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幼兒教師讀書心得6篇 第1篇：幼兒教師讀書心得 這一段話給我的教學(xué)路程上點燃了一盞明燈回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想約束孩子當孩子們說話時覺得他們太吵了希望他們安靜可是這種約束對孩子們沒有任何作用相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈因為在此時我是主人而孩子們是服從者所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的而是外人強加的所以孩子們的安靜時一時的只要我一離開他們便會很快的開始交談起來 當我接觸蒙氏教育開始了解蒙氏時尤其當我閱讀了這段話語之后我才找到了真正管理孩子的方法想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他而是讓他成為教室的主人 作為教師的我們要忘記那些不許動的原則因為這種不許動的背后隱藏的是孩子們那種強烈的我要動的欲望所以不管用什么活動我們都應(yīng)該讓孩子去動在滿足孩子需求的前提下提出要求這時孩子們安靜了有秩序了這是孩子們自己的紀律在自由之后所獲得的紀律 所以這讓我深深感受到了不管什么時候孩子才是他自己的主人當他成為自己的主人時老師只需要給予正確的引導(dǎo)他就能很好的發(fā)展 第2篇：幼兒教師讀書心得 無意中在早期教育上看到一篇對兒童行為管理一書的介紹也或許是因為我園正在做的一個課題與孩子的行為有關(guān)于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來看本書是由英國學(xué)前教育研究家希拉里德爾利奇著由劉晶波翻譯我對譯者序篇中的一小段話印象特深：你知道為什么上帝要把小孩子們造得那么可愛.因為上帝知道小孩子們會把大人弄得很累甚至折磨得筋疲力盡如果不把小孩子們造得可愛一些他擔心大人會忍耐不住把他們殺掉的這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中有氣惱有傷心但也有驚喜有欣慰有快樂還有希望我深刻體會到作者在書中提到對教育工作性質(zhì)的闡釋快樂并痛苦著 盡管每個人都可以列出一長串中生活變化著的觀點目標和行為但是這其中必定有某些會終生保持的穩(wěn)定的核心特征這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗和家庭影響塑造的讀完這段話后我不竟心理抖了一下原來我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過程中都起著至關(guān)重要的影響但我們怎樣才能將一個已經(jīng)養(yǎng)成不良習慣的如一盤散沙的班級培養(yǎng)成一個有良好常規(guī)和正氣的班級呢怎樣才能讓那幾個重點難管理的孩子聽我們的話管好自己呢作為老師我們都明白講道理有時甚至在幼兒做錯后去批評教育他孩子們很顯然都會屢錯屢犯屢犯屢錯有些孩子雖然不會再出現(xiàn)這樣那樣的不適當?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的而他是害怕老師的批評他即使他在我們面前是個乖乖的好孩子也未必就這么信服你 在開始了解兒童某種行為的原因之前我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場和價值觀那作為一名幼兒老師我的行為立場和價值觀呢一切為了孩子好這就是我的立場和觀點那做才是為孩子好呢那些上學(xué)學(xué)過的理論大部分被拋在腦后了整天拿著工作忙孩子多班級遺留問題搪塞著自己從來沒有好好審視自己與這些科學(xué)的教育理論觀點偏離了多少 因此我每天依舊那樣忙處理完這一堆事情還有另外一堆事情我只想著每天去管理孩子怎樣作為一個好的管理者孰不知一個好的管理者而應(yīng)是讓他的學(xué)生學(xué)會如何管理自己我們應(yīng)該給予他們自我管理的技巧和能力鼓勵他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中我現(xiàn)在是一位管理者管理著一個班的將近五十名孩子和他們的家長如何讓我班的孩子學(xué)會自我管理呢如何學(xué)會調(diào)節(jié)自己和別人的需要不能因為孩子才上小班年齡小很多道理不懂而放棄這個想法孩子每天都在不斷地長大心智在不斷地成熟這正是一個很好的時機也是一個很難很艱巨的任務(wù)既不能放任孩子也不能壓制孩子孩子需要愛和贊同他們需要知道如果自己很自私就不會贏得別人贊同我們要給他們愛要適當寬容他們行為也要有理由地贊賞他們正如這句話增強能力更多著眼于發(fā)展自信和積極地自尊這些個性品質(zhì)對于兒童積極地行為養(yǎng)成是有利的 我們應(yīng)該通過些方式方法來增強孩子的自尊和自信呢而且還要注意不能讓孩子最后成為一個受不了挫折的孩子有理由有根據(jù)的表揚鼓勵贊賞.但我認為這些遠遠不夠班里的孩子畢竟不是一個班里的事情并不是只有幾件作為教師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個孩子并不是當孩子需要我們微笑的那一刻我們才會出現(xiàn)當下我認為讓孩子懂得道理知道做對了不僅有老師會贊美小朋友會喜歡自己也要夸獎自己也要大聲對自己說：真棒！