幼兒教師資格證《保教知識與能力（幼兒）》自我檢測試卷C卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 絕密啟用前幼兒教師資格證保教知識與能力（幼兒）自我檢測試卷C卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的,這是（ ）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維2、以下幾種游戲中,（ ）屬于創(chuàng)造性游戲。A.角色游戲B.體育游戲C.音樂游戲D.智力游戲3、兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（ ）。A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意4、小明原來見了陌生人就躲避,上幼兒園一個月后,小明的這種行為消失了.據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這里發(fā)生了（ ）學(xué)習(xí)。A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度5、2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加的先后順序通常是（ ）。A.動詞，名稱，形容詞B.動詞，形容詞，名稱C.名詞，動詞，形容詞D.形容詞，動詞，名詞6、肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)7、下列哪一種不屬于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式?（ ）A強化練習(xí)B直接感知C實際操作D親身體驗8、有個正常幼兒，在同齡人都能獨立走路時，他還必須拉著成人的手才能走路。其實質(zhì)上是缺乏獨立行走的（ ）。A.目的B.需要C.興趣D.有意性9、以下選項中，不是按照評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是（ ）。A.相對評價和絕對評價B.定性評價和定量評價C.個體內(nèi)差異評價D.終結(jié)性評價10、下列關(guān)于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的是（ ）。A支持幼兒表達(dá)自己對美術(shù)作品的獨特感受B出示范畫讓幼兒模仿C鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)美D為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡述對幼兒實施社會教育應(yīng)遵循的基本原則？2、簡述幼兒教育心理學(xué)研究的原則。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、請論述幼兒的思維與幼兒的活動之間的關(guān)系，并說明如何創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析： 如今走在大街上，時常會遇到一個又一個“小眼鏡”；寒暑假，各大醫(yī)院幼兒眼科專家常常要為前來就診的大量眼疾患兒治療。已有20年幼兒教育教齡的羅老師感慨地說：“近幾年，視力不佳的幼兒明顯增多了?！?結(jié)合以上材料，分析幼兒教師應(yīng)如何幫助并教育幼兒注意眼的保健。2、材料分析： 星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸來接我，我要回家?！苯處煻啻伟参浚€一直在哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了?！彼伤陕牶笄榫w更加激動，哭得更加厲害了。 問題： （1）請簡析上述教師的行為。 （2）請?zhí)岢鋈N幫助幼兒控制情緒的有效方法。 五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設(shè)計： 圍繞蔬菜營養(yǎng)多的主題，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、D2、A3、C4、D5、C6、A7、A8、D幼兒期是幼兒自覺行動目的開始形成的時期，缺乏明確目的。9、D，根據(jù)評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是個體內(nèi)差異評價、定性評價、定量評價、相對評價、絕對評價。個體內(nèi)差異評.價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者將同一評價對象的若干側(cè)面互相比較。如把某個幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動作發(fā)展測試成績相比較，評價其進(jìn)步的程度。絕對評價是以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個體是否達(dá)到這些目標(biāo)，而不受被評團(tuán)體的影響與約束，忽略個體狀況在團(tuán)體中所處的位置。絕對評價中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對標(biāo)準(zhǔn)的合理性。幼兒園實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對評價。定性評價是用盡可能切合實際的語言、文字來描述被評對象的性質(zhì)。定量評價是評價體系中包含的相應(yīng)的計量體系，以數(shù)量來顯示對象的性質(zhì)或功能，或反映其中的數(shù)量關(guān)系。定量評價是定性評價的基礎(chǔ)，定性評價是定量評價的出發(fā)點和結(jié)果。只有兩者有機結(jié)合，才能作出公正合理的評價。故選D。10、【答案】B。解析：本題考查第二章學(xué)前教育原理中36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的知識點，藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，在美術(shù)教育活動中，不建議老師出示范畫讓幼兒模仿不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。