永壽縣逸夫小學課程改革實施方案.doc

永壽縣逸夫小學課程改革實施方案 課程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改革教材的編排、選擇和邏輯，目的為了學生的發(fā)展，為了提高學生的能力，包括學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力。教法的改革是從方法上的改革，重建課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學模式，提高和優(yōu)化教學效果，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長，促進教師專業(yè)發(fā)展和學生終身發(fā)展。根據(jù)上級課堂改革的有關(guān)要求，結(jié)合我校的實際情況，特制定永壽縣逸夫小學課程改革實施方案。 一、目的宗旨 以“三個面向”、“科學發(fā)展觀”為行動指南，以“建構(gòu)主義”、“多元智能”、“學習金字塔”為理論支撐，以課堂教學模式改革為基本途徑，以促進老師專業(yè)發(fā)展和學生終身發(fā)展為根本目的，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學模式，把簡單追求“教學成績最大化”切實轉(zhuǎn)向科學追求“教學效益最優(yōu)化”的軌道上來，快速提升我校教育質(zhì)量和水平，強力打造逸小課改特色。 二、組織機構(gòu) （一）領(lǐng)導小組成員 組 長： 吳戰(zhàn)科（校長） 副組長： 李茂茂（副校長） 王彥賢（副校長） 成 員： 李娜（教務主任） 樊婷婷（政教主任） 景娟子（語文教研組長） 付文靜（數(shù)學教研組長） 董曼（英語教研組長） 蒙丹（常識教研組長） （二）領(lǐng)導小組工作職責 1、制定詳細切實可行的實施方案； 2、注意課改動態(tài)，積極吸收有關(guān)課改信息； 3、定期組織教師學習、培訓、提高教師課改理論水平； 4、深入課堂觀課，組織議課，開展多形式的研究活動； 5、總結(jié)課改經(jīng)驗，提升課改成績，塑造課改精品項目，打造課改特色學校。 三、工作目標 （一）轉(zhuǎn)變教學行為 1、由重“傳授”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學中的傳授知識是重視“經(jīng)”的傳授而忽視了“人”的發(fā)展，新課程呼吁以人為本，教學要重人的發(fā)展。教師不是“教”教材，而是“用”教材教，以實現(xiàn)教學的發(fā)展功效和育人功效。 2、由“統(tǒng)一規(guī)格”教育向“差異性教育”轉(zhuǎn)變 教育的一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，已經(jīng)很不適合當今教育的發(fā)展和需要了。林間沒有完全相同的兩片綠葉。要培養(yǎng)教師研究學生個體差異，因材施教。 3、由重教師“教”向重學生“學”的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學中的教師講，是牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)，教師是主體，學生是教師的工具，這是以教定學。我們要研究“從學生如何學”來決定“教師怎樣教”的新型教學行為思路，不能再以“教”為主，而要以“學”為主，要調(diào)整好角色，教師為主導，學生為主體。 4、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學只看最終結(jié)果，而新課程下的教學，要重視看教學過程，即學生是怎樣在學，教師是怎樣在引導，讓學生在這個學習過程中既掌握知識又發(fā)展能力。 5、由“居高臨下”向“平等融洽”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學，教師對學生而言是“我教你學”、“我講你聽”、“我念你寫”等形式的至高無上的地位，學生是教師教學的“工具”，學生就是“容器”，師生關(guān)系極不平等?，F(xiàn)在教育思想要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，學生是主體，學生可以像老師一樣在小組內(nèi)發(fā)表意見、交流。 6、由教學“模式化”向教學“個性化”轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學模式“組織教學復習過渡講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)”（組復新鞏布）是由19世紀下半葉的赫爾巴特（德國教育學家、哲學家、心理學家）提出，這種模式以“教師中心、教材中心、課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視人的社會化，重視教師對學生的管教和對學生學習的控制，強調(diào)通過課堂教學對學生進行系統(tǒng)的文化知識教育。而現(xiàn)代教育，要求教師樹立角色意識，形成個性化教學，要求教師勇于創(chuàng)新、勇于積累、勇于總結(jié)、勇于借鑒、勇于學習和勇于提高，優(yōu)化自己的教學行為，創(chuàng)新自己的教學風格。 通過對教師的培養(yǎng)、培訓、磨練，實現(xiàn)教學行為的開放性、多樣性、特色性和有效性。 （二）轉(zhuǎn)變學習方式 在新課程標準下要積極倡導“自主、合作、探究式”的學習方式，強調(diào)教師要樹立新的課程觀、新的知識觀、新的學生觀、新的教師觀、新的教學觀和新的課堂觀，徹底走出“封閉式”，大踏步跨入“開放式”。堅決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”、“機械重復”練習和“填鴨式”灌輸。 1、變“要我學”為“我要學” 在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設有效的教學情境、開設相關(guān)的學習活動等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿學、樂學。 