2020年一部聾生教育的心理學(xué)專著論文.doc

一部聾生教育的心理學(xué)專著論文 近20年的聾教工作體驗(yàn)，使本人深刻意識到心理學(xué)教育和醫(yī)學(xué)知識對于聾教工作者的重要性。目前，有關(guān)青少年心理研究方面的書籍琳瑯滿目，唾手可得，而針對聽障孩子的書卻難以找到。作為特殊教育重要構(gòu)成的聾教事業(yè)要健康穩(wěn)步地不斷向前發(fā)展，要充分地展示出人類文明進(jìn)步的自信和驕傲，就必須進(jìn)行深入的研究，正如著名的聾教研究專家、華東師范大學(xué)特殊教育研究所所長方俊明教授所言：“特殊教育，作為一項(xiàng)應(yīng)將醫(yī)療養(yǎng)護(hù)、教育訓(xùn)練和勞動(dòng)就業(yè)融為一體的系統(tǒng)工程，既需要政府的重視、立法的保證、全社會(huì)的關(guān)心和支持，也需要專業(yè)人員本著科學(xué)務(wù)實(shí)的精神，深入開展基礎(chǔ)教育研究和應(yīng)用研究。” 近些年來，越來越多的心理學(xué)工作者開始關(guān)注聽障兒童研究，并且有了突破，然而很多研究或完全停留于純操作層面，或過多傾向于理論探討，與聾教、工作者的實(shí)際需求不太吻合。由湖南師范大學(xué)鐘毅平教授和湖南科技大學(xué)譚千保老師合作撰寫、湖南人民出版社出版的聽障學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知及發(fā)展研究在梳理社會(huì)認(rèn)知理論和社會(huì)認(rèn)知最新研究動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，對聽障學(xué)生的自我、自尊、焦慮、人際關(guān)系、觀點(diǎn)采擇、心理理論、情緒等進(jìn)行了系統(tǒng)研究，揭示了聽障學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，提出了一系列促進(jìn)聽障學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的建議。本人認(rèn)為，這本書非常適合一線聾教育工作者閱讀，既可以提供理論指導(dǎo)，也可以作為一本工具書在特殊教育學(xué)校與特殊教育師資培訓(xùn)中使用，這主要基于以下幾點(diǎn)： 一是該書合理的研究旨趣，可為聾教工作者明確研究的方向。作者在前言中就開宗明義地指出，本書是為特殊兒童及特殊兒童的教育所寫，并提出了合理的研究旨趣：第一是“要引起全社會(huì)的共識、共鳴，以求引起各級政府、各界人士對特殊教育的高度重視”;第二是“特殊教育要重視特殊兒童的社會(huì)化與社會(huì)適應(yīng)”。聾生是學(xué)生群體中的弱勢群體，特殊教育在一級學(xué)科教育中也處于弱勢位置，“與普通教育的繁榮景象相比，仍處于相對滯后的欠發(fā)展?fàn)顟B(tài)”。特殊教育走出弱勢分支學(xué)科的困境需要明確合理的研究旨趣。聾教工作者通過不斷深入、豐富的研究引起社會(huì)對特殊教育的關(guān)注，求得人們的重視。這樣，不僅可以塑成特殊教育的良好形象，而且可為特殊教育研究營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。佛羅斯特曾指出：“所有社會(huì)最基本的教育都是致力于使個(gè)體適應(yīng)他所處的社會(huì)和自然環(huán)境。”依此看來，聾教育也不可避免地要促使聽障學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和自然環(huán)境。聾教育要達(dá)成此目的，則需要聾校采取積極舉措促進(jìn)聽障學(xué)生的社會(huì)化，著力培養(yǎng)聽障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，此舉將為聽障學(xué)生提供立身之本，符合廣大學(xué)生、家長的愿望，因此，重視聽障學(xué)生的社會(huì)化與社會(huì)適應(yīng)，應(yīng)該成為聾教工作者的研究目的與興趣，該書提出的研究旨趣既符合聾教的實(shí)際需要，又可為聾教工作者的研究指明方向。 二是該書對相關(guān)理論深入淺出的闡述，有助于聾教工作者的理論學(xué)習(xí)。特殊教育事業(yè)發(fā)展的成敗關(guān)鍵取決于擁有一支滿足聾教事業(yè)發(fā)展、具有高素質(zhì)的聾教師資隊(duì)伍，在聾校教師專業(yè)發(fā)展中，理論素養(yǎng)的缺乏在很大程度上阻礙了教師素質(zhì)的提升，尤其是專門針對聽障學(xué)生發(fā)展的理論知識掌握不足，不僅影響教師研究水平的提高，還影響教師教育教學(xué)的效果。同時(shí)，在聾教領(lǐng)域，研究的空白太多，很多理論層面上的問題亟待解決。作為一線教師專業(yè)發(fā)展較為成熟的聾校，以課題研究作為平臺來進(jìn)一步提升層次是很值得推廣的渠道，但這得需要一批理論素養(yǎng)較高的教師，需要他們掌握相應(yīng)的理論知識。