[職稱論文]初中物理教學(xué)論文 淺談在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1 淺談在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 內(nèi)容摘要： 本文主要從什么是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么用入手，簡(jiǎn)單的闡述了學(xué)習(xí)興趣的作用和重要意義，以及怎樣在我們的平時(shí)的教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而更好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。 關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力，有良好的興趣才能使得學(xué)生有強(qiáng)烈探索欲望，有良好的興趣才能使得學(xué)生有思考創(chuàng)新發(fā)展的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得他們的創(chuàng)作欲望得到滿足而且能讓他們進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)興趣來(lái)緩解他們的心理壓力，讓學(xué)習(xí)變成了一種 愉快的享受。從而使學(xué)生由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以讓學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情。因此，在我們的日常教學(xué)過(guò)程中，我們教師的教學(xué)根本目的就要從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 我們先來(lái)了解一下什么是學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的角度來(lái)看， 興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生 愉快緊張的心理狀態(tài)。 也就是說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有興趣的話。那就會(huì)使得注意力集中，并且能以一種愉快緊張的心理狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高來(lái)說(shuō)肯定是一件很好的事情。而且心理學(xué)還特別指出， 在實(shí)踐活動(dòng)中，興趣能使人們工作目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，從而能自覺(jué)克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動(dòng)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的愉悅。 而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些同學(xué)對(duì)物理有一定的畏難情緒，總是認(rèn)為物理太深?yuàn)W又抽象不太好學(xué)，因此缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，興趣是最好的老師，教師如果可以在教學(xué)中多去引導(dǎo)，多培養(yǎng)多激發(fā)起學(xué)生對(duì) 物理的學(xué)習(xí)興趣，能非常樂(lè)于學(xué)習(xí)，則物理不但好學(xué)，而且生動(dòng)有趣。那么在物理教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 好奇是學(xué)生的天賦，興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們知道當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，只要有目的性的積極的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在每節(jié)課開(kāi)始之前，稍微的提出某些跟課本知識(shí)緊密聯(lián)系的而且十分具有啟發(fā)性的問(wèn)題。并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的注意力引入到情境之中，這樣可以更加容易地激發(fā)起學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而就可以培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在我們的物理課堂上，有很多教學(xué)內(nèi)容都能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以此為一個(gè)很重要的突破點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)透鏡的類型時(shí)，我給學(xué)生講了小時(shí)候用放大鏡燒螞蟻的故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松的掌握了凸透鏡是可以會(huì)聚光這一特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)聲音的三要素的 2 時(shí)候，為了讓學(xué)生區(qū)別開(kāi)音調(diào)和響度，而且還要讓他們理解音調(diào)跟響度沒(méi)有關(guān)系。我給他們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，如果某個(gè)男生在放聲高歌，然后讓一個(gè)著名的女高音給他低聲伴唱。 從而提出問(wèn)題，誰(shuí)的音調(diào)高，誰(shuí)的響度大。這樣就能說(shuō)明聲音的音調(diào)與響度是沒(méi)有關(guān)系的，響度大的不一定音調(diào)高。在學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我給他們講了阿基米德利用鏡子反射太陽(yáng)光燒毀敵船的故事。讓他們輕松的了解了光在照射到鏡子的時(shí)候是會(huì)發(fā)生反射的。講光所成是實(shí)像還是虛像的時(shí)候又給他們講猴子撈月的故事。而在講凸透鏡成像規(guī)律，像近物遠(yuǎn)，像遠(yuǎn)物近時(shí)候，我又讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)模仿警察抓小偷。類似的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)的例子還有很多，我們的目的就是給學(xué)生一個(gè)輕松的環(huán)境，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)之中就掌握了相關(guān)的物理知識(shí)。 二通過(guò)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)不單可以提高學(xué)生的素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生最直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 一個(gè)好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生終生難忘。在物理的啟蒙教學(xué)中，就可以演示一些有趣的物理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。如在講大氣壓強(qiáng)的大小與溫度有關(guān)時(shí)，我們可以先將一個(gè)燒瓶里邊的水燒開(kāi)。等水不再沸騰之后，把燒瓶倒過(guò)來(lái)，往燒瓶的底部澆冷水，就能發(fā)現(xiàn)里面的熱水又沸騰了。讓學(xué)生思考為什么水會(huì)再次沸騰，從何使得他們更好的掌 握大氣壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。