自信專長健康[權(quán)威資料]

自信專長健康 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘 要】針對教育事業(yè)的發(fā)展研究內(nèi)容是我國當(dāng)下最重視的議題之一。長久以來，初等職業(yè)教育的發(fā)展總能牽動著社會各界人士的普遍關(guān)注，而且，該類教育機(jī)構(gòu)對于弱勢兒童的健康成長與職業(yè)能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義。本文基于初等職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容開展論述，分析教育方式的選擇對弱勢兒童的影響。 【關(guān)鍵詞】初等職業(yè)教育 弱勢兒童 專業(yè)教育 前言：人作為生命主體，其存在本身就具有至高無上的絕對價 值與尊嚴(yán)，每個生命個體都應(yīng)該受到足夠的尊重。但就弱勢兒童而言，往往這么簡單的存在感，需要經(jīng)過一定程度的努力，才有可能獲得如此這般感受。特殊教育是現(xiàn)代社會中的一種服務(wù)項目，對弱勢孩童而言，它不僅僅是一處容身之所，擁有接受教育的權(quán)力，它更是一個心靈的圣地，幫助那些生理有缺陷的孩童重拾自信心、燃起屬于他們的生命之光。 一、針對弱勢兒童初等職業(yè)教育的辦學(xué)理念 在現(xiàn)代社會環(huán)境中，弱勢兒童的成長氛圍較以往有了很大的變化，越來越多的教育機(jī)構(gòu)與社會基金組織關(guān)注到弱勢孩童的教育與成長方面。這對于整個社會的 發(fā)展來講，是一項較為重要的舉動。 （一）以學(xué)生發(fā)展為教育之本 現(xiàn)代社會的教育策略都講求 “ 以人為本 ” ，特別是針對弱勢兒童教育的初等職業(yè)學(xué)校來講，以學(xué)生發(fā)展為核心完善教學(xué)質(zhì)量更是非常明智的選擇。我國從事該類教育的機(jī)構(gòu)立下了 “ 育人形成亮點、專業(yè)有特點、師生健康發(fā)展、效能不斷提升 ” 的理想愿景及教育規(guī)劃，這對于學(xué)校實施自身的教育策略有著極大的推動作用。本著以學(xué)生發(fā)展為構(gòu)建教育管理機(jī)制的原則，才能形成特殊職業(yè)學(xué)校追求發(fā)展的良性氛圍。 教務(wù)與學(xué)校管理始終圍繞學(xué)生能力的提升而展開，這將形成強(qiáng)烈 的驅(qū)動力，從而監(jiān)督相關(guān)執(zhí)行者落實具體的教育內(nèi)容，夯實教育目標(biāo)。另外，學(xué)校為了進(jìn)一步貫徹、執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生建立詳細(xì)的檔案，針對每一個學(xué)生的情況進(jìn)行一對一式管理，責(zé)任落實到具體的任課老師，并且教育成果與教師的績效進(jìn)行掛鉤，多項內(nèi)容都能通過翔實的檔案管理工作體現(xiàn)出來，加強(qiáng)了初等職業(yè)學(xué)校中各環(huán)節(jié)有序治理的規(guī)范性，如若長期執(zhí)行下去，對于提升教學(xué)質(zhì)量有極大的益處。 （二）規(guī)范教育方法，提高就業(yè)率 職業(yè)教育的最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為某一具體崗位的人才。所以，我國初等職業(yè)學(xué)校就必須解決大多數(shù)弱勢兒童 的就業(yè)問題。這就需要校方有一個獨(dú)立的負(fù)責(zé)人，專門處理學(xué)生就業(yè)事項，解決特殊學(xué)生的就業(yè)問題。一般情況下，國家對于弱勢學(xué)生的就業(yè)給予一定的政策待遇，職業(yè)學(xué)校與安置單位之間也有著密切的聯(lián)系，但仍需要校方做好相應(yīng)的跟蹤服務(wù)工作，才能夠保證該群體能夠真正融入新的工作崗位之中。而且，對于符合條件的學(xué)生，校方給予其優(yōu)先安置工作的權(quán)力，前提是該學(xué)生綜合表現(xiàn)良好、專業(yè)成績合格、技能合規(guī)，以及身體狀況相對較好。只有滿足學(xué)校規(guī)定的種種條件，且經(jīng)過學(xué)生自愿申請，校方才能為其安排工作。 二、實施特殊的教育與就業(yè)策略 由于弱勢兒童的智力水平受到限制，很多孩童一出生就呈現(xiàn)出感知能力低、理解能力弱等特征。普通人的正常生活對于他們這樣的孩子來講成為奢求，生存與學(xué)習(xí)都存在一定的障礙。這樣一來，特殊教育機(jī)構(gòu)的重要性凸顯，它能夠包容弱勢兒童，讓他們在機(jī)構(gòu)教育的環(huán)境下健康成長，關(guān)注孩童的心理建設(shè)。