新課程理念下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究[文檔資料]

新課程理念下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著新課改的實(shí)行，更加地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，分層教學(xué)的教學(xué)的方法正是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的特異性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，將分層式教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升有著積極的作用 . 一、分層教學(xué)的教學(xué)原理 分層教學(xué)的核心內(nèi)容是要注重學(xué)生個(gè)體的特異性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng) .分層教學(xué)的主要的實(shí)施方法是根據(jù)學(xué)生之間所存在的非智力、智力因素及基礎(chǔ)知識(shí)的差異程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面的提高 .學(xué)生整體中存在個(gè)體差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該因材施教，所以就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)備課的過(guò)程中多下心思，考慮到學(xué)生整體中的個(gè)性差異，通過(guò)與學(xué)生之間的交往與情感接觸交流，盡量建立起學(xué)生與教師之間良好信任、理解的關(guān)系，以便教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地掌握學(xué)生的個(gè)體性、世界觀、表現(xiàn)欲以及身心狀況 ，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)能力有較清晰的了解，能夠因材施教激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 . 在高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，教師將根據(jù)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的客觀因素的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層 .分層的標(biāo)準(zhǔn)有很多種，如學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的智力因素的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)性格的差異、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力都可以作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的參考標(biāo)準(zhǔn) .教師應(yīng)該對(duì)層與層之間學(xué)生的差異以及每層中每個(gè)學(xué)生之間的差異進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)新課程教學(xué)的要求以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為每層的學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而使 所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的培養(yǎng) . 二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的意義 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行良好的培養(yǎng)，不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到較好的鍛煉 .這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的促進(jìn)作用 .通過(guò)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樹(shù)立全新的認(rèn)知 .傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不注重學(xué)生之間的差異性，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生，具有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂上很難跟上教師的腳步，對(duì)于課堂 中數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)定理的理解存在一定的困難，很難將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中 .如果在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)，所有學(xué)生都能對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的配合，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠加快學(xué)習(xí)速度，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，不再被越積越多的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所困擾，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)得到顯著的提升 .這也是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的最主要的目的，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都得到有效的提升 . 三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的實(shí)施方法 1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層 分層教學(xué)的教學(xué)方式的主要的特點(diǎn)就是在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層 .在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過(guò)程中同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，教師首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地了解，了解每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，這其中包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生本身的智力因素、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等各方面的因素的差異性的了解 .對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要充分地了解學(xué)生各方面的性格特點(diǎn)及發(fā)展能力，確定合理的分層標(biāo)準(zhǔn)，將 學(xué)生劃分為上、中、下三層 .根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的特點(diǎn)，確定出該層次的學(xué)生的主要的培養(yǎng)方式，同時(shí)要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定出每個(gè)層次的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo) . 處于上這個(gè)層次的學(xué)生通常是具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且具有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的 .那么對(duì)于該層次的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的確定相對(duì)于其他層次的學(xué)生，應(yīng)該有較高的要求，該層次的學(xué)生除了要能夠全面地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠在數(shù)學(xué)解題思路上有所創(chuàng)新 .而對(duì)于處于中這個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法多予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)該層次的學(xué)生多向老師及 同學(xué) 請(qǐng)教，這類學(xué)生只要求其能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握，并且能夠獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課后習(xí)題即可 .處于下這個(gè)層次的學(xué)生，通常都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，數(shù)學(xué)成績(jī)通常也不好的學(xué)生 .這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的因素是多方面的，有的是因?yàn)橹橇σ蛩氐挠绊懀械氖且驗(yàn)閷W(xué)習(xí)方法的不合理，有的是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣等等 .教師要加強(qiáng)與該層次的學(xué)生的交流，了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的原因所在，并予以正確的引導(dǎo)，對(duì)該層次的學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多指導(dǎo)學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的基本功，再進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) . 2.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核時(shí)，采用分層考核的考核方法 在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要的評(píng)價(jià)手段，這也是學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要的參考標(biāo)準(zhǔn) .既然在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用了分層教學(xué)的教學(xué)方法，不同層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)都存在著一定的差異性，那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，同樣也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的考核與評(píng)價(jià) .學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終考評(píng)要依托成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，同 時(shí)通過(guò)考試測(cè)評(píng)能夠詳細(xì)了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足 .這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就能夠針對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行分析和再教育 .在考評(píng)過(guò)程中也要將其分為三組，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定考試內(nèi)容的難度階梯，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過(guò)考試來(lái)反映出學(xué)習(xí)問(wèn)題以便更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 . 傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)考核是所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較時(shí)，參照的標(biāo)準(zhǔn)是全體的學(xué)生 .分層考核的考核方法是與傳統(tǒng)的考核方法有所不同的，分層考核中注重的是對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)判時(shí)，參照的標(biāo) 準(zhǔn)是處在同一個(gè)層次的學(xué)生 .這樣不管是數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)不高的學(xué)生，都能在考核的過(guò)程中清楚地看到自身短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果 .這樣有利于成績(jī)較差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，成績(jī)較好的學(xué)生能夠樹(shù)立其危機(jī)意識(shí)，更加努力的學(xué)習(xí) . 采用分層考核的考核方式，能夠極大地增強(qiáng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí) .對(duì)于