉公 好龍是北師大五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一片文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)葉公非常喜歡龍，他在家的梁、柱、。門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪(fǎng)他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)談近來(lái)，龍尾拖到廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語(yǔ)，形容人表面上喜歡某些事物，實(shí)際上并不是真正愛(ài)好，我們常用它來(lái)形容那些口是心非的人。 有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這種文體離我們 的孩子比較久遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)還是有難度的。于是我在教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)們感覺(jué)到它的故事性，具體是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過(guò)題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個(gè)叫 “葉公 ”的人 “喜歡（好） ”“龍 ”的故事。這可以說(shuō)是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說(shuō)教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們?cè)谡n外自 我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，探索生活中有沒(méi)有 “葉公好龍 ”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。 從最后結(jié)束時(shí)學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來(lái)這節(jié)課基本是成功的。 語(yǔ)文天地一 第一課時(shí) 一、拓展閱讀樂(lè)山龍舟會(huì)： 1、激情導(dǎo)入：出示圖片，引出課文； 2、自讀品味，思考：這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么活動(dòng)？ 3、小組交流，并深入學(xué)習(xí) 樂(lè)山龍舟會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)的三項(xiàng)活動(dòng) “龍舟奪標(biāo) ”“搶鴨子 ”“放漂燈 ”，可以用哪些詞語(yǔ)概括樂(lè)山龍舟會(huì)的盛況？ 4、師生交流，小結(jié)全文； 5、拓展延伸：課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風(fēng)俗節(jié)日活動(dòng)； 二、暢所欲言 （一）、日積月累 1、積累和 “龍 ”有關(guān)的成語(yǔ)。 2、積累和 “龍 ”有關(guān)的寓言故事。 3、和同學(xué)們進(jìn)行交流。 （二）書(shū)法欣賞 1、欣賞 “龍 ”字的各種寫(xiě)法。 2、了解有關(guān)的書(shū)法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸 第二課時(shí) 一、初顯身手 1、搜集有龍的形象的工藝品。 2、你的家 鄉(xiāng)有哪些帶 “龍 ”字的特產(chǎn)或地名？ 3、查閱資料，對(duì)搜集的信息進(jìn)行整理，向同學(xué)們介紹。 二、金鑰匙 組織活動(dòng)的有關(guān)要求。 三、單元小結(jié) 1、學(xué)生自我評(píng)價(jià) 2、學(xué)生他人評(píng)價(jià) 第二單元 教材分析： 本單元的主題是 書(shū)，包括 4 篇主題課文：神奇的書(shū)、憶讀書(shū)、走遍天下書(shū)為侶、我的 “長(zhǎng)生果 ”，還有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展。本單元的 4 篇課文，通過(guò)著名作家的親身讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)感受的介紹，引導(dǎo)學(xué)生要多讀書(shū)、讀好書(shū)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，了解書(shū)對(duì)人生的啟迪 和讀書(shū)所帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情。 2、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。 3 、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解 “總而言之 ”等語(yǔ)言在文章中的表達(dá)作用。 4、背誦神奇的書(shū)和走遍天下書(shū)為侶以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。 5、繼續(xù)學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。 6、能設(shè)計(jì)好自己的讀書(shū)活動(dòng)。 7、自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。 8、自學(xué)至少 14 個(gè) 生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解書(shū)對(duì)人生的啟迪和讀書(shū)所帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、有關(guān)四位作家的資料。 2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：柳宗元、李賀、李清照 三國(guó)演義、聊齋志異、水滸傳 3、整理學(xué)生自己讀過(guò)的書(shū)賀自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受。 課時(shí)安排： 神奇的書(shū) 2 課時(shí) 憶讀書(shū) 2 課時(shí) 走遍天下書(shū)為侶 2 課 時(shí) 我的 “長(zhǎng)生果 ” 2 課時(shí) 實(shí)踐活動(dòng) 1 課時(shí) 習(xí)作 2 課時(shí) 教學(xué)反思： 在本單元語(yǔ)文天地的教學(xué)活動(dòng)中，我深刻地體會(huì)到以下幾點(diǎn)： 一、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)孩子的發(fā)散性思維。 語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。 