職業(yè)教育論文-討論農(nóng)村初中歷史教師自身素質(zhì)的提高.doc

職業(yè)教育論文-討論農(nóng)村初中歷史教師自身素質(zhì)的提高【論文關(guān)鍵詞】:教師；素質(zhì)；提高【論文摘要】:農(nóng)村初中歷史教師隊(duì)伍堪憂(yōu)，加上各種教學(xué)條件的制約，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，面對(duì)課改，農(nóng)村初中歷史教師只有不斷更新觀(guān)念，樹(shù)立自我發(fā)展意識(shí)，才能適應(yīng)課程改革的要求，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。新課程是學(xué)生發(fā)展的最大機(jī)遇，同時(shí)，新課程也是教師發(fā)展的重要機(jī)遇。作為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的第一次重大改革，新課程對(duì)教師生存狀態(tài)的沖擊是巨大的，在新課程形勢(shì)下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者，而是學(xué)生成長(zhǎng)的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者。迅速轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高專(zhuān)業(yè)水平，迎接新課程的挑戰(zhàn)是每一位教師無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。然而，在基礎(chǔ)教育新課程改革蓬勃開(kāi)展的今天，農(nóng)村初中歷史教師的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中歷史教師的自我發(fā)展，提高農(nóng)村初中歷史教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。一、農(nóng)村初中歷史教師現(xiàn)狀分析1.各校重視程度不夠，師資力量薄弱歷史教育的重要性不言而喻，在此不必贅述。但在實(shí)際工作中，歷史作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)過(guò)程特別是初中階段一直未引起應(yīng)有的重視，作為中考當(dāng)中進(jìn)行開(kāi)卷考試，且在與政治課進(jìn)行合卷時(shí)只占總分的30的歷史科，引不起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，學(xué)校在師資配備和教師培訓(xùn)方面也將其放在陪襯位置，即使是師范院校歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，也往往兼任著政治、語(yǔ)文等其他科目。長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教師普遍缺乏，好多學(xué)校的歷史教學(xué)由課時(shí)量達(dá)不到規(guī)定要求的其他科目的教師兼任，以達(dá)到滿(mǎn)工作量的要求?；蛴杉磳⑼诵莸睦辖處煋?dān)任，這些教師大多未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，他們?nèi)狈Ρ匾睦碚撍仞B(yǎng)，對(duì)理論的學(xué)習(xí)研究不積極，不接觸歷史教學(xué)理論，也就無(wú)法從理論角度來(lái)審視、指導(dǎo)、改進(jìn)自己的教學(xué)。其中有部分教師，由于對(duì)教材的生疏，甚至把握不了所教內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用知識(shí)，許多歷史教師可以說(shuō)是知之甚少，更談不上運(yùn)用。2.教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)方式陳舊農(nóng)村初中歷史教師絕大多數(shù)是從舊教材，并且是從其他學(xué)科的舊教材中成長(zhǎng)起來(lái)的，舊教材、舊教法在他們腦子里打上了很深的烙印。長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教育重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程，重成績(jī)、輕方法。廣大教師形成了只要把課本中的知識(shí)無(wú)保留、無(wú)差錯(cuò)地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)的觀(guān)念。在歷史教學(xué)中，忽視歷史的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等在內(nèi)的情感目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生歷史學(xué)得好不好，關(guān)鍵是看其記憶力強(qiáng)不強(qiáng)，會(huì)不會(huì)背，他們難以參與課堂活動(dòng)，很少，甚至沒(méi)有問(wèn)難、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，無(wú)法體會(huì)到歷史是一門(mén)充滿(mǎn)活力、思維性很強(qiáng)的學(xué)科。這些都不符合新課程的改革要求，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，影響歷史教學(xué)質(zhì)量。3.教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)環(huán)境差農(nóng)村中學(xué)普遍班額大，歷史教師又缺乏，教師授課任務(wù)重，按教育行政部門(mén)要求，史地生等學(xué)科教師任課要達(dá)到每周15或16課節(jié)，教師疲命于常規(guī)教學(xué)及應(yīng)付名目繁多的檢查，很少能留出時(shí)間去給自己充電，加之受地域條件的限制，無(wú)從接觸新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，更談不上去實(shí)踐運(yùn)用了。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)設(shè)備較差，這是有目共睹的事實(shí)。有的學(xué)校甚至長(zhǎng)期沒(méi)有歷史掛圖，沒(méi)有幻燈、錄相器材，就算現(xiàn)在在上級(jí)教育行政部門(mén)要求和幫助下，個(gè)別學(xué)校裝備了一、兩個(gè)多媒體教室，使用率也不高，同時(shí)還得優(yōu)先滿(mǎn)足其他科目的教學(xué)。所有這些，都給新課程改革的實(shí)施提出了新的課題。面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育歷史課改，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，所有農(nóng)村初中歷史教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)和教學(xué)能力，必須努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)才能使新課改落到實(shí)處，才能真正做到使教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，使自己由“教書(shū)型”向“專(zhuān)家型”、“學(xué)者型”、“復(fù)合型”、“學(xué)習(xí)型”人才過(guò)渡。三、提高農(nóng)村初中歷史教師自身素質(zhì)的途徑（一）更新教育觀(guān)念，樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)歷史教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到新課程改革是教師自身發(fā)展的重要機(jī)遇，更是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每一位歷史教師都必須樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代的要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程的理論，努力提高自身素質(zhì)，積極投身于新課程改革實(shí)踐。