故本題選B。二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：為了是教育既符合幼兒的心理和認(rèn)知特點，又能對幼兒施以積極地影響，幼兒園社會教育必須遵循以下一些基本原則：1、適度性原則；教育的適度性是指在教育過程中，教師要把握好教育的分寸感，避免走極端，是教育達(dá)到最有利于兒童發(fā)展的目的，并時刻注意教育對象的發(fā)展變化，不斷予以調(diào)整。在幼兒園社會教育中，適度性的把我就是要做到既要創(chuàng)在寬松的環(huán)境氛圍，又要建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則。2、一貫性和一致性相結(jié)合的原則；一貫性就是作為教育者而言，對孩子的教育要求要堅持一貫，不能隨著時間地點或者教育者心情的不同而有所改變。一致性通常是指不同的教育者對兒童的要求應(yīng)該相同。一致性所指的不同的教育者通常包括兩個方面，及家庭和幼兒園教育的一致性和家庭成員間教育的一致性。一致性和一貫性囊括了對不同教育者、不同時間場合的教育行為的要求，也就是說，不同教育者對于一個孩子的教育應(yīng)該保持一致，并長期堅持，這樣才能有利于兒童社會性的發(fā)展。3、專門的教育活動和滲透教育相結(jié)合的原則；幼兒園社會教育有其專門的教育活動形式。專門的教育活動可以有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子良好的社會性。同時，幼兒園社會教育應(yīng)該和其他領(lǐng)域教育有機結(jié)合，將社會教育滲透于其他領(lǐng)域以及一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。幼兒的社會性學(xué)習(xí)有很強的潛移默化特點，它的相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)過程解雇不發(fā)生在課堂上，不是由教師的直接教學(xué)所引導(dǎo)的。4、正面教育和個別行為矯正相結(jié)合的原則；所謂正面教育就是是兒童了解在社會生活的各種場合或是在與人交往的過程中應(yīng)該如何去做，從而培養(yǎng)孩子良好的態(tài)度和行為習(xí)慣。個別行為矯正就是針對不同幼兒，特別是那些社會性方面表現(xiàn)出明顯問題的幼兒進(jìn)行個別教育，運用行為學(xué)的原理，糾正其不良行為，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)其社會性的健康發(fā)展。在集體教育活動的同時，要進(jìn)行個別行為矯正，幫助孩子們用好的行為代替其不良行為。5、認(rèn)知、情感和行為相結(jié)合的原則；作為個性特征的社會性是社會認(rèn)知、社會情感和社會行為三者有機結(jié)合的一個統(tǒng)一體。在幼兒社會教育中，社會認(rèn)知、社會情感和社會行為三者之間存在著密切的關(guān)系：情感是社會行為的內(nèi)在動力；認(rèn)知是社會行為產(chǎn)生的重要前提；行為時社會性發(fā)展的最直接表現(xiàn)。三者缺一不可。因此，幼兒園社會教育要把發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知，促進(jìn)積極地社會情感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣結(jié)合，這樣才能真正促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。2、答案如下：（1）客觀性原則；（2）實踐性原則；（3）教育性原則；（4）發(fā)展性原則；（5）綜合創(chuàng)造性原則。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒的概括有以下三個方面的特點：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括不準(zhǔn)確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當(dāng)，往往過寬或過窄。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實際教育活動中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境；教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題情境的選擇有很大關(guān)系。如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答，那么，這個問題就不能引起幼兒的思考活動。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。沒有充分的玩具、教具和活動材料，幼兒的活動將不會有效地開展。小班幼兒的游戲和活動水平，在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此，為了更好地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的認(rèn)識能力得到進(jìn)一步的提高，應(yīng)該有計劃、有目的、合理地提供活動的各種物質(zhì)材料。為幼兒提供活動與操作的條件與機會。在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認(rèn)識興趣。組織豐富的活動，使幼兒在活動中積極思考問題。具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動時，一定要以此為基本出發(fā)點，這是幼兒園開展各種活動的前提。要通過各種活動豐富幼兒的表象，要重視幼兒在各種活動中所積累的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。幼兒的思維特點決定了教師在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動性。(5)在活動中發(fā)展幼兒的思維。