在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú) 立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。 二、理解語(yǔ)言文字，展開(kāi)想象的翅膀。 讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理，表演他的動(dòng)作、語(yǔ)言，從而體會(huì)詩(shī)中的意境。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎，教學(xué)效果不錯(cuò)。 三、交流方法，分享收獲。 語(yǔ)文天地其實(shí)是對(duì)孩子學(xué)會(huì)積累知識(shí)的能力訓(xùn)練。我先讓學(xué)生在小組里完成，與小伙伴分享收獲的快樂(lè)。然后，進(jìn)行班級(jí)交流，請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習(xí)方法，孩子們通過(guò)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，明白了多多閱讀課外書(shū)的好處。這個(gè)學(xué)期，我們給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一本課外閱讀記錄本，引導(dǎo)孩子重視閱讀與積累。 我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進(jìn)步。孩子們?cè)陂喿x課外書(shū)時(shí)，慢慢學(xué)會(huì)歸納內(nèi)容提要，摘抄好詞好句，并且能把自己的收獲記錄下來(lái)。通過(guò)交流，孩子們還懂得了在生活中認(rèn)字。生活是最好的語(yǔ)文老師。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸恢痹谂c語(yǔ)文文字打交道，只要他們肯多問(wèn)多記，就能認(rèn)很多字。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，往往能事半功倍！ 神奇的書(shū) 教材分析 這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言。介紹了書(shū)帶給人們的是樂(lè)無(wú)窮，它是知識(shí)的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩(shī)共有 4 個(gè)小節(jié)。讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味兒。 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩(shī)的內(nèi)涵。 2、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。 3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。 教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)系實(shí)際談?wù)剷?shū)帶給人們的實(shí)際效用 舉例說(shuō)明，從而激發(fā)同學(xué)們讀書(shū)的熱情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與書(shū)有關(guān)的資料 教學(xué)過(guò)程 一、提問(wèn)導(dǎo)入 “書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯 ”生活中書(shū)帶給你了什么？從而引出課題 二、初讀課文，理清詩(shī)的脈絡(luò) 認(rèn)字環(huán)節(jié) 點(diǎn)出 “履 ”“扉 ”這個(gè)字，并解釋 以及這幾個(gè)詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無(wú)華 初讀課文，回答問(wèn)題 為什么說(shuō)書(shū)是神奇的？ （建議：由學(xué)生說(shuō)出書(shū)的作用，然后教師可以伺機(jī)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學(xué)生感受書(shū)的神奇。激發(fā)讀書(shū)的熱情） 談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解 （詩(shī)中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩(shī)文都可以成為每一位學(xué)生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個(gè)人帶來(lái)一個(gè)與書(shū)結(jié)伴的故事，從而升華自己的感性認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)對(duì) 2、 3、 4 小節(jié)加強(qiáng)理解） 三 、激發(fā)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)之情 你曾經(jīng)都讀過(guò)什么書(shū)？有什么感悟？ （學(xué)生從讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學(xué)生脫口而出自創(chuàng)得詩(shī)歌，有了這一步，是至關(guān)重要的） 你能?chē)L試著背誦本篇詩(shī)歌？ （從讀詩(shī)、悟詩(shī)、講詩(shī)再到背詩(shī)學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課詩(shī)文有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)為下步的仿寫(xiě)詩(shī)歌做好了充分準(zhǔn)備） 四、拓展延伸 拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫(xiě)神奇的書(shū)這首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)書(shū)的感情 （通過(guò)閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩(shī)歌的機(jī)會(huì)，為以后的作文教學(xué)找到了 切入點(diǎn)，逐步建立對(duì)詩(shī)歌的敏感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個(gè)拓展環(huán)節(jié)） 教學(xué)反思： 這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味。全詩(shī) 4 個(gè)小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，介紹了書(shū)給人們帶來(lái)了樂(lè)趣，謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的美麗與魅力。 “書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn) ”，朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟了思想感情。 在教學(xué)第一、二小節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生仿照前 兩段寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，雖說(shuō)孩子們的語(yǔ)言還很稚嫩，但是表達(dá)了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解?，F(xiàn)摘錄如下： 沒(méi)有一艘飛快的潛水艇， 能像一冊(cè)書(shū)籍， 帶我們遨游知識(shí)的海洋。 沒(méi)有一艘非凡的輪船， 能像一句名言， 帶我們感悟人世的道理。 憶讀書(shū) 教材分析： 憶讀書(shū)是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以 “憶 ”為行文線(xiàn)索，記敘了自己快樂(lè)的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè)的情感，深情告誡少年兒童 “讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū) ”。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用本課的 9 個(gè)生字。 2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì) “總而言之、統(tǒng)而言之 ”在文章中的作用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了 “讀書(shū)好、讀好書(shū)、多讀書(shū) ”，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠認(rèn)識(shí)到讀書(shū) 的重要性，并能夠真正做到 “讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀書(shū)好 ”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入： 同學(xué)們大家都聽(tīng)過(guò) “開(kāi)卷有益 ”， “讀書(shū)破萬(wàn)卷 ”吧。 “開(kāi)卷有益 ”就是說(shuō)只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，但這 “卷 ”說(shuō)的是 “好的書(shū) ”。要看好書(shū)，而且要勤看書(shū)。同樣憶讀書(shū)這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書(shū)體會(huì)的句子。 通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得 信息的能力。 二、初讀課文，整體感知。 1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？ 讓學(xué)生明確 “讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū) ”是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開(kāi)始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 2、讀書(shū)又那些好處呢？試著概括一下。 3、多讀書(shū)表現(xiàn)在哪些方面？ 喜愛(ài)讀書(shū)，讀各種各樣的書(shū)，如：三國(guó)演義、紅樓夢(mèng)、茶花女遺事、精忠說(shuō)岳、封神榜 4、在作者眼中， 什么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢？ 作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書(shū)就是好書(shū)。 三、細(xì)讀課文，理解感悟。 就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。 如有關(guān)紅樓夢(mèng)中得人物命運(yùn)、有關(guān)水滸傳中得人物名稱(chēng)、有關(guān)三國(guó)演義中得人物分類(lèi)等等。 在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如： 1、 “雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的蕩寇志強(qiáng)多了 ”。（ “湊成 ”“勉勉強(qiáng)強(qiáng) ”“寫(xiě)滿(mǎn) ”等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解？） “湊成 ”這里有 “拼湊而成 ”的意思， “勉勉強(qiáng)強(qiáng) ”有 “將就湊合 ”之意， “寫(xiě)滿(mǎn) ”有 “湊滿(mǎn) ”之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出： 水滸傳中作者因要著力刻畫(huà)林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫(xiě)得鮮明。 2在母親的催促下，含淚上床。（ “含淚 ”一詞能否去掉？為什么？） 不能。因?yàn)?“含淚 ”一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書(shū)時(shí)的著迷。 之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。 3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書(shū)籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié)，她是怎么說(shuō)的？ “總而言之，統(tǒng) 而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。 ”（ “總而言之，統(tǒng)而言之 ”是否重復(fù)？） 不重復(fù)。作者這樣寫(xiě)，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。 四、總結(jié)提升，情感熏陶。 本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及談讀書(shū)的一些觀(guān)點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較自己的讀書(shū)情況，認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。 