聽說訓(xùn)練的方法嘗試[文檔資料]

聽說訓(xùn)練的方法嘗試 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 目前初二年級(jí)所學(xué)英語課本三、四冊(cè)內(nèi)容多，難度大，一般學(xué)生已頗感吃力，而原來相當(dāng)一部分對(duì)英語不感興趣的學(xué)生更是望而生畏，輕視甚至放棄英語學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，為他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效果，我們采用加強(qiáng)聽說的辦法，取得了一些效果。主要做法有： 一、自由會(huì)話（ Free Talk）。一般在一上課就進(jìn)行，主要內(nèi)容有 Whos on duty ？ 問答： What day ？ Whats the date ？ Is everyone here？ Whats the weather like？ How many classes are you going to have today？ Whats going on in and outside our school ？ （校內(nèi)外大事）； What are we going to do？ What did you do last night？ 等。一開始就把學(xué)生引入英語環(huán)境之中，讓他們用已學(xué)過的英語來理解（聽）和敘述 （說）周圍發(fā)生的事情，激起他們的興趣。 學(xué)生訪問農(nóng)村或游園之后，我們也都開展相應(yīng)的 Free Talk。這類會(huì)話聯(lián)系性很強(qiáng)，生動(dòng)活潑，易懂好說。學(xué)生都興趣盎然，連較差的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言。因?yàn)榇藭r(shí)他們已身入其境，緊張畏難的情緒無形中消除，學(xué)習(xí)的積極性就自然而然地調(diào)動(dòng)起來了。 如第 13 課的 Dialogue 是關(guān)于看病的對(duì)話。教師上課時(shí)帶一些藥，并告訴學(xué)生： I came from hospital just now. 學(xué)生一聽甚為關(guān)切。于是教師假戲真做： It was cold yesterday， but I didnt put on more clothes.So Im ill. Ive got a cold ， and Ive 等到打開書時(shí)，學(xué)生才知道剛才講的內(nèi)容都在書上。像這樣以 Free Talk 引入新課，上得輕松，一氣呵成，而且利于學(xué)生操練鞏固。 當(dāng)然，教師應(yīng)預(yù)先對(duì)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的障礙有所估計(jì)。遇到較難的句子，可用教師問學(xué)生答的方法。例如關(guān)于比分結(jié)果的說法，教師問： Our team won the match， four to two， is that right？ 同時(shí)用手勢(shì)打出 4： 2 的比分。答： Yes， our team won.然后再叫另一位學(xué)生完整地回答一遍： Our team won the match， four to two.幾經(jīng)反復(fù)，學(xué)生就掌握了；也可以由教師提示答案的中文意思，讓學(xué)生口譯成英語。如問： How did you like the China-Saudi Arabia football match？經(jīng)提示，學(xué)生就能答： It is wonderful.I like it very much.We must learn from the members of our football team and study hard for our country。 Free Talk 題材豐富。凡是學(xué)生學(xué)過的，天南海北都可以說。具有相當(dāng)?shù)膹V泛性，同時(shí)也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開展，使之具有針對(duì)性。如教過去時(shí)態(tài)，就多講： Who was on duty.yesterday？ What did you do last Sunday？ 等發(fā)生了的事；教將來時(shí)態(tài)，就講： We are going to. What will you do this afternoon？ 這樣做要比機(jī)械模仿書上的句型的效果好得多。 二、加強(qiáng)課文教學(xué)的聽說訓(xùn)練。英語課本三 -四冊(cè)的課文都較長(zhǎng)，難點(diǎn)多。與前面的句型和對(duì)話聯(lián)系甚微，不適宜學(xué)生進(jìn)行聽說。我們通過對(duì)課文講述、問答、復(fù)述等方法來彌補(bǔ)這種不足。以第三冊(cè) L.11 課文（ Lenin and the Guard）為例：教師備課時(shí)將課文重新適當(dāng)編排，增加時(shí)間、地點(diǎn)、背景、人物等；省略句擴(kuò)展成完整句，疑難句轉(zhuǎn)換表達(dá)法。