初等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)從教學(xué)策略上采取了項目實驗課堂、檔案驗收、隨堂測評等方法，對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行較為規(guī)范的管理。 （一）項目試驗課堂，提升學(xué)生實際技術(shù)水平 基于弱勢兒童的群體特殊性，對其教育策略的展開就要采取不同于一般學(xué)校 教學(xué)的方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往采取單項式傳授知識的方法，這針對某些弱勢兒童的教育課堂是行不通的。隨著教學(xué)手段的不斷改革，在目前的教育過程中，可以采用項目式的實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，類似在學(xué)校環(huán)境中搭建一個教育基地。在該形式中，根據(jù)職業(yè)特點，采取特殊的教育思路，加強(qiáng)學(xué)生對某類職業(yè)的深入理解。例如：在該職業(yè)學(xué)校的食堂內(nèi)開辟一個專用試驗教育的通道，在實際項目中指導(dǎo)學(xué)生扮演該領(lǐng)域?qū)嶋H工作中的角色，讓學(xué)生親自體驗該崗位所需的職業(yè)技能，從而加深學(xué)習(xí)專業(yè)技能的印象，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （二） 從學(xué)生心理建設(shè)著手，鞏固學(xué)生良性心態(tài) 從事特殊教育事業(yè)與其他教育形式最為不同的一項就在于要時刻將學(xué)生的心態(tài)教育放在第一位。這是學(xué)生生理的特殊性決定的，也是該類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)展開教育培訓(xùn)過程的難點之一。完善學(xué)校的教師隊伍，是執(zhí)行學(xué)生心理教育指導(dǎo)工作的前提條件。進(jìn)一步夯實班級班主任老師的教學(xué)能力，督導(dǎo)其完成日常的教育工作與心理指導(dǎo)工作，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，帶動班集體形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與生活氛圍，從而為學(xué)生身心健康提供優(yōu)良的成長空間。要想培養(yǎng)學(xué)生形成健康心態(tài)，就必須從培養(yǎng)其熱愛生活、熱愛校園開始，培養(yǎng)學(xué)生的集體 意識與愛護(hù)公共財產(chǎn)的意識，加強(qiáng)學(xué)校教師與學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，從側(cè)面教育學(xué)生懂得尊重他人。因為只有尊重他人在先，別人才能尊重你。類似這樣的人際交往能力的傳教，需要教師耐心指引，才能讓弱勢兒童加深理解，深諳其中的人生道理。這對于學(xué)生日后更加順利的走入社會中工作崗位有一定的幫助，為工作中培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了重要前提。通過這種教育方式的廣泛傳播，能夠鞏固特殊職業(yè)學(xué)校自身的辦學(xué)目標(biāo)，從而實施一系列合理、合規(guī)的教育模式。在實際教育過程中，取得了較為突出的成效，使得該類教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了不同以往的變化 ，變得 “ 人情味 ” 更濃厚，學(xué)生心態(tài)更加健康。 （三）在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部門 弱勢兒童自從跨入初等職業(yè)教育的大門，就是為了使自身的基礎(chǔ)生存能力得到提升，從而獲得某一個具體的工作崗位，實現(xiàn)個人的價值 1。所以，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部門是極為必要的，同時需要配置較為專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在該項指導(dǎo)工作的整個環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個新學(xué)生入學(xué)時就要涉及這部分的課程，在學(xué)生的腦海中埋下一個理想目標(biāo)的種子，從而令其未來幾年的學(xué)習(xí)生涯更有目標(biāo)。