五、作業(yè)： 寫(xiě)一片讀書(shū)筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書(shū)計(jì)劃。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 憶 讀 書(shū)（冰心） 讀書(shū)好 多讀書(shū) 讀好書(shū) 教學(xué)反思： 憶讀書(shū)是寫(xiě)冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章。文章內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很快就能找到文章的中心：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。學(xué)生對(duì)于文中出現(xiàn)的好書(shū)非常感興趣，聽(tīng)得來(lái)津津 有味。 課文較長(zhǎng)，我對(duì)時(shí)間的把握不夠，學(xué)生在朗讀上鍛煉少了，所以，本堂課不算出彩。上了這節(jié)課，就感覺(jué)自身的文學(xué)底蘊(yùn)較差，不夠游刃有余，還將加強(qiáng)文化修養(yǎng)。 走遍天下書(shū)為侶 教材分析 走遍天下書(shū)為侶是一篇說(shuō)理性的散文，文章語(yǔ)言淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精的方法，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。文章通過(guò)作者 層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層遞進(jìn)地表達(dá)了自己的觀(guān)點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě) 4 個(gè)生字。 2正確、流利、有感情 地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。 3把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。 4感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生 “以書(shū)會(huì)友 ”的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。 教學(xué)過(guò)程 一、激發(fā)興趣，釋題明意，導(dǎo)入新課 如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú) 自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？ “侶 ”是什么意思？ 為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？ 【在設(shè)想中，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣?！?二、初步感知，了解內(nèi)容，讀文交流，體會(huì)作者情感 書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 2、此外，你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎？ 【作者把書(shū)當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的 東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。】 3作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者 “一遍又一遍地讀那本書(shū) ”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？ 好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。 5、現(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì) ，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。 【通過(guò)內(nèi)容思考 品味欣賞 尋找新知 總結(jié)收獲 產(chǎn)生共鳴的教學(xué)方法讓學(xué)生明白：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn) -學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲?！?三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，感情誦讀，體味情感 1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？ 2作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？ 【 作者善于運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動(dòng)鮮活的比喻，增強(qiáng)了文字的表達(dá)效果，顯得活潑而又形象，簡(jiǎn)單而又深刻，生動(dòng)地傳達(dá)了愛(ài)書(shū)人與書(shū)之間的關(guān)系親密。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仔細(xì)品位，欣賞，將自己的感受融進(jìn)去。達(dá)到積累的目的。】 四、總結(jié)全文，升華情感 面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。 交流有關(guān)讀書(shū)的名言警句。 舉行 “以此為侶，其樂(lè)無(wú)窮 ”辯論會(huì)。 【通過(guò)交流讀書(shū)的名言 警句，讓學(xué)生更充分的理解認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。而辯論會(huì)的舉行，更讓學(xué)生徹底地領(lǐng)會(huì)讀書(shū)帶給我們的不僅是豐富的知識(shí)，更能帶給我們精神的享受?！?教學(xué)反思： 走遍天下書(shū)為侶是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀(guān)點(diǎn) 走遍天下書(shū)為侶。 文章中有這樣幾個(gè)地方學(xué)生開(kāi)始很難理解： “是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。 ”“你早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)，你還會(huì)說(shuō)： 真想不到你懂這個(gè)。 ”“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)： 我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美 。 ” 學(xué)生開(kāi)始很難解，于是我與辦公室的其他老師商量怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有的老師說(shuō)，可以從語(yǔ)言文字的品味去引導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟，去體會(huì)；有的老師說(shuō)，應(yīng)該從生活中的實(shí)例去引導(dǎo)，比如生活中的友誼，生活中的家，立刻就有老師反對(duì)，那學(xué)生還是不能理解 “真想不到你還懂這個(gè)。有的老師建議，讓學(xué)生從讀書(shū)的角度談自己的體會(huì)，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。 上課了，我從讀書(shū)的角度讓學(xué)生談自己的體會(huì)，于是我引導(dǎo)學(xué)生， “讀一本書(shū)有四遍的同學(xué)把手舉起來(lái)？ ”結(jié)果讓我大吃一驚，有 30 個(gè)學(xué)生曾經(jīng)讀過(guò)一本書(shū)有 2 遍以上， 有 16 個(gè)同學(xué)讀一本書(shū)有 4 遍以上，有 5 個(gè)同學(xué)讀書(shū)一本書(shū)有 5 遍以上，甚至有一個(gè)同學(xué)讀三國(guó)演義 7 遍之多。看來(lái)從讀書(shū)的角度引導(dǎo)學(xué)生，有戲！于是我接著問(wèn)： “你們想知道王威為什么能讀三國(guó)演義 21 遍之多嗎？ ”學(xué)生們紛紛要求王威說(shuō)說(shuō)原因。王威站起來(lái)，不好意思地說(shuō)： “其實(shí)第一次是媽媽逼著我看的，也沒(méi)大收獲。當(dāng)我讀到 宴桃園三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功 的時(shí)候，我才感興趣的。后來(lái)我讀到草船借箭這篇課文，我想知道諸葛亮到底有多神，于是又我翻起了這本書(shū)，這次，我專(zhuān)門(mén)看了有關(guān)諸葛亮的故事，發(fā)現(xiàn)諸葛亮知天文，懂地理，善用人。 ”“你后來(lái)為什么又看了那么多遍呢？ ”“我想這么聰明的人為什么愿意幫劉備做事，還忠心耿耿。于是我就又去看有關(guān)劉備的章節(jié) 這樣，我的閱讀興趣越來(lái)越濃，而且每次都能收獲一些新的東西，所以看了這么多遍。 ”他說(shuō)完，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，羨慕地看著他。我趁機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的過(guò)程，最后我點(diǎn)撥： “他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯?shū)那么多次呢？ ”學(xué)生有所感悟地說(shuō)： “是因?yàn)樗麄兛吹氖亲约焊信d趣的書(shū)、自己喜愛(ài)的書(shū)。 ”“你們遇到自己喜愛(ài)的書(shū)會(huì)怎樣？ ”“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。 ”“書(shū)就像你的朋友、你的家 ”“ 你早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)，你還會(huì)說(shuō)： 真想不到你懂這個(gè)！ ”“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)： 我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美。 ” 至此，學(xué)生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來(lái)。學(xué)生明白，課文中的朋友、家實(shí)際上是在說(shuō)讀書(shū)， “真想不到你還懂這個(gè)！ ”是說(shuō)我們?cè)俅巫x那本書(shū)的時(shí)候，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)； “我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美。 ”是說(shuō)每次看同一本書(shū)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的東西的時(shí)候，那種恍然大悟的感受。 語(yǔ)文天地二 第一課時(shí) 我的 “長(zhǎng)生果 ” 讀了課文，你大體了解了什么？ 本文以讀書(shū)為線(xiàn)索，按時(shí)間先后順序繼續(xù)的，找出有關(guān)詞語(yǔ)。 課文詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？ 理解重點(diǎn)句子。 二、指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū) （一）、學(xué)生討論如何安排好自己的讀書(shū)活動(dòng) 1、既要注重博覽，又要有所側(cè)重。 2、要安排好讀書(shū)時(shí)間。比較厚的書(shū)，要用化整為零的辦法讀。 3、晚上讀書(shū)效果比較好，就把每天讀書(shū)的時(shí)間安排在晚上。 （二）指導(dǎo)學(xué)生如何了解書(shū)的大致內(nèi)容 1、看目錄可以了解書(shū)的基本內(nèi)容。 2、看內(nèi)容提要也可以幫助我們迅速了解書(shū)的內(nèi)容。 3、看序言或后記可以了解這本書(shū) 的寫(xiě)作目的和價(jià)值。 （三）怎樣選書(shū) 1、挑選自己感興趣的書(shū)，自己需要的書(shū)。 2、注意是不是好書(shū)，是不是精品。 3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，權(quán)威的出版社出版的。 第二課時(shí) 三、討論各種讀書(shū)方法 1、朱熹的讀書(shū)方法：讀書(shū)有三到，心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。 2、學(xué)生交流適合自己的讀書(shū)方法。 四、制定讀書(shū)守則 讀書(shū)時(shí)動(dòng)筆：寫(xiě)摘要、做批注 學(xué)會(huì)使用目錄。 邊讀邊想象書(shū)中描繪的情景。 先要讀懂，再評(píng)論。 五、單元小結(jié) 1、學(xué)生自我評(píng)價(jià) 2、學(xué)生他人評(píng)價(jià) 教學(xué)反思： 口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方 式 ,是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀(guān)都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。 口語(yǔ)交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。 在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用 。