先講述課文（利用圖片、實(shí)物等教具，輔以手勢(shì)、表情和必要的板書）： Im going to tell you a story.Its about Lenin and a guard.We all know Lenin is our great leader.He was always strict in everything.Heres one example. It took place 一般學(xué)生聽一遍就能基本理解。第二遍說慢一些，稍有變化，學(xué)生可輕聲跟著說，再問： Did this story take place after the 0ctober Revolution？ Lenin was going to his office， wasnt he ？ 這些簡(jiǎn)單問句只要聽懂就能回答。再問 When did it take place？ who stopped Lenin？回答這些特殊問句，實(shí)質(zhì)就是逐句復(fù)述課文。提問的難度視學(xué)生的理解程度而定， 提問面要廣，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都開口。最后叫一、二兩個(gè)較好的學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述或口譯成漢語。等打開書時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已不感到陌生了。 為了加強(qiáng)聽說，講解課文中的難點(diǎn)和語法，也盡量用英語如： Could you let me put my head in the tent？ 這一句，我們用其它句型： Will you please let me put ？ May I put ？ Do you mind if I put ？ 來說明它包含的委婉語氣。又如： When he saw who it was 一句中有 who it was 的賓語從句，又用 it 表示人，學(xué)生難于理解。經(jīng)轉(zhuǎn)換成： When he saw it was Lenin 學(xué)生就能理解。再補(bǔ)充原來學(xué)過的： Its me.But Who was it？ 等句子來說明 it 的用法。講解語法要困難些，但只要用簡(jiǎn)單明了的英語，學(xué)生不僅能 聽懂，有的聽多了也能說。像： What part of speech is it？ Its a noun.Is it a countable noun ？ No， its an uncountable noun. Be careful with （ to pay attention to ） the preposition “for”. 三、力求聽說形式的多樣化。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練不應(yīng)只是機(jī)械的重復(fù)或數(shù)量的增加。采取豐富多彩的聽說形式，能防止學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味或畏難情緒。如 “ 聽 ” 就有多種方法。聽課是學(xué)生培養(yǎng)聽力 的主要途徑。一堂英語課能否上活，很大程度上取決于學(xué)生的聽力如何。因此上課要盡量多講英語，同時(shí)注意隨時(shí)套用教材中的內(nèi)容。如： Use your head， then youll find a way， Dont laugh at him. How do you like his reading？ Point out the mistake in this sentence. Try your best， please. Speak up a bit， please.等都可以經(jīng)常套用。這些詞組或句型在書本上似 乎相貌平平，但一經(jīng)老師實(shí)際運(yùn)用在教學(xué)之中，學(xué)生就覺得親切、有趣、有用，容易產(chǎn)生較深的印象；還可聽課文錄音或重新編寫的課文錄音；讓學(xué)生 “ 聽 ” 出別人朗讀或回答中的錯(cuò)誤，不但是培養(yǎng)聽力的有效方法并能促使他們集中注意力。聽寫是培養(yǎng)學(xué)生聽與寫能力的好方法，課前把要講的內(nèi)容濃縮成幾句話；讓學(xué)生聽寫，還能收到當(dāng)堂鞏固的效果。 “ 說 ” 亦如此。讀有示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀，兩人對(duì)話、分組對(duì)話； 男女生對(duì)話或師生對(duì)話等多種形式；口譯，即教師說漢語，學(xué)生口譯成英語；讓學(xué)生用不同的方式來表達(dá)同一個(gè)意思。如： “ 他生氣了， 可引導(dǎo)學(xué)生說： He Was angry.He got angry.He became angry.不能回答的要說： Im sorry. I cant do it. 遲到了要說： may I come in？利用課外活動(dòng)和平時(shí)接觸來引導(dǎo)學(xué)生多說英語。在一次英語課外活動(dòng)中，大家泛舟湖上，有的在猜英語謎語，有的七嘴八舌說起英語來。 Its spring now. how beautiful the park is！ There are so many boats on the lake. All of us are having a good time. How happy we are！有個(gè)女同學(xué)問，為什么不說： we are playing in the water. 老師馬上回答： then you wil