通過觀察，對具體事物進(jìn)行分析綜合。幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段，對事物的分析離不開事物的具體形象和具體特點。隨著語言在幼兒分析綜合中作用的增加，幼兒逐漸學(xué)會憑借語言在頭腦中分析綜合。通過操作，對具體事物進(jìn)行比較、分類。幼兒對物體比較能力發(fā)展的特點表現(xiàn)為：第一，幼兒初期還不善于找出物體之間相應(yīng)的部分。例如比較兩幅圖中的兩個孩子，幼兒初期的兒童還不會對兩幅圈中兩個孩子的帽子進(jìn)行比較、對兩個孩子手里拿著的東西進(jìn)行比較等。他們會說：“這個小朋友戴著帽子，那個小朋友的手上拿著槍。”幼兒中期、晚期能夠逐漸找出物體的相應(yīng)部分。第二，幼兒先學(xué)會找物體的不同處，再學(xué)會找物體的相同處，最后學(xué)會找物體的相似處。通過操作和對具體事物的比較，可以促進(jìn)幼兒分類能力的發(fā)展。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：近年來，由于電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多幼兒沉迷于電腦游戲，導(dǎo)致視力下降，越來越多的家長和幼兒為此所困擾，幼兒教師應(yīng)初步具備幫助幼兒保護(hù)和提高視力的能力。(1)教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。不在光線過強或過暗的地方看書、畫畫；看書寫字時眼睛距書本保持一尺以上距離；不躺著看書，以免眼與書距離過近；不在走路或乘車時看書，因為身體活動可導(dǎo)致書與眼的距離經(jīng)常變化，極易造成視覺疲勞；集中用眼一段時間后應(yīng)望遠(yuǎn)或到戶外活動，以消除眼的疲勞。(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具。幼兒活動室窗戶大小適中，使自然光充足。室內(nèi)墻壁、桌椅家具等宜用淺色，反光較好。自然光不夠充足時，宜用白熾燈照明。為幼兒提供的書籍，字體宜大，字跡、圖案應(yīng)清晰。教具要大小適中、顏色鮮艷、畫面清楚。(3)定期給幼兒測查視力。要定期為幼兒測查視力，以便及時發(fā)現(xiàn)異常，及時矯治。在日常生活中，教師要注意觀察幼兒行為，及時發(fā)現(xiàn)幼兒視力異常表現(xiàn)。(4)教育幼兒注意用眼安全和衛(wèi)生。幼兒教師要教育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專用，用流動的水洗手、洗臉，以防沙眼、結(jié)膜炎等；教育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險物品，預(yù)防眼外傷。2、答案如下：（1）材料中幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時，教師的教育態(tài)度消極粗暴，教師使用恐嚇和威脅性質(zhì)的語言，使幼兒喪失心理安全感，因此這種做法是錯誤的。教師正確的做法應(yīng)該是及時安慰幼兒，引導(dǎo)幼兒宣泄負(fù)面情緒，找到幼兒情緒激動的真正原因和背后隱藏的要求或想法，給孩子提供緩解情緒和注意轉(zhuǎn)移的玩具或物品等。（2）三種方法：轉(zhuǎn)移法。即把幼兒的注意力從產(chǎn)生消極情緒的事物或活動上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極情緒的事物或活動上來，如給幼兒提供好玩的玩具，組織幼兒一起玩游戲等。冷卻法。即采取暫時不予理睬的態(tài)度，使幼兒慢慢停止哭泣，冷靜下來，恢復(fù)理智。消退法。即通過停止對某不良行為的強化，從而使該行為逐漸消失的一種行為活療方 法。對待幼兒的消極情緒宜采用此法。五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、答案如下：1.通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。2.了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進(jìn)行分類。3.知道多吃蔬菜身體好?；顒訙?zhǔn)備：各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具?；顒舆^程：(一)通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。1.“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰?！?.幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認(rèn)識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡哪一種蔬菜？為什么？喜歡吃哪一部位？為什么喜歡吃？3.出示一副植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實)五部分組成。教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。(二)猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。1.自漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問：(1)說一說白蘿卜的樣子？(形狀、顏色)(2)我們應(yīng)該吃它的哪一部分？(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根？(胡蘿卜)教師小結(jié)：因為白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C.2.瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)提問：(1)那我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分？(果實)(2)還有什么蔬菜是吃它的果實部分？(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降