2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版.doc

2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版教材分析： 這篇課文作者用輕松、閑適的語(yǔ)言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。通讀全篇文章，讀者會(huì)深深地感受到“我們”始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的“喜悅”包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給“我們”帶來(lái)的喜悅，這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到；二是通過(guò)采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對(duì)課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。 2、正確流利有感情的朗讀課文，分享人與人之間互相信任的喜悅之情。 3、理解課文最后一句的含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法，理解最后一句的含義。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、老師講自己親身經(jīng)歷的被別人信任的故事。引入課題。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀感知1、用自己喜歡的方式讀課文。思考：課文講了一件什么事？2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。3、檢查詞語(yǔ)：信任 威廉 樹陰 豐實(shí) 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實(shí) 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂4、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。三、熟讀課文1、細(xì)讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)，并簡(jiǎn)單批注。2、抄寫生字詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、設(shè)疑自探1、導(dǎo)入上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文（板書課題），老師想看看大家自學(xué)得怎么樣。請(qǐng)看大屏幕：出示詞語(yǔ)。信任 威廉 樹陰 豐實(shí) 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實(shí) 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂指名讀，齊讀。 2 、課文主要講了一件什么事？（兩名學(xué)生說(shuō)）3、快速瀏覽課文，畫出中心句。出示：在那兒，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。讀了句子，你想提出哪些感興趣的問(wèn)題？4、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理。預(yù)設(shè)：（1）從哪些地方感受到了主人的信任？（2）為什么相互信任會(huì)喜悅？大家心中有這么多疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)課文，用心讀書，相信你們會(huì)明白的。5、出示自探提示自由讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題；畫出我們感受到主人信任的句子，并做簡(jiǎn)單批注；和同桌交流自己的讀書感受。二、解疑合探1、你從哪些地方感受到了主人對(duì)我們的信任？（告示引路）學(xué)生回答后：還從哪里也能感受到？2、出示紙條留言。從紙條中你獲取哪些信息？（自采自付）如果你來(lái)到果園里看到“盡管”這個(gè)詞心里怎么想？把“然后”換成“一定”讀“紙條留言”，有什么不同？你能模仿主人的語(yǔ)氣讀一讀嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？3、看了這張紙條你最想干什么？你們的想法與我不謀而合，走，親自體驗(yàn)一下吧出示圖文：課文是怎么寫的？你能表演一下“沁人心脾”“饞涎欲滴”嗎？把感受送進(jìn)文字中美美地讀一讀。4、親手摘桃子，多有意思，文中哪些詞寫出了我的心情？（跑 沉浸 愉悅 小心翼翼）你能用“小心翼翼”說(shuō)個(gè)句子嗎？大家說(shuō)的是古董或易碎的東西，可這是桃子，用在這里合適嗎？小結(jié)：一個(gè)個(gè)水靈靈的桃子，是我們親手采摘的，可更傾注了主人多少心血和汗水，我們?cè)跄懿徽湟暋Ｖ魅藢?duì)我們的信任還從哪里能體會(huì)到？（板書：貓狗待客）5、這些事本該誰(shuí)做的？你想說(shuō)點(diǎn)什么？6、這真是美妙的一天，我心里有說(shuō)不出的愜意，我的好心情讓先生也受到感染，連我們的對(duì)話也輕松幽默起來(lái)。出示最后一段。齊讀-這真是給神奇美妙的地方，再讀-7、好心情是可以傳遞的，今天，不，一個(gè)星期，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，我的心情都是明朗的，我也會(huì)把這明朗的心情傳遞給身邊的每一個(gè)人。因?yàn)榻裉欤矣辛顺恋榈榈氖斋@。出示：果園之行，我不僅收獲了沉甸甸的果子，還收獲了-。三、質(zhì)疑再探1、快速瀏覽課文，你還有什么感興趣的問(wèn)題？預(yù)設(shè)：（1）主人沒出現(xiàn)，為什么卻能感受到他的善良？（2）主人為什么讓一只大花貓來(lái)收錢？2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。四、運(yùn)用拓展1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？2、根據(jù)自己的收獲和平時(shí)做過(guò)的題型，設(shè)計(jì)一兩道題考考大家。在全班展示典型習(xí)題。3、教師補(bǔ)充題：如果你是來(lái)到果園的客人，摘完桃子，四周無(wú)人，而收銀員是一只大花貓，你會(huì)怎么做？為什么？4、總結(jié)全課：主人播下真誠(chéng)的種子，收獲了信任的果，他也把一顆信任的種子播撒在我們每個(gè)人的心間。附送：2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 24 網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版教材簡(jiǎn)析：這是一個(gè)感人的故事。憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)，美國(guó)男孩桑恩成功挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。讀了這篇文章，我們不僅會(huì)被桑恩的愛心和機(jī)智打動(dòng)，同時(shí)也會(huì)贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的便利。教學(xué)目標(biāo)：1、能借助拼音閱讀全文，了解課文主要內(nèi)容。2、從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛是可以超越國(guó)界和種族的。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生了解蘇娜在舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救生命，并體會(huì)到人與人的關(guān)愛是可以超越國(guó)界和種族的。