職業(yè)教育論文-高職院校職業(yè)生涯教育的思考.doc

職業(yè)教育論文-高職院校職業(yè)生涯教育的思考【摘要】職業(yè)生涯教育就是指對(duì)個(gè)體一生的職業(yè)選擇、設(shè)計(jì)、發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。本文所指職業(yè)生涯教育僅指在學(xué)校求學(xué)階段的生涯教育。職業(yè)生涯教育應(yīng)成為高職院校素質(zhì)教育的著力點(diǎn)。理由是：職業(yè)生涯教育是引發(fā)高職生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，是主體性的教育，是彰顯學(xué)生個(gè)性的教育。應(yīng)從開設(shè)職業(yè)生涯教育課程、開展職業(yè)生涯教育系列講座、開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)、建設(shè)良好的校風(fēng)創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍幾方面構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯教育；思考職業(yè)生涯是指一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束的整個(gè)旅程，包括職業(yè)選擇、職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能與能力的獲得、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等過(guò)程。職業(yè)生涯教育就是指對(duì)個(gè)體一生的職業(yè)選擇、設(shè)計(jì)、發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。本文所指職業(yè)生涯教育僅指在學(xué)校求學(xué)階段的生涯教育。目前，高職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍較低，在入學(xué)前受老師批評(píng)、家庭貧困、學(xué)習(xí)困難、缺乏愛(ài)和關(guān)心的較多；缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)盲目，受家庭成員和老師影響的較多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性較差。因此，對(duì)高職生的教育的重點(diǎn)應(yīng)該是啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性，激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱某砷L(zhǎng)、發(fā)展而努力。職業(yè)生涯教育在這方面起著重要的作用。職業(yè)生涯教育有利于學(xué)生明確人生未來(lái)的奮斗目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生努力去奮斗，避免無(wú)目標(biāo)地四處漂浮、隨波逐流、浪費(fèi)青春；有利于指導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己，經(jīng)常提醒自己珍惜現(xiàn)在；有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己的才能，促使學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。因此，職業(yè)生涯教育應(yīng)成為高職院校素質(zhì)教育的著力點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系。一、職業(yè)生涯教育應(yīng)成為高職院校素質(zhì)教育的著力點(diǎn)素質(zhì)教育其本身就是一種科學(xué)的發(fā)展觀，它既注重學(xué)生個(gè)體在德智體美等方面的全面發(fā)展，又注重其個(gè)性特長(zhǎng)，提倡因材施教，科學(xué)開發(fā)學(xué)生潛能。所以，用發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，用發(fā)展的理念評(píng)價(jià)學(xué)生，理應(yīng)成為高職院校素質(zhì)教育的價(jià)值取向和教育理念。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、生源狀況、教育管理、教學(xué)方式等都與普通高等院校不同，更與基礎(chǔ)教育不一樣，素質(zhì)教育應(yīng)圍繞培養(yǎng)“四種能力”即實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力來(lái)進(jìn)行，也應(yīng)是以“四種能力”衡量素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校素質(zhì)教育途徑多種多樣，如課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技活動(dòng)等，但如何提高素質(zhì)教育效果，如何找到教育主體和學(xué)生主體相結(jié)合的“點(diǎn)”，使之成為素質(zhì)教育的支點(diǎn)。而職業(yè)生涯教育就是素質(zhì)教育的“支點(diǎn)”。1.生涯教育引發(fā)高職生全面協(xié)調(diào)發(fā)展職業(yè)生涯教育是引發(fā)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行全面思考、設(shè)計(jì)、實(shí)施、控制的活動(dòng)。首先要引發(fā)學(xué)生分析和思考素質(zhì)現(xiàn)狀?，F(xiàn)時(shí)的思想狀況、道德狀況、人格魅力、性格特征、技能和能力，素質(zhì)優(yōu)勢(shì)和缺陷等；其次，分析和思考理想職業(yè)應(yīng)該具備的全面素質(zhì)要求；再次，是社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求。而這種對(duì)社會(huì)人才素質(zhì)、自身素質(zhì)的全面分析和思考，對(duì)自身德智體美等方面全面發(fā)展的全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)并實(shí)施的過(guò)程，只有職業(yè)生涯教育才能完成這種使命，也只有職業(yè)生涯教育才能使素質(zhì)教育的全面性落實(shí)到實(shí)處。