微信在管理信息系統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.doc

微信在管理信息系統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 管理信息系統(tǒng)是工商管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程匯集管理科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、運籌學(xué)等學(xué)科于一體，是一門綜合交叉型學(xué)科。該課程要求學(xué)生能系統(tǒng)地掌握信息系統(tǒng)的理論知識，并具備在實踐中應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息社會工作、生活、學(xué)習(xí)所必需的信息能力與信息素養(yǎng)。該課程邊緣性、綜合性、動態(tài)性的特征增大了教學(xué)的難度，多數(shù)師生都認為該課程教學(xué)內(nèi)容抽象，知識面廣給教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)。1管理信息系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀及困境 目前，各高校經(jīng)管類管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)方式主要有三種： (l)理論到理論的方式，該方法以老師的系統(tǒng)理論知識講授為主，學(xué)生缺乏對信息系統(tǒng)的感性及理性認識，多數(shù)覺得理論過于拙象、空洞，缺乏學(xué)習(xí)興趣，實踐效果不佳。 (2)案例教學(xué)法，該法以案例分析和課堂討論為主，但是現(xiàn)有信息系統(tǒng)的案例多數(shù)是國外企業(yè)案例，學(xué)生無法獲得更深入的素材，不能與自己的專業(yè)知識融合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂討論效果大打折扣。 (3)實驗教學(xué)法，該方法以管理信息系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)為授課重點，容易偏離課程目標。同時，該方法僅從計算機技術(shù)的角度，把管理信息系統(tǒng)看作是程序設(shè)計課程，對于經(jīng)管類學(xué)生而言，難度較大。這些教學(xué)方式多以教師講授為主，學(xué)生在整個教學(xué)活動中處于被動地位，導(dǎo)致教師教的“很累”，學(xué)生學(xué)得“無趣”的現(xiàn)象普遍存在。2微信與管理信息系統(tǒng)教學(xué)2.1微信在教學(xué)管理的應(yīng)用現(xiàn)狀 微信是中國騰訊公司于xx年初推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。在微信基礎(chǔ)上增加的微信開放平臺，可以實現(xiàn)與特定對象在圖片、語音和文字等多種手段實現(xiàn)全方位的交流和互動。 近年來，多數(shù)高校教師在不斷探索利用微信平臺改善現(xiàn)有教學(xué)模式，促進教與學(xué)的良性互動，提高教學(xué)效率。吳榮娣(xx)以裝配與工藝課程為例分析微信與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式，構(gòu)建微信支持下的組合式學(xué)習(xí)模式；鄭偉(xx)緒合信息技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)特點闡述了基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用；殷彬燕，張軍花，蔡文智，姚艷(xx)結(jié)合微信平臺系統(tǒng)論述了適時教學(xué)模式在護理培訓(xùn)課程中的應(yīng)用；朱強，徐瑞鴻，戴鋼書(xx)探討了微信對高校思政教育課程信息化教學(xué)的促進作用，并詳細論述了微信在高校思政課程中應(yīng)用的具體模式。各學(xué)者在探討微信與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合方式的過程中，都肯定了微信在促進教學(xué)互動、整合課內(nèi)課外資源、提升教學(xué)效果方面的積極作用。2.2微信對管理信息系統(tǒng)教學(xué)的促進作用2.2.1利用微信平臺推送教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容 作為一門多學(xué)科交叉融合的學(xué)科，管理信息系統(tǒng)囊括的知識非常豐富，當前的授課多會受到教材、課時等因素的限制，授課內(nèi)容多側(cè)重一般理論，其應(yīng)用拓展及新知識無法深入講解?；谖⑿牌脚_可以在課前、課中、課后同步推送關(guān)聯(lián)知識，延伸了教學(xué)空間，拓展了教學(xué)內(nèi)容。2.2.2突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 利用微信平臺可以充分利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)、玩手機的特點，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，通過微信平臺發(fā)布作品，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。同時，教師通過在線測試、在線答疑等形式加強教師與學(xué)生的互動，促進教學(xué)的溝通，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式“教與學(xué)相脫節(jié)”的不足。3微信在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用 在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生喜歡玩手機、發(fā)微信、微博的現(xiàn)狀，用微信平臺來輔助教學(xué)，通過微信平臺來推送預(yù)習(xí)知識，案例材料等內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，提高上課效率。在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布教學(xué)資源之后，教師全面關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時進行調(diào)整。 下面以“科達電腦外部設(shè)備管理信息系統(tǒng)”實驗課程為例介紹微信在管理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中的應(yīng)用。3.1課前 (l)實驗情景介紹。給大家簡要介紹用EXCEL開發(fā)一個小型系統(tǒng)的任務(wù)要求，明確學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉實驗情景。 (2)實驗內(nèi)容及實驗要求。綜合提出實驗要解決的問題以及完成實驗的思路和方法。例如在“科達電腦外部設(shè)備管理信息系統(tǒng)”實驗過程中需要完成的內(nèi)容有：使用Excel軟件保存數(shù)據(jù)、按使用者要求對數(shù)據(jù)進行處理輸出信息的方法；利用Excel查詢、統(tǒng)計、輸出、宏、打印等功能，能較好地使用Excel軟件開發(fā)信息系統(tǒng)為管理服務(wù)；在設(shè)置及使用宏的過程中如何確保自己錄用的宏命令能夠正常運行，在不同版本的軟件中應(yīng)該如何進行設(shè)置。 (3)實驗材料推送：利用微信平臺推送利用EXCEL來錄制、制定、應(yīng)用宏命令的課件，讓學(xué)生提前熟悉實驗方法。3.2課中 在實驗課程中，學(xué)生依據(jù)實驗要求及實驗步驟完成實驗內(nèi)容。教師將學(xué)生在實驗過程中普遍存在的問題進行匯總，并有針對的性的給出解決方案，并且實時的在微信平臺或班級的微信群里上進行發(fā)布，讓大家在做實驗的過程中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。3.3課后 教師根據(jù)學(xué)生竇驗的情況進行匯總和分析，將實驗做得好的同學(xué)的作業(yè)放在微信平臺上給大家分享，結(jié)合實驗過程中學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的知識點進行比較和分析，讓大家掌握正確的實驗完成方法。同時，鼓勵學(xué)生在微信平臺或微信群里進行溝通和交流學(xué)習(xí)。 課后的反饋至關(guān)重要，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只要完成作業(yè)并上交就可以了，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進行評分。這樣只是讓學(xué)生“做完了”作業(yè)，而非“做好了”作業(yè)，通過微信平臺的課后作業(yè)反饋以及學(xué)生之間的溝通和交流，能夠幫助學(xué)生真正掌握實驗要求的技能，達到教學(xué)目標。4總結(jié) 用微信平臺輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，以“學(xué)”為中心來設(shè)計教學(xué)充分考慮新的信息技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，用信息化手段輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”