九年級語文上冊 第五單元 20 創(chuàng)作宣言教學(xué)課件 新人教版.ppt

第二十課創(chuàng)作宣言 一情景導(dǎo)入生成問題 請同學(xué)們說說 什么是創(chuàng)造 再結(jié)合自己的親身體會或別人的經(jīng)歷具體說說你對 創(chuàng)造 的理解 理解作者的基本觀點 即人人是創(chuàng)造之人 學(xué)會對錯誤觀點進(jìn)行駁論 三維目標(biāo) 教學(xué)重難點 1 知識與技能目標(biāo)掌握生字讀音 誦讀并理解文中名句 掌握駁論文的基本特點 理解什么是創(chuàng)造 2 過程與方法目標(biāo)學(xué)會駁論文 駁論 立論 的論證結(jié)構(gòu) 3 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立創(chuàng)造的理念 積極學(xué)習(xí) 積極工作 積極生活 爭做創(chuàng)造之人 二自學(xué)互研生成新知 步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ) 陶行知 1891 1946 安徽歙縣人 是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實踐家 主要教育思想是 生活教育 主要著作有 中國教育改造 中國大眾教育問題 等 1 作者簡介 1 文學(xué)常識 1 字音 2 生難字詞 彝 玄奘 遁 懦 創(chuàng)造 2 詞義 1 望洋興嘆 2 顧影自憐 3 自暴自棄 y z ng d n nu chu ng 比喻要做一件事而力量不夠 感到無可奈何 形容孤獨失意的樣子 也指自我欣賞 自己甘心落后 不求上進(jìn) 步驟二整體感知走進(jìn)文本 1 輕聲自由朗讀課文 感知課文內(nèi)容 2 熟讀課文 歸納文章層次結(jié)構(gòu) 第一部分 1段 總領(lǐng)全文 第二部分 2 5段 我們的人類最值得崇拜的是創(chuàng)造出值得自己崇拜的事物 第三部分 6 12段 作者駁斥了幾種 不能創(chuàng)造 的錯誤觀點 并得出結(jié)論 第四部分 13 15段 以東山樵夫的故事為喻 說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場 提示 根據(jù)每段開頭的句子來劃分以上層次 三合作探究生成能力 步驟三精讀課文深入了解 1 作者的觀點和感情是怎樣的 作者認(rèn)為 創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力 而且他認(rèn)為 處處是創(chuàng)造之地 天天是創(chuàng)造之時 人人是創(chuàng)造之人 即使我們走兩步退一步 也應(yīng)該向著創(chuàng)造之路邁進(jìn) 它在文章的中間部分 2 第一部分涉及的人和事有哪些 教育的最大成功是什么 宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜 美術(shù)家 羅丹 一面造石像 一面崇拜自己的創(chuàng)造 教育的最大成功是 學(xué)生先生合而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人 羅丹 羅丹作品 1 第二部分涉及的人和事有哪些 文中批評了哪五種 不能創(chuàng)造 的錯誤觀點 作者得出的結(jié)論是什么 八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作 法國企業(yè)家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇伊士運河 不識字的惠能據(jù)說本是目不識丁的樵夫 偶聽人講經(jīng) 頓悟佛理 作者用這些例子來駁斥五個錯誤觀點 環(huán)境平凡 生活單調(diào) 年紀(jì)大小 太無能了 陷入絕境 說明處處都需要創(chuàng)造 天天都有創(chuàng)造的機會 人人都可以創(chuàng)造 這種論證方法是駁論文章的寫法 步驟四深層探究局部突破 2 東山樵夫的故事是怎樣的 你覺得東山樵夫可愛嗎 這個人物還讓你想到誰 這個故事說明什么 明確 他將泰山的茅草連同樹苗帶回家里焚燒取火 以東山樵夫的故事為喻 說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場 想起了相比之下富有創(chuàng)造精神的愚公 四當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo) 步驟五總結(jié)課文拓展延伸 課堂小結(jié) 陶行知用生動的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力 懶惰者 平庸者卻不屑于創(chuàng)造 還為自己找出種種借口 先生用教育家的口吻告誡我們 處處是創(chuàng)造之地 天天是創(chuàng)造之時 人人是