加油！ 第3篇：幼兒教師讀書心得 杜威在藝術(shù)即經(jīng)驗一書中談到了一個經(jīng)驗(anexperience)的概念并將之界定為：我們在所經(jīng)驗到的物質(zhì)走完其歷程而達到完滿時就擁有了一個經(jīng)驗該界定顯示出一個經(jīng)驗至少具有兩重含義一是完整性即走完其歷程二是圓滿性即達到完滿完整性和圓滿性共同構(gòu)成了一個經(jīng)驗的內(nèi)涵 應(yīng)該說在幼兒園教育活動中教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗的需要比如給幼兒講一個完整的故事讓幼兒唱完一首歌幫助 幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動等等然而不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗完整性的同時往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗的圓滿性例如在美術(shù)活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活動結(jié)束時讓幼兒得出答案教師會縮減探索的時間給予幼兒過多的直接幫助等等在這種情況下雖然表面上看來教育活動是完整的教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的經(jīng)驗但這種經(jīng)驗卻是膚淺的不具有累積性在有限的時間內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù)常常會在關(guān)注幼兒經(jīng)驗完整性的同時以犧牲幼兒經(jīng)驗的圓滿性為代價 那么如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)驗既完整又圓滿呢 一是分解分解就是把原先過于龐大的一個經(jīng)驗分解為一個個小的經(jīng)驗比如要讓幼兒了解水的特性就可以讓他們通過幾次活動分別來探索水的顏色、味道、流動物體的沉浮等不同特性對一首歌曲的學(xué)習可以通過體驗理解歌詞、初步學(xué)會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達成在這種情況下幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的經(jīng)驗而每一個小的經(jīng)驗的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的經(jīng)驗這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的經(jīng)驗歷程模式 二是留白留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法以收到虛實相映形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設(shè)計時間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時間有了在活動設(shè)計時有意識的留白后教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒：當教師意識到幼兒在活動 中的表現(xiàn)與活動計劃不一致時才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應(yīng)調(diào)整教育計劃切實追隨和滿足幼兒的合理需要使他們通過活動獲得深人、滿足的體驗 三是時間充足的活動時間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗的條件要讓幼兒的經(jīng)驗完整和圓滿教師必須學(xué)會放慢腳步善于等待讓幼兒有足夠的時間按自己的步調(diào)進行探索有了充裕的活動時間教師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結(jié)論幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索自己尋找結(jié)論自己發(fā)現(xiàn)和修正錯誤在這樣的活動過程中幼兒才會體驗到挫敗與成功感受到困惑、激動、喜悅、失落、難過等各種情緒幼兒所獲得的經(jīng)驗才會是飽滿、充實的并在與原有經(jīng)驗的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量 第4篇：幼兒園老師讀書心得 最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專著做最好的老師這本書在閱讀中我時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動摘錄一些精彩的片段以自勉 