小學(xué)生課外閱讀成果展示與交流.doc

課外閱讀實施方案成果展示與交流一、課外閱讀實施方案成果展示（一）、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們開始了以小學(xué)生課外閱讀為主題的課題研究，進行了分組，討論確定了研究課題，制定了研究方案，通過采訪、問卷等方式展開調(diào)查，最后對資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結(jié)論，我們每一個同學(xué)在整個過程中都非常投入。在今天這個展示和交流活動成果的課堂上，相信各個組不僅能展示自己的活動成果，也能從別的組里汲取更多的收獲。（二）、進入展示、答辯、互動1、第一組展示課外閱讀意義的探究研究成果（1）師：課外閱讀對我們有那些意義呢？請第一組的同學(xué)展示自己的研究成果。（2）探究組上場展示。（心得體會等。）（3）師：對于他們這個課題，你們還有什么問題要問？（學(xué)生可以是對研究內(nèi)容的質(zhì)疑及補充，可以是對課題開展時研究方式的質(zhì)疑，也可以提出課題進一步研究的方向）（4）學(xué)生質(zhì)疑問答，教師再給予評價。2、第二組展示小學(xué)生課外閱讀方法成果（1）師：愛因斯坦說：“成功=明確的目標(biāo)+不懈的努力+科學(xué)的方法?！蹦敲?，小學(xué)生課外閱讀有那些方法呢？請看第二組的展示。（2）小學(xué)生課外閱讀方法探究組展示（相關(guān)資料等。）（3）展示后由隊員向場下同學(xué)提問：看了我們的展示，你們有什么感受？（學(xué)生可以是驚嘆，也可以質(zhì)疑，或者是建議等）（4）交流，教師評價總結(jié)3、第三組展示小學(xué)生課外閱讀如何深度開展研究成果（1）師：同學(xué)們，大家了解了閱讀的意義，客觀地認(rèn)識了小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀現(xiàn)狀可謂是不容樂觀。對閱讀的方法也進行了探究，那么，我們的閱讀往往是淺嘗輒止，怎樣深度地開展呢？請第三組同學(xué)上場展示。（2）小學(xué)生課外閱讀如何深度開展展示（3）老師提問：研究過程中你們還做了什么？（4）提問下面學(xué)生：看了他們的展示，你們還想了解些什么，對他們有什么要說的？（5）老師評價小結(jié)（三）、總結(jié)談話，課外延伸總結(jié)學(xué)生活動表現(xiàn)。（同學(xué)們，老師真的很佩服你們，佩服你們得到了那么多的活動成果，佩服那么在這堂課上展示出來的智慧，佩服同學(xué)們研究的熱情。二、課外閱讀實施方案成果交流大凡語文成績好的學(xué)生一般都愛閱讀課外書籍。許多成功的經(jīng)驗告訴我們：課外閱讀是學(xué)生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學(xué)生全方位獲取語言信息、立體化發(fā)展語言能力的有效途徑。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展課外閱讀活動，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。而如何才能引領(lǐng)學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的新天地，將語文課外閱讀活動落到實處，我覺得要從以下幾方面做起： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)在的學(xué)生寧愿每天花兩小時看電視，花兩小時發(fā)呆，卻不愿花30分鐘看書。因此，我們要想促進學(xué)生閱讀的實效，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進入奇妙的世界，營造濃郁的書香氛圍，讓學(xué)生自然走近課外閱讀。（二）、推薦讀物，明確學(xué)生閱讀方向小學(xué)中年級的學(xué)生雖已有了較強的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受社會不良傾向的影響。很多學(xué)生沉迷于卡通書、鬼怪故事等，讀這類作品會讓學(xué)生在一種只是尋求刺激的閱讀過程中逐漸失去一顆靜靜讀書的心，慢慢失去了審美情趣和審美能力。因此我們老師一定要做學(xué)生課外閱讀的主導(dǎo)者，幫助學(xué)生做好選材工作，向?qū)W生推薦適合的讀物，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平有選擇地閱讀，明確閱讀的目的，把準(zhǔn)閱讀的方向。在各類圖書泛濫的今天，這點尤為重要。除了學(xué)校規(guī)定的必讀科目以外，應(yīng)在班級建立小小圖書角，讓學(xué)生共享自己的書籍。同時，根據(jù)學(xué)生的喜好及他們的年齡特點，到學(xué)校圖書室里精挑細(xì)選，借了不少適合他們閱讀的中外書目。另外，在課堂教學(xué)中，還有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念、或一段精彩的描述等方法，激起學(xué)生的閱讀追求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM行課外閱讀。這樣的有機結(jié)合，對課外閱讀而言，有了指向；對課堂教學(xué)而言，有了良好的智力“背景”，這樣互補互動，有助于形成良性循環(huán)。（三）、加強指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，需要教給學(xué)生閱讀的方法。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀。精讀方法的指導(dǎo)主要來自課內(nèi)，從而使課外得益于課內(nèi)。課外閱讀的方法主要以泛讀為主，泛讀就是粗略地讀、瀏覽性地讀。畢竟，學(xué)生閱讀的時間是有限的，我們沒法要求學(xué)生每本課外讀物都細(xì)致地去讀完，我們要教會學(xué)生抓住重點進行瀏覽，運用走馬觀花、一目十行的方式去閱讀。對書中自己不感興趣的部分，我們應(yīng)允許學(xué)生采用跳讀法，把重要的地方、感興趣的地方讀一讀，其他地方跳過去。而精讀方法的指導(dǎo)，則需要我們通過閱讀指導(dǎo)課來進行方法。學(xué)生在感受文字魅力的同時也能逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣， 閱讀質(zhì)量得以提高，收獲自然也會很豐。 （四）、搭建平臺，盡情品嘗閱讀樂趣當(dāng)然，值得一提的是：學(xué)生在閱讀完了一些書籍后，有了一定的語言積累，就會產(chǎn)生表達(dá)的需要和沖動，我們還應(yīng)該搭建一個展示的平臺，給學(xué)生提供充分的時間和機會，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，把他們的閱讀成果匯報給同伴們看，這樣既鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力，也實現(xiàn)了“內(nèi)在”語言積累的“外化”。成果的匯報形式無疑是多樣的，從課前的“談天說地”到“讀書園地”墻報到各式各樣的比賽活動，什么朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會、自辦小報展等等，既可以讓學(xué)生品嘗到讀書的收獲和喜悅，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，更多的學(xué)生看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，也能從別人的展示中為自己指引閱讀的方向，從而提高自己的閱讀水平。這樣一來，學(xué)生從興趣閱讀自然向意志閱讀