于活動中提高識字效率[文檔資料]

于活動中提高識字效率 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 信息技術的日新月異，全球一體化時代的到來，有兩件事在挑戰(zhàn)我們的母語教學：一是 “ 外語熱 ” ，人們對母語似乎不感興趣；二是計算機代替了漢字書寫，不光是孩子，成人也有提筆忘字的現(xiàn)象。作為一位小學語文教師，我深感母語教學責任的重大。語文課程標準明確提出，要讓學生 “ 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望 ” 。根據(jù)低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，在平時的識字教學中，我依據(jù)不同的教學內(nèi)容，在教學中創(chuàng)設學生能夠主 動參與的教學情境，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高識字效率。 一、采用多種方法，激發(fā)識字興趣 在識字教學中，教師可以采用多種識字方法，給天性愛玩的學生提供一個展示的舞臺，巧妙地將識字與學生的學習生活結合起來，激發(fā)他們的識字興趣。 1.游戲識字法。如在教學自己去吧一課時，我把自制的小鴨、小鷹的動物頭像戴在學生的頭上，讓他們扮成小鴨和小鷹，然后模仿它們的聲音做自我介紹。接著我說：“ 孩子們，今天我們要到大自然中去看望它們，快坐上小火車，我們要出發(fā)了。 ” 在隆隆的火車聲中（課件演示）， 學生的學習興趣被調(diào)動起來。接著我又告訴他們，只有當他們?nèi)空J識了課文的生字以后，小火車才能順利地到達目的地。接下來，學生按照我先前分配好的小組進行合作識字，組內(nèi)互相交流識字方法。在濃濃的氛圍中，學生愉快地記住了課文要求認識的十多個生字，效果非常好。 2.猜謎語識字法。猜謎語識字是我班學生經(jīng)常參與的一種識字活動，而且學生非常喜歡這種識字方法。如教學“ 因 ” 字時，教師可以編成字謎： “ 一個公園四方方，一個大字坐中央。 ” 教學 “ 闊 ” 字時，可以編成字謎： “ 活動門。 ” 教學 “ 春 ” 字時，可以編成順口溜 “ 三人看日出 ” ，讓其他學生猜。猜字謎識字，可以激發(fā)學生的識字興趣，調(diào)動學生的形象思維，培養(yǎng)學生的分析判斷能力和語言表達能力，使他們一下子就能記住這些生字，而且還不容易忘記。 3.編兒歌識字法。 “ 一人 大。 ”“ 舌甘 甜。 ”“ 十粒豆豆入口喜，八十八就是米。 ” 這樣的兒歌，可以調(diào)動低年級學生的識字興趣，效果非常好。學生給生字編兒歌，首先需要他們認真觀察字形，積極動腦思考。在這個過程中，教師還要不斷地鼓勵他們敢于創(chuàng)新。在這樣的鼓勵下，學生思維活躍，積極參與，學習的興趣很濃厚。對學生編的兒歌，教師的要求不要太高，只要其他 學生能夠猜出謎底，就能達到識字的目的。如果其他學生猜不出謎底，只要他自己能夠自圓其說，也算是可以的。 如教學詠鵝時，學生用 “ 鵝 ” 編出好幾則謎語?！?我有一只鳥 ”“ 我和小鳥并排站 ”“ 小鳥跟我飛 ”“ 我和大鳥一樣高 ”“ 我和小鳥一起飛 ” 學生編的看似簡單的謎語，都緊扣 “ 我 ” 和 “ 鳥 ” 兩個字，說明學生動腦思考了，積極創(chuàng)新，力爭和別人的不一樣。 二、運用各種游戲，提高識字效率 活潑好動是孩子們的天性，由于年齡小，他們的注意力難以長期保持。根據(jù)低年級孩子的這一特點，我們在識字教學中可以穿插 小游戲，激發(fā)他們的識字興趣，提高識字效率。 1.送生字寶寶回 “ 家 ” 。 “ 家 ” 其實指的就是課文，教學時，我先讓學生在第一次讀課文時把文中的生字用筆圈出來，并借助拼音寶寶仔細地讀一讀，然后認真地把課文通讀一遍。在朗讀的過程中，我會不時地提醒他們： “ 別喊錯了生字寶寶的名字，送錯了家門。 ” 這樣的識字方法，學生很喜歡，很好操作，可以增強學生的求知欲和責任心。 2.看生字做動作。學生理解了生字的意思，有利于他們更好地掌握生字的字形。但是，對低年級的學生來說，理解生字的意思，有一定的難度，而且我們又不能 生硬地給他們講解字義。在教學中，我們要采用 “ 做一做、演一演 ” 的方式讓學生理解字義，幫助他們識記生字。如四季中的“ 尖尖、彎彎、鞠著躬、大肚子一挺 ” 等詞，學生如果理解了這幾個詞語的意思，將有助于他們對四季特征的理解。在教學中，教師可以先讓學生做動作來理解感悟這些詞是什么意思，然后充分地讓學生讀、演、說。學生很容易就理解了這些詞的意思，有的學生還能進一步體會到 “ 鞠著躬 ” 是表示對人有禮貌，在這里是對農(nóng)民伯伯表示感謝。 三、營造快樂的識字氛圍，鞏固識字效果 對低年級的學生來說，營造一個良好的識 字氛圍，更有利于提升他們的識字興趣。我班教室是這樣布置的：教室后面的一塊黑板被列為學生的 “ 識字王國 ” ，上面有 “ 一日一成語，一周一古詩 ” 的內(nèi)容，也有學生從報刊或零食、生活用品的包裝盒上剪下的識字卡片。我定期評出 “ 識字大王 ” ，并頒發(fā)證書。在教學中，我還精心設計了各種教具。如將四個太陽一課的生字卡制成小太陽的形狀，將要下雨了一課的生字卡做成雨點的形狀，把其他課的生字卡片做成蘋果、桃子、香蕉等各種水果的形狀，讓學生通過“ 摘果子 ” 的游戲識字，增強學生的識字興趣，讓他們充分感受到識字是一種樂趣，一種享受。 總之，識字教學是小學低年級的教學重點，也是難點。在識字教學中，我們要多用心，采用靈活多樣的方式，激發(fā)學生識字的積極性，幫助學生尋找隱含在漢字中的童趣，使學