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)： “具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。 ”“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 ”要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。 一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍 課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。 二、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際主體的互動(dòng)性 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。 ”并指明了 “雙向互動(dòng) ”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是 “交際 ”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)， 語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。 三、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 ”因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。 1創(chuàng)設(shè)情境 小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級(jí) 階段，他們觀(guān)察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀(guān)察，所以教師要教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)和感覺(jué)。直觀(guān)形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教演講故事時(shí)，老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，上課時(shí)放在講臺(tái)上，讓學(xué)生看著實(shí)物去讀故事，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 用目光傾聽(tīng) 教材分析： 用目光傾聽(tīng)是一首兒童詩(shī)歌，通過(guò)媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，媽媽的教導(dǎo)對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，表現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思。 2、朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì) “用目光傾聽(tīng) ”的理解 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句 意思的把握 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì) “用目光傾聽(tīng) ”的理解 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：網(wǎng)絡(luò)查詢(xún) “金波 ”的有關(guān)資料 學(xué)生：將詩(shī)歌讀熟，查找理解 “伴隨、真誠(chéng)、傾聽(tīng)、燦爛、千言萬(wàn)語(yǔ)、傳送、照耀 ”7 個(gè)詞語(yǔ)；查找 “金波 ”的相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程： 理解課題、認(rèn)識(shí)作者 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下作者 金波？金波， 1935 年 7 月生于北京。大學(xué)時(shí)代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。出版過(guò)詩(shī)集回聲、綠色的太陽(yáng)、我的雪人、在我和你之間、林中月夜、風(fēng)中的樹(shù)、帶雨的花、我們?nèi)タ春?金波兒童十四行詩(shī)等十余部；童 話(huà)集小樹(shù)葉童話(huà)、金海螺小屋、蘋(píng)果小人兒的奇遇、眼睛樹(shù)、影子人、白城堡、追蹤小綠人等多部；此外還出版有散文集等待好朋友、等你敲門(mén)、感謝往事。評(píng)論集追尋小精靈。選集金波兒童詩(shī)選、金波作品精選以及金波詩(shī)詞歌曲集等。多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文和音樂(lè)課本。作品曾多次獲得國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、 “五個(gè)一工程 ”獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)獎(jiǎng)等。 1992 年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。你是怎樣理解這個(gè)題目的？ （對(duì)題目的理解為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。對(duì)作者的了解可 以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一位兒童詩(shī)歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。） 理解詩(shī)歌，把握作者的思想感情 請(qǐng)你讀讀詩(shī)歌，詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容？ （讓學(xué)生把握詩(shī)歌的主旨，為了讓學(xué)生理解 “目光傾聽(tīng) ”做鋪墊） 媽媽對(duì)你說(shuō)的最平常的話(huà)是什么？為什么要在別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。 （學(xué)生總結(jié) “用目光來(lái)說(shuō)話(huà) ”。第一個(gè)小節(jié)實(shí)質(zhì)上是個(gè)總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說(shuō)明第一小節(jié)的。） 你想用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩(shī)句？ （指導(dǎo)學(xué)生美讀，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)歌的感情所在。