浙江杭州市綠城育華學校高中語文《琵琶行》同步練習 蘇教版必修1.doc

浙江杭州市綠城育華學校2017屆高中語文琵琶行同步練習 蘇教版必修1【必做題】 1下列加點字的注音全都正確的一項是（ ） a潯陽(xn) 賈人(ji) 水漿迸(bn) 悄無言(qio) b湓江(pn） 畫舫(fng) 嘈雜（co） 斂容(lin) c幽咽(y) 蝦蟆陵(h ) 遷謫(d) 撥弦(xin) d江浸月(qn) 紅綃(xio) 間關(guān)(jin) 紅闌干(ln) 2下列句中加點的詞解釋正確的一項是（） a主人忘歸客不發(fā)(出發(fā)，開船) 感我此言良久立(被感動) 歌以贈之（歌唱） b如聽仙樂身暫明（忽然） 弦弦掩抑聲聲思（低沉抑郁） 因為長句（七言詩） c去來江口守空船（離去回來） 滿座重聞皆掩泣（掩飾哭泣） 使快彈數(shù)曲（趕快） d凡六百一十六言（句） 秋月春風等閑度(平常） 命曰琵琶行（古詩的一種）3從詞類活用的角度看，下列加點的詞用法不同于其他三項的是（） a夢啼妝淚紅闌干 b聞舟中夜彈琵琶者 c商人重利輕別離 d其間旦暮聞何物4下列選項中加點詞的古今意義相同的一項是（ ） a整頓衣裳起斂容 b終歲不聞絲竹聲 c因為長句，歌以贈之 d鐵騎突出刀槍鳴5 與“感斯人言，是夕始覺有遷謫意”的句式相同的一項是（） a 不拘于時，學于余 b嘗學琶琵于穆、曹二善才 c 轉(zhuǎn)徒于江湖間 d師不必賢于弟子6加點字用法完全相同的一項是（ ） a使快彈數(shù)曲 一曲紅綃不知數(shù) b自言本是京城女 是夕始覺有遷謫意 c輕攏慢捻抹復挑 商人重利輕別離 d卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急 因持壁卻立 7從修辭角度分析以下各句與例句相同的一句是（ ） 例句：潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲 a弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意 b銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴 c曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛 d座中泣下誰最多？江州司馬青衫8全是側(cè)面烘托琵琶女琴技的一項是（） 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。去來江口守空船，繞船月明江水寒。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。 a b c d9對詩句理解不確切的一項是() a“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，第一句包含了時間、地點、人物、事件， 第二句通過環(huán)境描寫有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。 b“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，第一句點明了送別的基調(diào)：“慘”。第二 句用環(huán)境描寫來烘托人物的心境，可謂情景交融：與友分別心緒難平，心情和眼前 月色一樣，一片茫然。 c“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，情景交融。不僅與開頭“夜”“船”“月” 相呼應，而且烘托了琵琶女高超的演奏技巧以及演奏的悲涼氣氛，同時也給讀者留 下了回味的廣闊空間。 d“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”，該句運用了反問和借代修辭手法將詩人的感 情推向了高潮?！敖菟抉R青衫濕”一句實為畫龍點睛之筆，同時也是全詩的主題 即上段“同是天涯淪落人”的形象化說明。10 琵琶行：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下灘。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗 恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！边@里寫的樂曲旋律的變 化是（ ） a由舒徐流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯 b由激越雄壯逐漸沉咽間歇停頓舒徐流暢 c由舒徐流暢間歇停頓逐漸沉咽激越雄壯 d由激越雄壯舒徐流暢間歇停頓逐漸沉咽11名句名篇默寫。 （1）_，_。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 （2）_，此時無聲勝有聲。_，鐵騎突出刀槍鳴。 （3）_，_ 。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。 （4）_，_ 。我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。閱讀下面的文段，完成912題。 輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。12對下列詞語的解說，不恰當?shù)囊豁検? )a“輕攏”一句描寫琵琶女彈奏的動作特點，同時也表現(xiàn)了她高超的演奏技巧。b“大弦”“小弦”兩句寫出了兩種旋律的交錯出現(xiàn)?！叭缂庇辍薄叭缢秸Z”使兩種 旋律形象可感。c“大珠”一句化視覺形象為聽覺形象，給人以眼花繚亂，耳接不暇的感覺。d“間關(guān)”一句繼續(xù)寫了旋律的變化，用“鶯語花底”這一美的視覺形象，強化了聽覺形象的優(yōu)美。13對以上部分詩句的分析，不正確的一項是( )a“冰泉”“凝絕”兩句寫出了音樂的又一境界。幽咽之聲，悲抑哽塞，好像“泉流 冰下”，用視覺形象的冷澀強化了聽覺形象。b“別有”“此時”兩句寫出了音樂結(jié)束后的余音裊裊，回味無窮的藝術(shù)境界，“無 聲勝有聲”給聽者留下了廣闊的想像空間。c“銀瓶”“鐵騎”兩句表現(xiàn)了“聲暫歇”后力量的大爆發(fā)，同時，這兩句也將音樂 的魅力推向了高潮。d“曲終”“四弦”兩句寫出了音樂進入到高潮時戛然而止，樂曲雖終，但由音樂而 產(chǎn)生的驚心動魄、回腸蕩氣的藝術(shù)魅力并沒有因此而消失?！具x做題】1俞伯牙高山流水覓知音，詩人與琵琶女則是素昧平生，兩人的情感是如何產(chǎn)生共鳴的?2琵琶行第2自然段描寫音樂主要運用了什么手法?有什么作用？3學校舉行大型朗誦會，請你為白居易的琵琶行寫一段主持詞。要求：語言生動，有文采，至少使用一種修辭，至少引用一句原作中的詩文，不超過60字。 4比較聽穎師彈琴與琵琶行在描寫音樂方面韓愈和白居易描繪方法的異同。聽穎師彈琴韓愈呢呢兒女語，恩怨相爾汝。劃然鑾軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。琵琶行同步練習參考答案1 b（a項“賈”讀g,“迸”讀bng；c項“謫”讀zh；d項“浸”讀jn）2 b （a項，“歌”，作長詩。c項“去來”，去了以后，來，語氣助詞，無義；“掩泣”， 掩面流淚；“快”，暢快。d項“言”，字；“等閑”，隨便、輕易。）3c（形容詞用作動詞。其他三項均是名詞作狀語）4b（“絲竹”古今都是借代音樂。a項，“整頓”，古指“整理”，今指進行治理，使 嚴整、健全、有序；c項，“因為”是“因”和“為”兩個詞的連用。因，連詞，于 是，就。為，動詞，寫，作。今常用作表原因的關(guān)聯(lián)詞。d項，“突出”，突然爆發(fā) 出；今指超出一般而顯露出來。）5a（例句與a項均是被動句，其他三項是狀語后置）6d （都是動詞，退。a項，數(shù)詞，幾，表示不確定的數(shù)目/名詞，數(shù)量。b項，判斷動詞， 是/代詞，這。c項，形容詞，輕輕/動詞，輕視。）7d（都是借代。項沒有修辭，“似”表猜測；兩項均是比喻修辭。）8b（正面寫琵琶技藝。寫琵琶女的身世。）9d“反問”應為“設(shè)問”。10a11（1）千呼萬喚始出來 猶抱琵琶半遮面 （2）別有幽愁暗恨生 銀瓶乍破水漿迸 （3）弦弦掩抑聲聲思 似訴平生不得意 （4）同是天涯淪落人 相逢何必曾相識12 c（并不是“化視覺形象為聽覺形象”，而是用大小珠子落玉盤的聲音寫琵琶彈奏的清 脆悅耳。）13b（“廣闊的想像空間”應為“悠然不盡的無窮韻味”。）【選做題】1 他們的心靈呼應并非空穴來風。詩人是在“醉不成歡慘將別”時，在“終歲不聞絲竹聲” 的潯陽江頭，聽到了琵琶聲，他“尋聲暗問”“移船相近邀相見”“千呼萬喚”，而琵琶女則是“琵琶聲停欲語遲”“猶抱琵琶半遮面，此時兩人的感情是有隔膜的。而一旦“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，琴弦便成了心弦，自然地流露出“心中無限事”，琵琶女的彈奏與訴說，使詩人積蓄已久的情感變得波瀾澎湃。對琵琶聲，他不僅用耳朵聽，更用整個心靈去感應，兩人雖身份不同，經(jīng)歷各異，但失意飄零的情感卻是相同的，兩道感情的激流在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的這條河床上相遇、相交、相融。2 比喻，用現(xiàn)實生活中人們具體可感的聲音，比擬各種不同的難以捉摸的音響，把抽象無形的樂音，刻畫成有形可感的實體，使讀者有身臨其境之感。 逼真的雙聲詞、疊韻詞和摹聲詞，加強音樂悅耳動聽的效果及韻律節(jié)奏。 寫演奏者動作神態(tài)突出其音樂技藝。 側(cè)面描寫，烘托音樂效果。3 一首琵琶行，司馬青衫濕?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識?！边@是同情的淚、 傷感的淚，更是心靈相通的淚。4 白居易的琵琶行通過寫琵琶女生活的不幸，結(jié)合詩人自己在宦途所受到的打擊，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的心聲。社會的動蕩，世態(tài)的炎涼，對不幸者命運的同情，對自身失意的感慨，這些本來積蓄在心中的沉痛感受，都一起傾于詩中。它在藝術(shù)上的成功還在于運用了優(yōu)美鮮明的、有音樂感的語言，用視覺的形象來表現(xiàn)聽覺所得來的感受；蕭瑟秋風的自然景色和離情別緒，使作品更加感人。 韓愈的聽穎師彈琴一詩前后分寫兩種境界。前十句描寫音樂意境，曲折形容，“忽而弱骨柔