[職稱論文]42[論文]中學初中教學論文集錦：王麗敏 巧妙運用電教媒體2009年3月17日

巧妙運用電教媒體 單位 ：南樂縣張果屯鄉(xiāng)丁莊小學 姓名：王麗敏 電話：在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學中。尤其在小學低年級語文課堂教學中，巧妙地運用網(wǎng)絡(luò)及多媒體電教手段進行教學正好順應(yīng)了這一教學模式。發(fā)揮情境教學的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點，為兒童創(chuàng)造生動形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導學生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言。 但是我們要把握電教媒體 使用的最佳時機， 找 到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的融合 點 ，相互滲透，相互補充， 以 培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能素質(zhì)。 經(jīng)過近段時間的摸索和實踐，對電教媒體的使用方面也有了一些見解， 下面我就談?wù)?自己的看法。 一、 導入課題后及時使用，可以激發(fā)孩子興趣 “ 興趣是最好的老師 ” 學生的興趣往往源于好奇心。特別是 小學生，在剛上課時，情緒很難馬上平靜、穩(wěn)定下來，如果運用圖像、動畫、聲音、顏色等網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學信息，則一開始就能抓住學生的2009年語文學科電教論文 好奇心。 如教桂林山水這一課，當板書課題后，學生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放 映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學生學習文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。再如學習十里長街送總理一文，學生理解不了人們崇敬愛戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導學生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車” 的幻燈片，讓學生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學生感受人們焦急而又耐心的心情；當朗讀到“望靈車” 一段時，我又打出 了預先自已設(shè)計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景，讓學生感受那莊嚴肅穆的氣氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學生情感的升華作了聚積。當朗讀到“送靈車” 時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結(jié)合，學生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對周總理肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了總理愛人民這個錄像片斷，此時學生的情感再 一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華 啊，周總理，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學生與課文的心理距離，便于學生在學習課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學生的想像能力。 二、 揭示主題，突破 重點和難點時使用， 有助 理解課文 電教媒體綜合性決定了電化教學 方法 的多樣性、靈活性，恰當?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這 樣教材中的重點就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學時間，增強教學密度，實現(xiàn)從形象的感知過渡到理性的頓悟。例如在教學飛奪瀘定橋一課時，教師引導學生學習課文內(nèi)容時，先播放飛奪瀘定橋的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答：一是 “飛 ”就是搶時間爭速度，必須在敵 人援兵的前面趕到瀘定橋；二是 “奪 ”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向?qū)Π断麥鐢橙?。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士 “飛 ”的艱難，“奪 ”的艱險。使學生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。 三、 學習古詩時 巧用， 有助 于學生體驗課文的意境 語文教材所涉及 知識面 較廣，而小學生 的 知識 積累 較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感 知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此在學習古詩時 運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如泊船瓜洲中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西 辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依 依 惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學生體會詩的意境。 四、 品讀課文時配合使用， 使學生 具體感受美的情景 人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術(shù)作品中主人公在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺，它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段，使學生對美的表現(xiàn)更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、 音樂等形式加以充分地表現(xiàn)，活化為耳聞目睹的視聽覺符號。 我在教學美麗的小興安嶺這一課時，開始以配樂朗讀導入課題，讓學生對小興安嶺的“美麗”先有一個淺層感知；然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強化學生對小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認識。這樣，不僅順利地完成了教學任務(wù)，而且訓練了學生的審美能力，拓展了他們認識美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界。 五、 訓練說話 時使用 為鞏固知識或練習說話時，常常采用 復述或背誦 的方法 ，此時使用電教手段有 利于提高效率，提高口頭表達 能力。 文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。因此在指導學生復述課文或背誦課文時，教師恰當?shù)胤庞钞嬅?，可以讓學生依據(jù)畫面內(nèi)容，進行記憶或復現(xiàn)，起到引路的作用。指導學生背誦火燒云時，依次出現(xiàn)火燒云顏色變化的幾種幻燈片和形狀變化的幻燈，有利于學生記憶，而且根據(jù)心理學家的研究表明，通過視覺和聽覺相結(jié)合而獲得的信息，其遺忘率最低，且便于舊知復現(xiàn)。再如改寫 漁夫和金魚的故事為記敘文時，就要讓學生復述故事的情節(jié)，這時我再次投映畫面，讓學生細致觀察畫面。通過觀察，把老太婆兇惡、貪婪、蠻不講理的神情、動作鮮明地表達出來，為改寫打下了基礎(chǔ)。還如飛