小學(xué)語文家庭作業(yè)的價值取向[文檔資料]

小學(xué)語文家庭作業(yè)的價值取向 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 家庭作業(yè)的有效布置既能促進學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的深度掌握，又能促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。家庭作業(yè)是否合理有效，關(guān)鍵就在于其內(nèi)含的價值取向。本文將從四個方面探討小學(xué)語文家庭作業(yè)所應(yīng)具備的價值取向，旨在促進家庭作業(yè)能夠更好地發(fā)揮其價值功能。 一、實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的綜合性 語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，一方面，它的內(nèi)在知識體系包括讀、寫、聽、說等內(nèi)容；另一方面，語文學(xué)科與生物、 物理、美術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。所以，教師在布置作業(yè)時可以將多個知識環(huán)節(jié)以及多種學(xué)科元素結(jié)合在一起，實現(xiàn)語文作業(yè)綜合性與學(xué)科性的融合。 例如，在學(xué)習(xí)做一片美的葉子這篇文章之前，教師可以按照如下設(shè)計給學(xué)生布置家庭作業(yè)： （ 1）回家之后要通讀課文，掌握文章的基本內(nèi)容。 （ 2）觀察自家周圍樹木的樹葉，看看不同種類樹木的葉子有何不同。（實現(xiàn)語文學(xué)科與生物學(xué)科的結(jié)合） （ 3）選擇兩種你最喜歡的樹葉，經(jīng)過仔細(xì)的觀察之后把它畫下來。（實現(xiàn)語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合） （ 4）在做好上述作業(yè)后，還要與父母進行溝通，可以由父母講一些關(guān)于樹葉的有趣資料，如小故事等。 （ 5）聽完父母所講的關(guān)于樹葉的內(nèi)容，再加上自己的觀察，你對樹葉產(chǎn)生了怎樣的情感體驗？請做出總結(jié)歸納。 這樣的家庭作業(yè)符合小學(xué)生想探索世界的心理需求。它以趣味性的內(nèi)容抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生在自然體驗中形成自己的人文情懷、發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力，利于學(xué)生的全面發(fā)展以及語文學(xué)科教學(xué)效果的良好實現(xiàn)。 二、實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化 眾所周知，單一的作業(yè)形式往往容易造成學(xué)生 的厭學(xué)情緒，遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計家庭作業(yè)時必須要重視家庭作業(yè)形式的多元化，如實踐性作業(yè)、趣味性作業(yè)、人文性作業(yè)、自主選擇性作業(yè)、合作型作業(yè)、角色扮演型作業(yè)等。這些作業(yè)形式的有效應(yīng)用能夠促進學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)的不斷提升，對于學(xué)生的成長及語文事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動作用。 例如，在學(xué)習(xí)蒲公英這篇文章之前，教師可以按照如下的設(shè)計思路來給學(xué)生布置家庭作業(yè)： （ 1）閱讀全文，實現(xiàn)從整體上把握整篇文章。 （ 2）通過多種途徑總結(jié)出蒲公英的基本特征。 （ 3）多途徑掌握蒲公英的生長條件及藥用功能。 （ 4）通過文章中對蒲公英的描寫，你認(rèn)為蒲公英有什么精神？ （ 5）你能夠?qū)⑵压⑴c自己聯(lián)系起來嗎？有何感想？ 教師應(yīng)提示學(xué)生可采用多種形式來完成這些作業(yè)，可以通過與同學(xué)合作討論，可以利用網(wǎng)絡(luò)進行搜索，還可以與家長進行溝通 在實現(xiàn)作業(yè)形式多元化的過程中，教師還需要注意一點，就是要注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，落實到作業(yè)中，教師需要著重提醒學(xué)生，必須獨立發(fā)現(xiàn)自己與蒲公英之間的共性，以及蒲公英給予自己的精神支持。 三、實 現(xiàn)評價方式的全面性 作業(yè)評價對于學(xué)生來說是非常重要的，尤其是小學(xué)生正處于認(rèn)知能力尚弱的初級成長階段，教師的積極鼓勵能夠促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信心。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都片面重視終極評價，而忽視了過程評價，即過度重視學(xué)生最終的考試成績，不重視學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中所付出的努力。對此，教師在實際教學(xué)的過程中必須堅持兩手抓的基本原則，積極踐行過程評價與終極評價的完美結(jié)合。 例如，給學(xué)生安排作文題目 “ 一個你最尊敬的人 ” ，讓學(xué)生選擇一個自己覺得很偉大的人進行描寫。待學(xué)生完成之后，教師必須 堅持全面性的評價方式，對學(xué)生進行客觀、綜合、正確的評價。具體來說可以按照如下設(shè)計進行評價： （ 1）文章中的字詞使用是否正確？有沒有錯別字？ （ 2）文章整體語言是否通順？表達(dá)是否合理？ （ 3）文章作者是否經(jīng)過仔細(xì)的觀察才寫出此篇文章？ （ 4）文章作者是否將自己的尊敬之情融入作文之中？ （ 5）文章作者在原有寫作基礎(chǔ)上是否有了較大的進步及突破？ （ 6）文章的整體效果如何？ 針對這個作業(yè)設(shè)計，教師必須既要重視學(xué)生所寫作文的最終質(zhì)量，同時還要重視學(xué) 生在寫作過程中所付出的努力及融入的知識。 四、實現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)的完整性 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)給語文教學(xué)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：通過知識的增加逐漸提升學(xué)生的認(rèn)知能力；通過語文學(xué)習(xí)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生樹立正確的價值觀念。作為語文教學(xué)重要組成部分的課后作業(yè)，也必須要承載語文教學(xué)目標(biāo)的完整性。 例如，在給學(xué)生布置關(guān)于厄運打不垮的信念這篇文章的預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師需要設(shè)定三個重要目標(biāo)： （ 1）促使學(xué)生全面把握文章的基本內(nèi)容，以形成對文章的初步認(rèn)知。 （ 2）促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，理解文章思想。 （ 3）促使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上深度掌握 “ 何為信念 ” ，并形成堅強、勇敢、自強不息的良好精神。 正確把握價值取向是有效設(shè)置家庭作業(yè)的核心內(nèi)