所謂最好的老師不是與我敬仰的于漪錢夢龍魏書生等老師相比他們的人格學(xué)識能力乃至天賦我是永遠無法企及的比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比我今天備課是不是比昨天更認真；我今天上課是不是比昨天更精彩；我今天找幼兒談心是不是比昨天更誠懇；我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智；今天我組織教學(xué)活動是不是比昨天更有趣；我今天幫助后進生是不是比昨天更細心；我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富；我今天所進行的教育、反思是不是比昨天更深刻；今天我面對幼兒的教育、家長的教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心；我今天聽到各種不理解后是不是比昨天更冷靜；.每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅持不懈我就不斷地向最好的老師的境界靠近我是為誰而工作；為同事的好評；為園長的表揚；為獎金；為職稱；這些對我來說當然也重要(可見我也并未脫俗)但如果這些與幼兒的評價產(chǎn)生了沖突我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊！在我看來一個教師是否最好第一應(yīng)該看幼兒的評價教師因幼兒而存在我當然也是因我的幼兒而存在培養(yǎng)幼兒從小開放的思想一種海納百川的文化胸襟一種高屋建筑的文化視野一種不畏權(quán)勢的民主意識一種獨立思考的批判精神我們生活的世界像一片森林其中有的人是喬木有的人是灌木有的人是參天的白楊有的人是婆娑的楊柳你也許不是最美麗的但你可以最可愛；你也許不是最聰明的但你可以最勤奮；你也許不會最富有但你可以最充實；你也許不會最順利但你可以最樂觀.不是槌的打擊乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美 我不由地思考老師和幼兒究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的成長現(xiàn)在我終于知道了作為幼兒教師在我的學(xué)生面前我們要保持著一份童心去用自己的童心喚醒孩子的童心只有這樣我們才能走進孩子的世界里面去讓孩子們感受你的愛并和你做朋友平時的工作中我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心忽略了孩子們真正需要的東西而李老師能夠在教育學(xué)生的同時向?qū)W生學(xué)習他真誠的尊重學(xué)生勇于在學(xué)生面前承認自己的錯誤李老師說得好：教育是心靈的藝術(shù)愛心是教育的靈魂如果我們承認教育對象是活生生的人那么教育過程便決不是一種技巧的施展而是應(yīng)該充滿人情味. 李老師的話說得多富有智慧和哲理啊道出了他的心聲也說到了我的心坎上它是我以后工作的航標燈指明了我工作的目標和方向 我以前只知道教育需要愛卻不知道如何才能更好地表達這份愛一直以來我認為嚴才是真正的愛因為有句俗話說得好：嚴是愛松是害所以在我的課堂中我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢怕回一下頭摸一摸下巴.我都認為這是違反課 堂紀律的必須予以嚴懲當然這嚴懲指的是批評教育在這樣的高壓政策下學(xué)生們出奇的乖學(xué)習成績也是有目共睹的為此我一度沾沾自喜為自己的高明而喝彩其實在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂但師道尊嚴令我望而卻步看了李鎮(zhèn)西老師的童心是師愛的源泉才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心我才真正認識到那是因為我缺少一份童心 一直以來我一貫以成人的標準來衡量學(xué)生以成人的眼光來看待學(xué)生希望他們變成我想象中的學(xué)生小大人個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習少玩的完美類型孩子們成了我制造的模具中的工具孩子們需要的我了解不我并不知道而李老師呢他能夠在教育學(xué)生時向?qū)W生學(xué)習他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著請尊重學(xué)生的選舉權(quán)他努力追求著成為學(xué)生最知心的朋友回答學(xué)生最關(guān)心的問題他勇于在學(xué)生面前承認自己的錯誤他也諄諄教誨著年輕班主任要樂于請教勇于思考廣于閱讀善于積累李老師說得好：教育是心靈的藝術(shù)如果我們承認教育的對象是活生生的人那么教育過程便決不是一種技巧的施展而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識雖然就學(xué)科知識、專業(yè)能力、認識水平來說教師遠在學(xué)生之上但就人格而言師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情 上平等的朋友而且也是在求知道路上共同探索、前進的、平等的志同道合者.讀著李老師的文字感悟著他的心靈著自己的教學(xué)行為我陷入了沉思：親其師信其道古人尚卻明白的道理可我.