而聽障學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的理論是我們應(yīng)該掌握的重要理論之一，因?yàn)椤皟和纳鐣?huì)認(rèn)知能力是其實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要前提和關(guān)鍵因素”，聾教工作者理所當(dāng)然地要掌握這一關(guān)乎聽障學(xué)生發(fā)展的理論。該書對自尊理論、觀點(diǎn)采擇理論、心理理論、情緒認(rèn)知理論等相關(guān)理論進(jìn)行了深入淺出的分析，這無疑會(huì)給閱讀此書的聾教工作者帶來有益的幫助，有助于他們理論水平的提高。 三是該書內(nèi)容貼近聽障學(xué)生的實(shí)際，可為特校教師的教育教學(xué)提供參考。從目前聾教育的實(shí)際情況來看，其教育教學(xué)效果還有待于提高。究其原因，除了聽障學(xué)生的聽力缺陷影響教學(xué)質(zhì)量以外，可能更為重要的是我們聾校工作者對聽障學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)缺乏深刻的認(rèn)識。兩位作者多年前就著手研究聽障學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展，接觸了大量的有關(guān)聽障學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐素材，加之他們深厚的心理學(xué)理論知識功底，因此熟悉聽障學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對聽障學(xué)生的教育工作有很深的認(rèn)識，這點(diǎn)在他們的著作中得到了充分的體現(xiàn)。例如，在主要研究內(nèi)容的選擇上，就選擇了自我意識、焦慮、人際關(guān)系和情緒發(fā)展等聽障學(xué)生十分關(guān)注的內(nèi)容;在對問題的分析上，也緊扣學(xué)生的實(shí)際情況，做到有的放矢，如對焦慮的、自尊和身份認(rèn)同發(fā)展的原因分析;提出的教育建議也較為切合學(xué)生目前的發(fā)展現(xiàn)狀，如采用正確的社會(huì)比較培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識，采用“假裝游戲”發(fā)展學(xué)生的心理理論，采用“移情訓(xùn)練”提高學(xué)生的情緒理解能力等等。 四是該書對實(shí)證研究方法嫻熟的使用，可為聾教工作者開展研究提供方法上的指導(dǎo)?，F(xiàn)在特殊教育研究已普遍得到了大家的重視，但也存在經(jīng)驗(yàn)研究多、實(shí)證研究少，特別是有一定信度和效度的實(shí)驗(yàn)研究少等問題。聾教工作在教育實(shí)踐中，對學(xué)生的發(fā)展問題也有一定的思考，但是讓他們困惑的是如何對這些問題進(jìn)行科學(xué)的研究，而不是停留在經(jīng)驗(yàn)解釋層面，因此他們渴望得到研究方法上的指導(dǎo)。該書不管是介紹前人的成果，還是作者自己所進(jìn)行的系列實(shí)證研究，都努力做到了用數(shù)據(jù)說話，實(shí)證研究的科研方法是此書的另一亮點(diǎn)。閱讀此書，對于立志從事教育科研的特校教師來說，不僅可全面了解聽障學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展理論，更能掌握實(shí)證研究的方法和步驟。作為特校管理者，鼓勵(lì)聾教工作者學(xué)習(xí)實(shí)證研究方法，并逐步掌握相關(guān)的研究方法，促進(jìn)聾教工作者科研素養(yǎng)的提高。 五是該書對國外最新研究進(jìn)行了介紹，可拓展聾教工作者的視野。由于諸多因素的限制，許多聾教工作者對國外聾教發(fā)展、聾教研究熱點(diǎn)不甚了解，這明顯不利于聾教工作者吸收國外最新理論，不利于聾教工作者緊隨聾教發(fā)展的潮流。作者抱著嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度，研讀了大量英文文獻(xiàn)資料，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他們這本書中介紹了許多國外最新的研究成果，例如聽障學(xué)生的自尊影響因素、聽障者的聾人身份認(rèn)同發(fā)展軌跡及其原因、聽障兒童心理理論特點(diǎn)等。而且，書中介紹的一些觀念對我們的沖擊也較大，例如：“父母耳聾的耳聾學(xué)生自尊得分比父母聽力正常的耳聾學(xué)生的得分要高，不管同胞是耳聾還是聽力正常的耳聾父母是耳聾學(xué)生的一個(gè)很有效的角色模型，父母較早地使用手勢語交流是值得贊賞的”;“當(dāng)耳聾的父母有了一個(gè)耳聾的小孩時(shí)也許會(huì)感到高興，因?yàn)樗麄兛梢苑窒硐嗤纳矸?、相同的文化，更振振有詞的是，他們能很容易地進(jìn)行交流”;“在普通學(xué)校中雇用成年聾人，學(xué)校參與聽障群體的活動(dòng)”;“聽力正常家庭中的聽障兒童心理理論的異常發(fā)展聾人家庭中聽障兒童心理理論的正常發(fā)展”等等。諸如此類的觀念、結(jié)論，將有助于我們視野的拓展，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟它將會(huì)促進(jìn)聾教工作者教育觀念的更新。 當(dāng)然，該書中涉及的有些研究主題還可以進(jìn)行更為深入、具體的研究