國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探[權(quán)威資料]

國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要： 隨著國(guó)際、校際之間合作的增加，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目到國(guó)外學(xué)府深造。在國(guó)外求學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)能力尤其是閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。我國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面與英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生相比普遍能力較弱，閱讀速度較慢。本文將試分析學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上存在的問(wèn)題并探索解決辦法，以期幫助學(xué)生在出國(guó)之后更好地適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)的教學(xué)。 關(guān)鍵詞： 國(guó)際合作項(xiàng)目 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)閱讀 隨著全球化的進(jìn)程不斷深入，許多高校開始和國(guó)外的大學(xué)進(jìn)行國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，這使得國(guó)際、校際的學(xué)術(shù)交流更密切，也給越來(lái)越多的學(xué)生提供機(jī)會(huì)通過(guò)這樣的項(xiàng)目到國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)。但是國(guó)外的純英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和以學(xué)生自主性為主導(dǎo)的教學(xué)方式，對(duì)打算出國(guó)的學(xué)生的英語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)閱讀能力提出了極高的要求。如何在這些學(xué)生出國(guó)前的英語(yǔ)教學(xué)中大幅提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)出國(guó)后的課程，是教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。 一、國(guó)際合作項(xiàng)目中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo) 雖然教 學(xué)對(duì)象都是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，但是針對(duì)參與國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)完全不同于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)四六級(jí)考試，在四六級(jí)考試的深度閱讀部分，學(xué)生可以用 10 分鐘的時(shí)間讀完一篇 400 字左右的文章并完成五道選擇題，這就意味其對(duì)于普通大學(xué)生閱讀速度的要求僅為每分鐘 6070 詞。但是如果學(xué)生要在國(guó)外學(xué)習(xí)，那么其對(duì)學(xué)生閱讀能力和速度的要求就遠(yuǎn)不止于此。英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)多采用以學(xué)生自主性為主導(dǎo)的教學(xué)方式，老師在課上講完后，需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量相關(guān)主題的拓展閱讀，每周每門不同的科目都會(huì)有十幾到 幾十頁(yè)的閱讀任務(wù)。美國(guó)大學(xué)生的平均閱讀速度為每分鐘 300詞，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度與之有著巨大差距。因此，國(guó)際合作項(xiàng)中的英語(yǔ)培訓(xùn)在閱讀教學(xué)方面的主要目標(biāo)就是大幅度提高學(xué)生的閱讀速度，以期幫助學(xué)生在國(guó)外求學(xué)的過(guò)程中跟上外國(guó)大學(xué)的授課進(jìn)度，有所收獲。 二、學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題及解決辦法 1.閱讀動(dòng)機(jī) 在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的動(dòng)機(jī)，多為做對(duì)題目，提高成績(jī)。對(duì)于以此為目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在閱讀過(guò)程中會(huì)更專注于問(wèn)題的解決，而不是閱讀材料本身的內(nèi)容和價(jià)值。他們?cè)陂喿x時(shí)的心理預(yù)期僅 僅是找到問(wèn)題對(duì)應(yīng)的答案，而非從閱讀材料中獲取知識(shí)。在國(guó)外求學(xué)時(shí)，閱讀材料多為各個(gè)學(xué)科的教材，閱讀目標(biāo)并非是做出正確答案，而是要求學(xué)生在閱讀之后掌握閱讀材料的主要內(nèi)容，獲得該學(xué)科的知識(shí)。 閱讀目標(biāo)上的差異，使得我國(guó)學(xué)生在出國(guó)前的培訓(xùn)中必須將閱讀動(dòng)機(jī)從固有的提高成績(jī)型轉(zhuǎn)換成獲取知識(shí)型。研究表明，不同的閱讀動(dòng)機(jī)會(huì)取得不同的閱讀效果。在獲取知識(shí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行大量的閱讀不斷拓展知識(shí)，同時(shí)高效吸收掌握在閱讀過(guò)程中獲取的知識(shí)。