而且，這個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容是循序漸進(jìn)展開的，針對不同年級的弱勢兒童群體進(jìn)行不同重點的指導(dǎo)教育，一方面可以因材施教，另一方面可以針對學(xué)生不同的性格特點及年齡特點進(jìn)行區(qū)分，提高職業(yè)教育指導(dǎo)的效果。在實際執(zhí)行過程中，校方往往采取問卷調(diào)查與講座的形式展開指導(dǎo)工作，打開學(xué)生的視野，了解就業(yè)形勢。近年來，該項工作的進(jìn)展?fàn)顩r良好，令學(xué)生更好地了解現(xiàn)今社會環(huán)境，并對生命本身有理性的認(rèn)知。 除了對學(xué)生的職業(yè)方向進(jìn)行有效的指導(dǎo)以外，學(xué)校還需根據(jù)社會就業(yè)形勢進(jìn)行及時的調(diào)查與總結(jié)。從而提供給學(xué)生一手的就業(yè)咨詢。在實踐中，可以廣泛征求特殊用人單位對初等職業(yè)學(xué)校的教育意見，從社會崗位 需求著手進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)教育工作，這對于弱勢兒童的教育質(zhì)量極為有利，同時也能夠縮短職業(yè)技能教育的時間，令學(xué)生短期就能夠?qū)W好一門手藝并投入到實際工作之中。教育時間與教育環(huán)節(jié)的減縮對于弱勢兒童的教育是十分有利的，由于很多弱勢孩童的記憶能力與其他孩子有所差距，如果能在短時間內(nèi)完成教育過程，并及時進(jìn)行生產(chǎn)實踐，這就可以加深其理解能力。 職業(yè)學(xué)校隨著社會格局的改換，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。學(xué)校在國家政策的鼓勵下，建立就業(yè)促進(jìn)服務(wù)保障機(jī)制。通過一系列考核、培養(yǎng)、探究工作的實施，確定該機(jī)制的可行性策略，將其投入到 實際職業(yè)就業(yè)過程之中。該機(jī)制能夠提升學(xué)生的整體就業(yè)水平，改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，從而為社會、為學(xué)校帶來一定的福利。 三、強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的特殊性 初等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)作為以職業(yè)技能為重點培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，有其獨(dú)特的教育職能。不僅要能夠培養(yǎng)弱勢兒童的基本生存自理能力，最好還能夠在此基礎(chǔ)上塑造弱勢孩童的某項職業(yè)能力，令其重燃自信，從而實現(xiàn)人生價值。 （一）基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng) 現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，但對于弱勢兒童來講跟上時代潮流往往是奢侈的理想。不管怎樣，基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)是初等職業(yè)教育的教學(xué) 重點，只有夯實教育基礎(chǔ)，才能有可能談到更深層次的技能培養(yǎng)。 讀、寫能力是人類生存所必備的基本技能，在學(xué)生身體條件允許的前提下，學(xué)習(xí)這些基本技能是普及職業(yè)技能的基礎(chǔ) 2。但由于弱勢兒童自身能力天生就存在不同程度的削弱，這就需要現(xiàn)代初等職業(yè)教育內(nèi)容要能夠涵蓋這些教學(xué)課程內(nèi)容，從而從另外的角度加強(qiáng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、思維能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代各項技術(shù)水平的提高，學(xué)校教育設(shè)施也有著一定的改善，很多學(xué)校采用了多媒體教學(xué)手段，受到廣大教師及學(xué)生的歡迎。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的不斷革新，改變了初等 職業(yè)教育的教學(xué)模式。在學(xué)校多種技術(shù)手段的融合下，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，改換教學(xué)思路，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也擴(kuò)展了學(xué)生的視野，這對于初等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)來講，令其教育質(zhì)量提升了一個臺階。 （二）塑造職業(yè)能力 我國設(shè)立的初等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教育內(nèi)容上除了要對學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知進(jìn)行指導(dǎo)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生較為實際的職業(yè)能力。這就需要在課程設(shè)置上加入某些具體科目的教學(xué)課程，例如：餐飲服務(wù)、溝通技巧、工廠操作流程等，讓學(xué)生深入理解在社會中從事這些工作的意義所在，并且指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，客觀地認(rèn) 知生存環(huán)境與社會群體價值。對于初等職業(yè)學(xué)校的弱勢學(xué)生群體而言，培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)時所選用的教材要難度適中，考慮大多數(shù)兒童的智力水平，充分了解每個階段孩子成長的特點，從而因材施教。另外，在課堂教學(xué)中，由于教育對象的特殊性決定，所選用的教育方法需要加以處理，一般情況下，能夠以簡單、形象、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的知識要選擇相應(yīng)的教育模式。目前，在現(xiàn)代化教育平臺的支撐下，要多采用畫圖、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生加深理解。 弱勢兒童雖然在生理上有一定的缺陷，但隨著國家醫(yī)療水平及社會環(huán)境的變革，有可能令其找到自身 價值的獨(dú)特閃光點。這與社會機(jī)構(gòu)的變化不無關(guān)系，因為每個人都可能成為社會發(fā)展中的棟梁之材。針對弱勢兒童的教育內(nèi)容也要盡量跟上時代發(fā)展的腳步，在教學(xué)內(nèi)容中加入時下社會中供求人數(shù)都較多的職業(yè)門類中的知識，以便于學(xué)生學(xué)到手的技能能夠較快地轉(zhuǎn)化為社會產(chǎn)能，從而提升職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量。 （三）完善校方教育資源的配置 教育資源主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)用硬件配置與師資，特別是后者對于初等職業(yè)學(xué)校來講十分重要 3。教師的能力與愛心是使弱勢兒童走向光明的重要依托。對于職業(yè)學(xué)校的教師隊伍來講，要能夠針對不同年齡 層學(xué)生群體的狀況，實施不同的課程教學(xué)?？梢姡處煹淖饔卯惓Ｖ匾?。作為特殊職業(yè)教育學(xué)校而言，提升教師隊伍的領(lǐng)導(dǎo)力是構(gòu)建教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容的核心。而且，教學(xué)資源的配置是以教師的需求為導(dǎo)向，而教師的教學(xué)過程的實施又以學(xué)生的需求為導(dǎo)向。這樣一來，校方要想辦法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與興趣所在，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠從根本上提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 【參考文獻(xiàn)】 1劉國彩 .建立全新的初等職業(yè)教育體系 J.中國農(nóng)村教育， 2010， 11（ 08）： 156-157. 2藍(lán)建，田輝，李協(xié)京，姜曉 燕，鄒俊偉 .政府主導(dǎo)、社會參與的多元公共教育服務(wù)類型研究 以美國、日本、俄羅斯、印度、巴西為例 J.中國教育政策評論，2011， 2（ 04）： 114-115. 3羅紅艷 .公平責(zé)任：新世紀(jì)中國弱勢教育現(xiàn)象政府治理的倫理指向 J.內(nèi)蒙古社會科學(xué)（漢文版）， 2011， 8（ 08）： 147-148. 4張富良 .建構(gòu)對弱勢群體的社會關(guān)懷新探 J.求實， 2010，（ 10）： 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