如何突破記敘文主題平庸的瓶頸[文檔資料]

如何突破記敘文主題平庸的瓶頸 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 衡量一篇記敘文高下的首要因素是什么？我們認(rèn)為是主題，因?yàn)橹黝}是文章的靈魂，是文章的主要價(jià)值之所在。那么衡量主題高下的主要依據(jù)又是什么呢？是它對(duì)讀者所起的作用，是它對(duì)讀者的影響力?？墒?，反觀我們初中生在記敘文主題表現(xiàn)方面的現(xiàn)狀，確實(shí)令人擔(dān)憂。有些文章，我們根本就看不到它的主題是什么，因?yàn)樽髡邏焊鶅壕蜎](méi)有思考要表現(xiàn)怎樣的主題；有的同學(xué)在行文將要結(jié)束的時(shí)候，才想起來(lái)要表現(xiàn)一個(gè)主題，那就來(lái) 幾句議論抒情的話，勉強(qiáng)湊出一個(gè)什么主題來(lái)了事，而這種表現(xiàn)主題的方法一般都有生拉硬扯之嫌；當(dāng)然，也有不少同學(xué)能在動(dòng)筆之初就認(rèn)真思考文章的主題，并用它來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，但是，所表現(xiàn)的東西是人們所熟知的一些大道之理，總是在平庸的圈圈里打轉(zhuǎn)，沒(méi)有什么新意，更別談深度與廣度了。 那么，如何才能突破記敘文主題平庸的瓶頸，讓它不落俗套，讓它不同凡響呢？大家不妨從以下幾個(gè)方面試試。 一、選好材料 主題來(lái)自材料，材料決定主題。因此，我們要使文章的主題出類(lèi)拔萃，就要從選材開(kāi)始。就命題（包括話題）作文而 言，雖然有所限制，但選材的范圍往往還是比較廣的，我們要善于打開(kāi)思路，放寬眼界，盡量避開(kāi)比較容易雷同的素材，才更可能出新出彩。 例如，鹽城市有一年的中考作文為話題 “ 靠 ” ，筆者有幸參加了作文閱卷。數(shù)百份試卷看下來(lái)，發(fā)現(xiàn)圍繞要靠自己努力，或要靠別人幫助這兩個(gè)方面選材的相當(dāng)多，這些作文很難拿到高分。而有一篇文章卻讓我眼前一亮，至今記憶猶新，津津樂(lè)道。作者選的是關(guān)于中國(guó)足球的材料，當(dāng)時(shí)某一屆世界杯足球大賽正在如火如荼地進(jìn)行之中，我們國(guó)家隊(duì)的主教練是個(gè)外國(guó)人，他并沒(méi)有能帶領(lǐng)我們國(guó)家隊(duì)打進(jìn)當(dāng)屆世界杯決賽圈。這篇 作文的標(biāo)題為 “ 中國(guó)足球要靠中國(guó)人 ” ，這也正是本文所要表現(xiàn)的主題，可謂大氣磅礴，振奮人心。這篇作文拿到了 58 分（滿分為 60），并經(jīng)閱卷點(diǎn)推薦發(fā)表了出來(lái)。 二、找準(zhǔn)角度 我們要懂得，一個(gè)素材往往并非只能表現(xiàn)一個(gè)主題，它所包含的意蘊(yùn)是豐富多彩的，從不同的角度去審視，就能發(fā)現(xiàn)不同的內(nèi)涵，正所謂 “ 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同 ” 。而那些不同的內(nèi)涵其表現(xiàn)價(jià)值也是有區(qū)別的，這就需要我們對(duì)素材進(jìn)行多角度全方位的透視與把玩，既要看到其正面，又要看到其反面，還要看到不同的側(cè)面，這樣才能看到不同的東西。通過(guò)比 較，才能找出其中最有價(jià)值的因素來(lái)。我們還要懂得，文章不只是做給老師看的，不只是為了拿高分，我們心中要有廣大讀者，要讓它具有廣泛的社會(huì)效應(yīng)。你的文章對(duì)人啟發(fā)與教育的面越廣，對(duì)人情世態(tài)的針對(duì)性越強(qiáng)，就越有價(jià)值。具體做法是，先把你想寫(xiě)的素材按原貌初步整理出來(lái)，再進(jìn)行透視與思考，然后，篩選出最有價(jià)值的主題來(lái)。 例如，有這樣一則素材，一位家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子多方面的才藝，付出了大量的精力和金錢(qián)。孩子拿到了多種等級(jí)證書(shū)和多次比賽的大獎(jiǎng)，卻犧牲了若干休息與娛樂(lè)的時(shí)間，犧牲了愉快的童年生活。 面對(duì)這一素材， 我們可以從哪些角度去看，又能看出幾種不同的主題，表現(xiàn)哪個(gè)更有價(jià)值呢？一般地說(shuō)，一件事涉及幾個(gè)方面的人物，就至少有幾個(gè)不同的切入角度。這件事發(fā)生在家長(zhǎng)和孩子之間，那就能從這兩個(gè)角度去審視，假如再兼顧到正反兩面，那至少有四個(gè)主題可供選擇： 家長(zhǎng)為了孩子要舍得付出； 家長(zhǎng)要讓孩子順其自然地快樂(lè)成長(zhǎng)； 孩子要懂得沒(méi)有付出就沒(méi)有回報(bào)； 孩子希望家長(zhǎng)把發(fā)展的權(quán)利和成長(zhǎng)的空間還給他們。