職業(yè)生涯教育是引發(fā)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，它會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)生涯要與社會(huì)、時(shí)代發(fā)展相統(tǒng)一，與社會(huì)、時(shí)代協(xié)調(diào)一致。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)為我們提供職業(yè)平臺(tái)，另一方面，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、實(shí)施又要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相聯(lián)系。其次，職業(yè)生涯教育引發(fā)學(xué)生思考或形成終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)生涯不是短期行為，而是一個(gè)自己不斷調(diào)整目標(biāo)、不斷調(diào)整心態(tài)，不斷提高和成熟的過(guò)程。所以，職業(yè)生涯教育使學(xué)生有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愿望，在不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的過(guò)程中形成終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。因此，職業(yè)生涯教育是學(xué)生和學(xué)校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的最充分的體現(xiàn)，是一種原生態(tài)的教育。2.生涯教育是主體性的教育職業(yè)生涯教育啟動(dòng)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行分析、判斷、推理、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身各種行為進(jìn)行總結(jié)、檢驗(yàn)及反省；引導(dǎo)學(xué)生去自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我評(píng)價(jià)、自己實(shí)現(xiàn)。自我設(shè)計(jì)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求對(duì)自己提出發(fā)展要求，設(shè)計(jì)自我形象，樹立職業(yè)理想；自我管理，自我安排自己的工作、學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃，自我解決生活矛盾；自我評(píng)價(jià)，自我檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及成果，使自我行為與職業(yè)理想日益靠近，最后達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。只有啟動(dòng)自動(dòng)、自覺(jué)的教育，才是真正的教育。語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，職業(yè)生涯教育幫助實(shí)現(xiàn)這種教育境界。職業(yè)生涯教育是一種現(xiàn)實(shí)的教育。因?yàn)楦呗毶图议L(zhǎng)求學(xué)的動(dòng)機(jī)非?，F(xiàn)實(shí)，就是要找到一個(gè)好工作，這種動(dòng)機(jī)與他的家庭生活及自身就業(yè)、成長(zhǎng)、生活密切相關(guān)。所以職業(yè)生涯教育是一種十分有效的教育。職業(yè)生涯教育也是理想教育。職業(yè)生涯教育即是現(xiàn)實(shí)的，又是理想的。職業(yè)生涯目標(biāo)是面向未來(lái)的追求和評(píng)價(jià)，與自我的理想、成長(zhǎng)密切相關(guān)。職業(yè)理想不是一時(shí)半會(huì)能實(shí)現(xiàn)的，要經(jīng)過(guò)一生的艱苦奮斗。因此職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)都是動(dòng)態(tài)持續(xù)的過(guò)程，需要不斷的變更、調(diào)整和完善。職業(yè)生涯教育可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，胸懷祖國(guó)，放眼世界，并為理想去奮斗，因此，職業(yè)生涯教育可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的發(fā)展推動(dòng)力3.生涯教育是彰顯學(xué)生個(gè)性的教育。職業(yè)生涯教育促使學(xué)生去了解和分析自己的個(gè)性特點(diǎn)，明確自己的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)適合于自己的職業(yè)生涯，找到自己在社會(huì)上的位置和尊嚴(yán)，“適合是最好的”，不隨大流，不跟大眾，使學(xué)生人人能成才，個(gè)個(gè)是人才，所謂“三十六行，行行出狀元”，真正實(shí)現(xiàn)“天生我才必有用”，真正地落實(shí)素質(zhì)教育理念，體現(xiàn)現(xiàn)代教育人才觀。所以，職業(yè)生涯教育是一種特色教育、個(gè)性化教育。職業(yè)生涯教育能引發(fā)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，充分地發(fā)揮學(xué)生主體性，彰顯學(xué)生個(gè)性，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的三大特征，全面符合素質(zhì)教育的要求。因此職業(yè)生涯教育應(yīng)成為素質(zhì)教育的著力點(diǎn)。高職院校應(yīng)大力倡導(dǎo)和實(shí)施職業(yè)生涯教育，使職業(yè)生涯教育成為素質(zhì)教育的主體活動(dòng)和學(xué)生管理、教育工作的重要組成部分。二、努力構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系1.宣傳教育工作通過(guò)多種形式，如主題班會(huì)、櫥窗、板報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳國(guó)內(nèi)外高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育狀況，提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下職業(yè)生涯教育的重要性，了解職業(yè)生涯教育對(duì)人才成長(zhǎng)的重要影響，提高接受職業(yè)生涯教育的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性，提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。