教具準(zhǔn)備:多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑自探：（10分鐘）1、創(chuàng)設(shè)情境，自主設(shè)疑。（出示地圖）同學(xué)們，這是一幅世界地圖。現(xiàn)在我們來(lái)看看誰(shuí)是火眼金睛，能最先找出美國(guó)的德克薩斯州和芬蘭這兩個(gè)地方。學(xué)生回答。師：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)是北美洲中部的一個(gè)國(guó)家，兩地相隔千山萬(wàn)水。然而，芬蘭的一個(gè)女孩蘇娜在網(wǎng)上呼救，遠(yuǎn)在美國(guó)的一個(gè)12歲男孩最終救了她。同學(xué)們，聽了老師的介紹，你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢?（生質(zhì)疑）板書：呼救？獲救?師：是啊，蘇娜為什么在網(wǎng)上呼救?她又是怎樣獲救的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課網(wǎng)上呼救。板書課題。2、初讀課文，整體感知。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在讀時(shí)標(biāo)出容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（2）你認(rèn)為在讀課文時(shí)，哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)？請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀。（3）這篇課文到底講了一件什么事呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（指導(dǎo)方法：只要說(shuō)清了誰(shuí)做了什么事，就把文章的主要內(nèi)容概括了。）3、提示引路，自主探究。（1）出示自探提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊思考剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題，畫出相關(guān)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。指名讀提示。（2）學(xué)生自讀自悟。教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。二、解疑合探：（20分鐘）（一）同桌交流與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。（二）交流第一個(gè)問(wèn)題：蘇娜為什么在網(wǎng)上呼救？1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？2、文中是怎樣寫的?（出示）：當(dāng)時(shí)她正在圖書館進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，忽然老毛病發(fā)作，雙腿疼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。 圖書館里一片寂靜，整個(gè)三樓只有她一個(gè)人。距離最近的電話也在外面的走廊上，想瘸著腿走到那里是辦不到的。A、指讀，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？ “劇烈灼痛”能改為“疼痛”嗎？為什么？（讓學(xué)生明白“灼痛”是火燒一般的疼痛；“劇烈灼痛”是一種極其痛苦的感受。）B、自由讀這兩段話，邊讀邊想想蘇娜當(dāng)時(shí)的處境，也可以結(jié)合自己生病時(shí)的情景，努力把這兩段話讀好。C、指讀，評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？3、師：由此看來(lái)，蘇娜的處境多么危急啊！所以她只有在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)出呼救：（出示）：“我不能呼吸，請(qǐng)幫助我!”如果你是蘇娜，你該怎樣呼救?(指讀，多幾人讀。)（三）、交流第二個(gè)問(wèn)題，感悟蘇娜能夠獲救的原因。（再次出示地圖）芬蘭和美國(guó)遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，身在芬蘭的危在旦夕的蘇娜向陌生人發(fā)出這樣讀呼救，卻能獲救，原因有哪些呢？（出示問(wèn)題）蘇娜為什么能夠獲救？1、桑恩的同情心。A、桑恩的同情心何以見得?你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)？（指答，找出四個(gè)句子）B、(出示句子)桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息，趕緊問(wèn)道：“你在什么地方？”桑恩吃驚極了，連忙和母親商量，最后決定立即打電話給緊急救援中心。C、哪些詞語(yǔ)凝聚著桑恩的同情心呢？（著重強(qiáng)調(diào)：凝視 趕緊 吃驚 連忙）D、多么富有同情心的桑恩啊!請(qǐng)同學(xué)們懷著和桑恩一樣的同情心讀讀這句話。2、互聯(lián)網(wǎng)的快捷。表現(xiàn)在哪呢?讓我們找出描寫時(shí)間的詞語(yǔ)填空：（出示）（ ） ，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)。（ ），桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉。（ ），艾眉接通了芬蘭急救中心的電話。（ ），蘇娜獲救。指答，填空。師：同學(xué)們，美國(guó)和芬蘭遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，兩國(guó)之間就是調(diào)用飛機(jī)，至少也需要九個(gè)小時(shí)。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，只用短短的二、三十分鐘，就使蘇娜成功獲救。由此可見，網(wǎng)絡(luò)是多么快捷啊！3、蘇娜的獲救，除了桑恩的同情心和網(wǎng)絡(luò)的快捷這兩個(gè)原因之外，還有沒有其他的原因?（緊急救援中心工作人員的責(zé)任心）從課文中哪些句子可以看出來(lái)？4、小結(jié)：蘇娜獲救的原因有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才的學(xué)習(xí)進(jìn)行填空：（出示）遠(yuǎn)在芬蘭的蘇娜之所以能夠獲救,在于（ ），在于（ ），在于（ ）。三、質(zhì)疑再探：（4分鐘）1、課文學(xué)到這兒，課始提出的兩個(gè)問(wèn)題你都明白了嗎?2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：為什么當(dāng)時(shí)整個(gè)圖書館三樓只有蘇娜一個(gè)人？ 除了網(wǎng)上呼救，蘇娜當(dāng)時(shí)還有其它的辦法求救嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。四、運(yùn)用拓展：（6分鐘）1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？ 預(yù)設(shè)： （1）從內(nèi)容上談； （2）從寫法上談； （3）從情感的陶冶上談等。2、自編題你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語(yǔ)言積累、寫法運(yùn)用等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題。） 教師查看學(xué)