實在汗顏學(xué)生成了學(xué)習的機器學(xué)習的樂趣又從何說起學(xué)生的個性該如何發(fā)展學(xué)生是有差異的有的文靜、有的好動；有的乖巧、有的調(diào)皮.好玩是他們的天性只有在玩中學(xué)、樂中學(xué)才能真正激發(fā)他們學(xué)習的積極性我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯樂作舟呢為什么一直讓他們徜徉在苦海之中呢我們有什么理由剝奪他們的天性呢現(xiàn)在我才明白把一個個天真活潑的小學(xué)生教成小大人式的學(xué)生是教育的悲哀因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光童話般的童年作為教師在面對學(xué)生時要保持一顆童心以自己的童心喚起學(xué)生的童心以自己的愛心喚起學(xué)生的愛心只有這樣我們才能夠走進學(xué)生的心靈才能夠表達我們對他們的愛也只有這樣我們才有資格談我們的教育我們要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍放下自己的架子用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關(guān)系讓愛心成為照耀學(xué)生心靈的陽光培養(yǎng)學(xué)生健康的人格使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展 有一句話說得好選擇一行愛一行我也是這樣我不知道選擇幼兒教師這個職業(yè)對還是不對但是當我面對那一幫小鬼時我覺得我應(yīng)該做一個最好的老師至少我要對得起這幫孩子！不知道我的將來會是怎樣的但是至少我現(xiàn)在一直在努力盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責任 李老師認為一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者素質(zhì)教育首先應(yīng)該是充滿人情的教育一個受孩子喜愛的老師一定是最富有人情味的我立志要做一名最好的幼兒教師 第5篇：幼兒教師讀書心得 讀了日本作家黑柳徹子的窗邊的豆豆一書感慨萬千書中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過的一段故事當豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個怪怪的人、搗亂、任性會影響別人建議轉(zhuǎn)學(xué)時她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個孩子的學(xué)校巴學(xué)園真是一所奇妙的學(xué)校當小豆豆第一次來到這里校長就和藹可親地讓她介紹自己隨便說都行小豆豆看到校長聚精會神地聽自己講了一個上午心情好極了 巴學(xué)園的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起音樂課孩子們不僅用耳朵聽更是用心去體會他們光著腳跳來跳去感受著節(jié)奏、韻律學(xué)校運動會上身體有缺陷的孩子總能拿到第一而這一切都是校長的精心設(shè)計 不要把孩子束縛在老師的計劃中而要讓他們到大自然中去孩子們的夢想比老師的計劃更要遠大得多這就是小林校長的辦學(xué)宗旨 一段巴學(xué)園的生活讓在一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸變成一個讓大家接受的好孩子奠定了她一生的基礎(chǔ) 我將書中感悟到的見識運用到實際工作中在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂比如：我班的陳志剛小朋友聰明、調(diào)皮在別人的眼里他是個典型的多動癥孩子整天摸這動那一刻也停不下來他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂經(jīng)常與別人說反話老師說請小朋友坐好他卻接話說看誰坐得不好老師對他說服、教育、引導(dǎo)都不見效不少家長要求孩子遠離他我通過與志剛的家長談心知道孩子在家也是如此我對其進行了跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車也愛畫車投其所好我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題他興趣猛增滔滔不絕地說個不停我發(fā)現(xiàn)他真是個車行家知道那么多名車他所畫的車部部形色兼?zhèn)涫制?我試著與志剛小朋友進行了幾次談話將他的優(yōu)點告訴全班小朋友請他自己講他最喜歡做的事將車的有關(guān)情況說一說將他的畫貼出來小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起自然改變了對他的看法和態(tài)度慢慢與他接近接受了他志剛小朋友融人到集體懷抱各方面都有很大進步 通過讀書我們深深地體會到：教育不應(yīng)是僵硬的教育而應(yīng)是互動的充滿生氣的教育世界上最可怕的事情莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西有耳朵卻聽不到聲音有心靈卻無法理解真、善、美這是值得我們幼兒教師深深思考的 第6