而在講流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的時(shí)候，可以通過(guò)一個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣。讓一個(gè)學(xué)生來(lái)吹漏斗，漏斗下面放一個(gè)乒乓球，當(dāng)學(xué)生用力吹漏斗的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)乒乓球竟然不會(huì)掉下來(lái)，這就是因?yàn)榱黧w的流速越快，壓強(qiáng)越小的原因。實(shí)驗(yàn)在物理中的地位不言而喻，這些實(shí)驗(yàn)都可以將學(xué)生的好奇心充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。更能有效的集中學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣就達(dá)到了我們實(shí)驗(yàn)的目的。 而學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)也不能忽視，學(xué)生的整個(gè)探究過(guò)程，是他們的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而探究的成功， 會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。 三通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我們要在物理教學(xué)中，不斷的去強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)思想。這是由于我們的物理學(xué)科的特點(diǎn)還有人對(duì)未知領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)規(guī)律所共同決定的。我們?cè)诩訌?qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，就在激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使他們充分感覺(jué)到物理知識(shí)不僅有趣而且有用，而在另一方面也有助于學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的物理知識(shí)，從而使他們能夠獲得學(xué)習(xí)、理解、操作和運(yùn)用物理知識(shí)的方法。 比如在講凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候，注意把凸透鏡成像的規(guī)律跟我們?nèi)粘Ｉ钪械恼障鄼C(jī)投影儀，放大鏡等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從感性上升到理論。認(rèn)識(shí)到我們身邊的各種事物都蘊(yùn)含著物理的原理，從而更有學(xué)習(xí)興趣。而在講望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的時(shí)候，可以讓學(xué)生去制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡。使得學(xué)生理解到現(xiàn)實(shí)中望遠(yuǎn)鏡就是這么個(gè)原理，從而更能引起他們?nèi)ヌ骄科渌挛镏刑N(yùn)含的物理原理的欲望。而一些比較復(fù)雜的物理原理也可以通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象去理解。比如，當(dāng)講力的作用是相互的，我們可以讓學(xué)生回憶，當(dāng)你一巴掌打 3 在桌子上，手對(duì)桌子有作用力，而手為什么會(huì)疼呢。還 有為什么鐵會(huì)沉底，而鐵做的船又不會(huì)沉下水里。這樣的例子還有很多很多，當(dāng)我們把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而有趣，這樣就能使學(xué)生感興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。 而且在教學(xué)中，我們還可以充分利用生活中常見(jiàn)的物體做教具學(xué)具，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，體驗(yàn)生活中的物理，從而了解生活，熱愛(ài)生活，喜歡物理。如探究平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí)讓每個(gè)同學(xué)拿出一面鏡子照，仔細(xì)觀察，總結(jié)規(guī)律；學(xué)習(xí)聲音的特性時(shí)，讓不同學(xué)生把二胡笛子等不同樂(lè)器帶進(jìn)課堂，邊講解邊演奏，課堂生動(dòng)活潑，有聲 有色，學(xué)生印象深刻。這樣的教學(xué)，直觀生動(dòng)富有樂(lè)趣，拂去了物理神秘的面紗，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在生活中，增強(qiáng)了學(xué)好物理的信心和興趣。 四通過(guò)提高語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識(shí)，而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中，教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言既顯得詼諧、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。那么，對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的。 比如，為了讓學(xué)生理解電阻的大小跟什么因素有關(guān)，我把電流在流動(dòng) 比喻成車子在路上走，是走小路更快還是走大路更快，是走水泥路更快還是走沙子的路更快。而我在講功率的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解功率是做功的快慢而與做功多少?zèng)]有關(guān)系。我就以兩個(gè)吃包子為例，吃包子吃得快但是并不一定吃得多。這樣學(xué)生就很快理解了。而在講控制變量法的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)是重點(diǎn)，因此，我舉了一個(gè)實(shí)例。說(shuō)要討論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與什么因素有關(guān)，我們?cè)撛趺从懻?。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度可能跟勤奮程度有關(guān)，可能跟智力高低有關(guān)，還可能跟有沒(méi)吃生命一號(hào)有關(guān)。這就是在開(kāi)玩笑了，引導(dǎo)學(xué)生去思考當(dāng)一個(gè)事物與多種因素有關(guān)的時(shí)候，要討論 某種因素對(duì)這個(gè)事物的影響，該怎么做，應(yīng)該要采用控制變量法，要探究某種因素的影響的時(shí)候就要控制其他的因素不變。這樣學(xué)生通過(guò)我這樣的比喻，很快就能掌握控制變量法了。 由此可見(jiàn)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 五、通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓他們自己去解決，遇到困難時(shí)，再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，就能獲得成功的滿足。此時(shí)，教師則應(yīng)抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，巧妙地用好激勵(lì)語(yǔ)言，比如，對(duì)一般學(xué)生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見(jiàn)解獨(dú)到”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經(jīng)常這樣堅(jiān)持下去