通過(guò)比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)， 兩個(gè)主題比較平庸，因?yàn)樗鼈兪侨藗兯熘模业谝粋€(gè)主題還有點(diǎn)偏頗； 兩個(gè)主題更有價(jià)值，因?yàn)樗鼈兯槍?duì)的是人們 認(rèn)識(shí)的盲區(qū)乃至誤區(qū)。至于同時(shí)有兩個(gè)以上價(jià)值差不多的主題，表現(xiàn)哪個(gè)更為妥當(dāng)些，這一般是看哪個(gè)方面的信息量大些，自己更熟悉一些，寫(xiě)起來(lái)更能得心應(yīng)手些。確定了主題，就要根據(jù)表現(xiàn)它的需要，對(duì)素材進(jìn)行剪裁制作。 三、加工素材 有些主題可以直接來(lái)自對(duì)素材的認(rèn)識(shí)與把握，有些主題卻要出自對(duì)素材的加工改造。雖然素材是主題的客觀載體，但我們對(duì)主題的開(kāi)拓卻不能完全受制于素材，有時(shí)還要能動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行必要的加工。如果我們把素材比作布料，那么，文章就是成衣；就像幾乎沒(méi)有人會(huì)把一塊未經(jīng)任何處理的布料披在身上當(dāng)衣服穿一 樣，我們也不能不折不扣地把素材搬到文章中去；加工布料是為了體現(xiàn)成衣更好的穿戴效果，加工素材是為了顯示主題的更大社會(huì)價(jià)值。人們所司空見(jiàn)慣的客觀世界和現(xiàn)實(shí)生活，往往是波瀾不驚、平淡無(wú)奇的，其潛在的價(jià)值需要我們?nèi)ネ诰颍枰M(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和由表及里的鉆探，這樣，才能化平淡為神奇，變膚淺為深邃，真正顯示出它非同一般的價(jià)值來(lái)。加工素材大致有兩種方式，即橫向拓展與縱向延伸。 所謂橫向拓展，就是圍繞一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，努力想開(kāi)去，以期找到值得表現(xiàn)的主題來(lái)。 例如，有這樣一則素材，某校舉行足球賽，有一 個(gè)隊(duì)進(jìn)了一個(gè)烏龍球，其隊(duì)友出現(xiàn)了兩種反應(yīng)：一是大聲責(zé)怪，二是大度包容。 如果只從素材本身著眼，那好像只能贊揚(yáng)包容，而包容雖然能緩解當(dāng)事人的痛苦，但并不能幫助他糾正錯(cuò)誤，增長(zhǎng)才干，更何況包容某種程度上還有縱容之嫌，是不值得高度贊揚(yáng)的。因此，如果表現(xiàn)這一主題，非但平庸，而且有失偏頗。這時(shí)，我們就可以圍繞某人忙中出錯(cuò)，其友人還會(huì)有哪些反應(yīng)這個(gè)點(diǎn)想開(kāi)去，就可能想到第三種反應(yīng) 獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這恐怕才是最有價(jià)值的。在具體行文的過(guò)程中，要對(duì)這種反應(yīng)的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，并通過(guò)這三種反應(yīng)的比較來(lái)突出主題。 所謂縱向延伸，就是沿著素材的某個(gè)方向，繼續(xù)向前推進(jìn)，并借助邏輯思維的一些方式，揭示客觀事物的某些本質(zhì)特征。 例如，有這樣一則素材，某生在自習(xí)課上向垃圾桶那邊扔了一個(gè)廢紙團(tuán)，結(jié)果打到一個(gè)同學(xué)的臉，課后引發(fā)了一場(chǎng)打斗。 如果只從素材本身去看，那很可能會(huì)表現(xiàn) “ 退一步海闊天空 ” 的主題，這就落入了俗套之中。假如那個(gè)隨手扔紙團(tuán)的同學(xué)能在事后做進(jìn)一步的反思，就可能想到，這場(chǎng)糾紛其實(shí)是可以避免的，只要他不圖省事，把那個(gè)紙團(tuán)徑直送到垃圾桶里，或者誤打人之后主動(dòng)道歉，這一切就不會(huì)發(fā)生；第二天，假如他能 找對(duì)方承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，那不但會(huì)贏得對(duì)方的諒解，還可能使對(duì)方為自己的小肚雞腸、拳腳相加而賠不是。這樣一來(lái)，情節(jié)就進(jìn)入一個(gè)新的天地，主題也隨之別開(kāi)生面：發(fā)生誤會(huì)，要及時(shí)解釋?zhuān)划a(chǎn)生矛盾，要多找找自己的責(zé)任。而這恰恰是人們比較容易忽