這種動(dòng)機(jī)對(duì)于將出國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言是至關(guān)重要的，也是保證他們順利在國(guó)外學(xué) 有所獲的前提條件。 2.視域太窄 對(duì)一般讀者來(lái)說(shuō)，閱讀中每次眼睛停下來(lái)，都會(huì)看一定長(zhǎng)度的內(nèi)容，這個(gè)長(zhǎng)度就被叫做識(shí)別跨度。大多數(shù)學(xué)生的識(shí)別跨度通常長(zhǎng)于兩三個(gè)單詞，而閱讀能力較差的學(xué)生則會(huì)逐字閱讀。將過(guò)多注意力放在單個(gè)的單詞上，不僅影響閱讀速度，還會(huì)影響對(duì)文章整體的把握。 因此，想要提高閱讀速度，一個(gè)重要的方法就是擴(kuò)大自己的閱讀視域，逐漸由一個(gè)詞擴(kuò)大到一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)意群，再到一個(gè)句子甚至一個(gè)段落。這樣循序漸進(jìn)的擴(kuò)展不僅能提高閱讀速度，還能加強(qiáng)對(duì)閱讀材料整體意思的理解。 3.閱讀習(xí)慣 影響學(xué)生閱讀速度的還有一些不良的閱讀習(xí)慣，如發(fā)聲閱讀、回讀。想要提高閱讀速度，必須改掉這些不良習(xí)慣。 發(fā)聲閱讀是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)輕輕地讀出眼睛看到的單詞，這將極大地降低閱讀速度。同時(shí)在發(fā)聲的時(shí)候，學(xué)生會(huì)放更多的注意力在單詞上而不句子篇章整體的意思上，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)閷W(xué)生害怕讀的時(shí)候遺漏單詞，讀出來(lái)的方法使他們覺(jué)得保險(xiǎn)。所以想解決這個(gè)問(wèn)題，首先要克服心理上的障礙，從確保讀到每一個(gè)詞轉(zhuǎn)變成掌握整句整段的主要的意思上。當(dāng)從讀詞轉(zhuǎn)化成讀意的時(shí)候，這個(gè)問(wèn)題就能夠 得以解決。 學(xué)生在正常情況下都會(huì)按照一個(gè)單詞接著一個(gè)單詞、由左向右的順序閱讀。但是有些學(xué)生偶爾也會(huì)往回看自己已經(jīng)讀過(guò)的部分，這種現(xiàn)象叫做回讀。有時(shí)學(xué)生會(huì)回讀一個(gè)詞組或單詞好幾次才會(huì)繼續(xù)下一句的閱讀，當(dāng)學(xué)生遇到生詞或者短語(yǔ)，這種現(xiàn)象就會(huì)更頻繁。這種回讀現(xiàn)象極大地降低了閱讀速度，也干擾了對(duì)文章的整體理解力，是閱讀能力較低的表現(xiàn)。對(duì)于存在這種問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該從較簡(jiǎn)單的閱讀材料開始練習(xí)，在閱讀材料難度適合他們閱讀能力的時(shí)候出現(xiàn)回讀的幾率會(huì)比較小，有意識(shí)地加以糾正可以逐步克服，之后再逐漸加大閱讀難度。 三、訓(xùn)練方法 在克服了提高閱讀速度上的一些障礙之后，進(jìn)行合理訓(xùn)練也是提高閱讀速度的關(guān)鍵。下面介紹幾種有助于提高學(xué)生閱讀速度的方法。 1.重復(fù)閱讀 在閱讀訓(xùn)練中，通常一個(gè)閱讀材料只會(huì)用一遍，但實(shí)際上如果用同一篇材料按照一定的方法方法進(jìn)行重復(fù)閱讀，會(huì)讓學(xué)生有很大的收獲。 在重復(fù)閱讀訓(xùn)練中，可以在第一次閱讀之后，要求學(xué)生用第一次閱讀三分之二的時(shí)間再次閱讀。因?yàn)橐呀?jīng)在第一次閱讀的時(shí)候掃清了生詞的障礙，第二次閱讀的時(shí)候就可以專心于對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和提高閱讀速度上。老師還可 以要求學(xué)生在重復(fù)閱讀中有意識(shí)地?cái)U(kuò)大自己的視域，克服之前閱讀中存在的不良習(xí)慣。 2.定速閱讀 在定速閱讀訓(xùn)練中，首先要測(cè)試學(xué)生的閱讀速度，之后按照比學(xué)生正常閱讀速度稍高的速度進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)生閱讀速度為 80 詞每分鐘，那么就可以把一篇 1000 詞左右的文章分成 5 部分，每部分 200 詞，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)讀完，如果沒(méi)有讀完，就跳到下一個(gè)部分和其他同學(xué)繼續(xù)讀。這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生充分體會(huì)到在特定速度下閱讀的體驗(yàn)，同時(shí)會(huì)給學(xué)生一種緊迫感，讓他們有意識(shí)地提高閱讀速度。 3.限時(shí)閱讀 在學(xué) 生訓(xùn)讀水平有了一定的提升后，還可以進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。訓(xùn)練中，可選難度適中的材料，告訴學(xué)生單詞數(shù)，然后限時(shí)讀完。在同學(xué)讀完時(shí)，讓他們舉手示意老師，然后老師報(bào)出他所用的時(shí)間，并讓他記錄下來(lái)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀速度有更直接的認(rèn)知，同時(shí)能有效地激勵(lì)學(xué)生提高閱讀速度。閱讀需要伴隨復(fù)述練習(xí)并做相關(guān)習(xí)題，以此確保閱讀質(zhì)量。 通過(guò)正確的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，參加國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度都會(huì)有所提升，這將使他們有能力在國(guó)外大學(xué)順利完成學(xué)業(yè)。 參考文獻(xiàn)： 1栗蘭 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