2.職業(yè)生涯教育課程課程是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育的重要途徑，有條件的校院應(yīng)開發(fā)職業(yè)生涯教育必修或選修課程，制訂生涯教育課程教學(xué)計(jì)劃，配足教學(xué)課時(shí)，開展培訓(xùn)師資等。讓學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握有關(guān)職業(yè)生涯選擇、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估等知識(shí)和技能，包括職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的含義、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)原則和基本步驟、職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)的相關(guān)因素、培養(yǎng)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)問(wèn)題及措施等。為學(xué)生設(shè)計(jì)、規(guī)劃職業(yè)生涯提供必要和系統(tǒng)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。3.職業(yè)生涯教育系列講座配合課堂教學(xué)可開展一系列講座，聘請(qǐng)校內(nèi)外教育專家給學(xué)生舉辦一些深化職業(yè)生涯教育課堂教學(xué)的知識(shí)和技能講座。如國(guó)外大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)重要性、歷史演變，先進(jìn)高校大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)成功案例，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與成才等；聘請(qǐng)企業(yè)、社會(huì)各界成功人士給學(xué)生作如社會(huì)發(fā)展與人才成長(zhǎng)、老板眼中的人才、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與成才等專題講座，讓學(xué)生了解社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的需要，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求；聘請(qǐng)本院校的成功校友到校給學(xué)生講學(xué)，用他們真實(shí)的感受和經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想的認(rèn)識(shí)。4.職業(yè)生涯教育活動(dòng)為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)、實(shí)施職業(yè)生涯的平臺(tái)，并檢驗(yàn)職業(yè)生涯教育的效果，學(xué)校應(yīng)開展多種多樣的職業(yè)生涯教育活動(dòng)。首先，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。每年新生入學(xué)，新生對(duì)學(xué)校環(huán)境逐步適應(yīng)之后，學(xué)校舉辦職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽。大賽不能為了評(píng)獎(jiǎng)而評(píng)獎(jiǎng)，而是應(yīng)重點(diǎn)放在對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)，輕結(jié)果，重過(guò)程。如自身素質(zhì)分析指導(dǎo)、社會(huì)和企業(yè)人才需求的指導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)步驟和方法的指導(dǎo)、方案撰寫和評(píng)估指導(dǎo)等，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)比賽活動(dòng)都能掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的技能，深刻認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)。其次，開展一些專業(yè)技能性的比賽，為學(xué)生實(shí)施和檢驗(yàn)職業(yè)生涯計(jì)劃或方案提供平臺(tái)。高職教育是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才，學(xué)生是通過(guò)許多專業(yè)技能形成來(lái)實(shí)現(xiàn)生涯計(jì)劃的，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)舉辦技能大賽，如計(jì)算機(jī)文字錄入、網(wǎng)頁(yè)制作、課件制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、商務(wù)知識(shí)大賽、職業(yè)禮儀大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽等。第三，開展一些基本技能大賽。不論什么專業(yè)，高職生在成長(zhǎng)過(guò)程中都需要的基本技能。如演講大賽、辯論大賽、講故事大賽、職業(yè)禮儀大大賽、寫作大賽等。5.良好的校風(fēng)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生職業(yè)生涯教育不只是局限于職業(yè)生涯教育本身，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)程度等除了職業(yè)生涯教育本身因素影響外，還受外部環(huán)境因素，特別是受學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境的影響，如領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，教師的教風(fēng)，教師的言行舉止、敬業(yè)精神、責(zé)任感等對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要影響。因此，學(xué)校要花大力氣營(yíng)造有利于學(xué)生職業(yè)生涯成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境，給