2、變“我要學”為“我能學” 讓學生學會學習，變“我要學”為“我能學”，必須從對學生學法指導入手，以學生的學習實踐為切入點，針對學生的現(xiàn)狀進行有針對性的學法指導。 3、變“我積累”為“我創(chuàng)新” 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從培養(yǎng)學生的問題意識入手，一方面強調(diào)通過問題來進行學習，把問題看作是學習的支點和貫穿學習過程的主線；另一方面，通過學習來生成問題，把學習過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。 4、變“我介入”為“我投入” 體驗性是現(xiàn)代方式的突出特征。在教學過程中，我們可以通過強調(diào)主動參與和重視直接經(jīng)驗相結(jié)合的方式，使學生的學習不再是僅僅屬于認知、理性的范疇，而是擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生的非智力方面得到良好的發(fā)展。學生整個身心投入到學習中，在學習過程中才會自然而然地、潛移默化地使學生自身得到發(fā)展。 5、變“我相同”為“我不同” 學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)，有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。要求所有的學生在相同的時間內(nèi)，相同的學習條件下，以自己的學習情感、學習方式、學習思路去學習和掌握相同的學習內(nèi)容，達到同樣的學習水平和質(zhì)量，體現(xiàn)學生學習的個性差異性。 通過學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在快樂中學習，在學習中成長，學會生活，學會做人，學會學習，自信自強，成人成材。 （三）轉(zhuǎn)變評價方式 傳統(tǒng)的單一分數(shù)的唯一評價體系，忽視了學生綜合素質(zhì)的提高，忽視了學生繼續(xù)學習的愿望和能力，忽視了個體差性和差異性發(fā)展。新課程改革呼喚建立新的評價方式，關(guān)注孩子的成長，關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注孩子的個性差異，讓教師在教學中享受生活，讓教師在工作中得到成長。 評價要重發(fā)展、重能力、重素質(zhì)、重水平，堂堂有評價、小組有評價、天天有評價，要重視對學生個體的發(fā)展優(yōu)化，要重視班級整體水平的提高，要重視學校對教育教學管理的評價，實現(xiàn)生生有發(fā)展、班班有發(fā)展、校校有發(fā)展和教師人人有發(fā)展。 1、要體現(xiàn)評價的多元化。要通過多種渠道、多種方式對學生進行評價，使得每個學生都能通過適合其智能特點和學習方式的途徑展現(xiàn)自己的知識和能力。所以，在對學生評價時，可以多設評價項目，如“素質(zhì)發(fā)展全優(yōu)生”、“文化學習優(yōu)秀生”、“文明少年”、“特長生”、“進步獎”等，讓每個學生都有“牌子”，都有“面子”。 2、鼓勵學生參與評價和自我評價。要鼓勵學生積極參與對他人的評價和自我評價；要把對學生的評價由過去的“一言堂”改為“群言堂”，將過去的“集中制”改為“民主制”，即對某一個學生的評價由來自教師、家長、學生同伴、學生本人等幾方面的評價共同組成。 3、給予學生期末綜合性優(yōu)化評價。期末評價是學生的一個階段性的思想、學習、生活等各方面的綜合表現(xiàn)，教師的評價要到位、得體、多鼓勵、重發(fā)展。既要給學生一面“鏡子”，又要給學生一個“面子”。 四、工作措施 （一）以點帶面，逐步推進，全面展開 我校課改重點以3-6年級語文、數(shù)學學科為試驗年級，積極推行我校的“6+1”教學模式（即課堂六步走、課外一鞏固），以此推進其他學科、其它學段的改革發(fā)展。3-6年級英語學科充分借鑒語數(shù)學科的課改經(jīng)驗和本學科的特點，嘗試推進英語課堂改革。一二年級語文、數(shù)學等學科抓好起始年級學生的常規(guī)教學、基礎教學，逐步體現(xiàn)新的課改理念。 （二）以“四課”活動推動全校課改 1、學校領(lǐng)導上好教改“帶動課”每學期學校安排為期一月的“課改月”?！罢n改月”的第一周校長、副校長、教務主任、政教主任等學校領(lǐng)導每人都要上一節(jié)教改“帶動課” 。課堂要充分體現(xiàn)自己在課改方面的經(jīng)驗和理念，積極帶動全體教師堅持課改之路，堅定課改的信心和決心。2、教研組長上好教改“研究課” 教研組長在“課改月”至少上一節(jié)本學科研究課，充分采用本組研討的課改方法，在課堂中找感覺、找問題、找案例，與本組教師一起探討課改新思路，共同成長。 3、骨干教師上好教改“示范課” “課改月”每位教師都參與授課，授課過程中要充分體現(xiàn)課改新理念、全面展示自己的課改成果，同時學校在每個年級的同一學科分別評出一名骨干教師作為校級教學能手，教學能手要在活動中上一節(jié)“示范課”，要起好示范帶頭作用、課改方法的輻射作用，要利用課改模式精心設計教案，絕不允許“輕裝上陣”、“素妝登場”。 4、青年教師上好教改“合格課”“課改月”每位青年教師（包括新任教師）要上一節(jié)教改合格課。青年教師的課改標準要求人人合格，凡評價不合格者，均要求再設計、再上再評，每期必須達到“合格”水準。 通過“四課”活動，讓課改之花開遍全校，進而推動課改工作不斷發(fā)展。 （三）實施聽評課制度，推進課改效果生成 觀課、議課、評課活動的主要要目的是為了實實在在地改進教學行為，提高課堂教學的有效度。提倡教師觀課用心靈感受課堂、體悟課堂、與生同學；提倡教師評課用感受開展對話、促進反思、共同成長；提倡執(zhí)教者以課堂為平臺，檢視自己、反省自己、改進自己。反對和杜絕“無效評課”、“過場評課”和“拍馬屁評課”。 （四）請進來，傳幫帶；走出去，學經(jīng)驗 1、積極邀請市、縣課改專家、名師來校講課、開展講座，讓教師與專家零距離接觸，交流學習先進的課改理念和方法。 2、定期與兄弟學校進行課改經(jīng)驗交流學習。 3、分期