全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的總體思路是：“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)?！边@就要求我們歷史教師重新審視自己的角色定位。面對(duì)急劇變化的世界、眼花繚亂的信息、無(wú)孔不入的傳媒，教師在很大程度上與學(xué)生處在一個(gè)起跑線(xiàn)上，需要共同探索、共同發(fā)展，教學(xué)再也不是教與學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是教學(xué)雙方“交互主體”，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，教師只能是“平等中的首席”。（二）積極參加培訓(xùn)和自我進(jìn)修，提高自身業(yè)務(wù)水平歷史教師應(yīng)具有“專(zhuān)博結(jié)合、層次適中”的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能因教師本身的歷史功底而制約了歷史教學(xué)的深度和力度，不能因教師的知識(shí)面而限制了學(xué)生的視野，不能因教師的歷史素養(yǎng)而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣。首先，教師應(yīng)重視自我學(xué)歷的提高，積極參加函授、自考等學(xué)歷教育，加強(qiáng)歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的歷史知識(shí)做后盾，那就談不上做一名合格的歷史教師。其次歷史教師除了精通通史之外，平日還應(yīng)該廣泛的結(jié)累知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)與歷史相關(guān)的政治、語(yǔ)文、地理、民族知識(shí)也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)吸收。歷史教師在具備了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，還應(yīng)大量學(xué)習(xí)、掌握、探索各種在歷史教育教學(xué)過(guò)程中必須用到的專(zhuān)門(mén)技能，如語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)能力、運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力、繪制圖表與使用直觀(guān)教具的能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、組織課堂教學(xué)的能力、教學(xué)中的應(yīng)變能力（即教師的教學(xué)機(jī)智）等。歷史教師只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。再次，教師應(yīng)訂閱相關(guān)教育刊物，如中學(xué)歷史教學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)參考等雜志，了解本學(xué)科教育教學(xué)新特點(diǎn)，把握本學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展新動(dòng)向。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)歷史教師的培訓(xùn)力度，多給基層歷史教師提供一些參加各級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教師本人也應(yīng)積極參加各級(jí)各類(lèi)新教材培訓(xùn)，參加新課程實(shí)驗(yàn)觀(guān)摩、研討活動(dòng)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。（三）潛心教研，提高歷史教學(xué)水平在歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師隨時(shí)都可能碰到教學(xué)工作中亟待解決的具體問(wèn)題，如歷史課上如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；快下課了而學(xué)生討論還沒(méi)有結(jié)束怎么辦？學(xué)生準(zhǔn)備的史料不夠完善還讓他們繼續(xù)展示嗎？如何把傳統(tǒng)教學(xué)與課改有機(jī)結(jié)合起來(lái)？等等。不少教師對(duì)解決這些問(wèn)題的思考不夠周密審慎，多為隨即思考，而不善做進(jìn)一步的思考和總結(jié)歸納。所以，有相當(dāng)多的歷史教師雖有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力，但卻很少把它作為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)問(wèn)題加以研究總結(jié)，而使自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得到認(rèn)可和推廣，長(zhǎng)期以往教師也會(huì)感到課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，自身的理論素養(yǎng)也不易得到提高。因此一定要加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身的研究素質(zhì)，積極參加教育教學(xué)科研活動(dòng)，參加校本研究活動(dòng)，主動(dòng)鉆研新課標(biāo)、新教材、新教法。教師應(yīng)依據(jù)總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村初中歷史教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師要有足夠的耐心，克服新課程實(shí)施中的困難。教師還要認(rèn)真研究和實(shí)踐學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，在豐富自己的陳述性知識(shí)及程序的同時(shí)，還要研究策略性知識(shí)，探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑，從而為學(xué)生提供策略上的咨詢(xún)和指導(dǎo)。（四）自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，真正成為新課程的實(shí)踐者、推動(dòng)者反思是一種個(gè)體行為，是實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展的有效途徑。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，必定會(huì)遇到許多新問(wèn)題，作為教師，必須切實(shí)做到以下四個(gè)方面：一是反思教學(xué)的進(jìn)度和步驟，增強(qiáng)計(jì)劃性，確定適合學(xué)生或課堂具體情況的學(xué)習(xí)策略以及完整的實(shí)施方案；二是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力情況，借助富有吸引力的手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中并得以維持；三是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況的變化，審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況，并進(jìn)而有針對(duì)性地提出問(wèn)題，并