職業(yè)教育論文-工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色探討.doc

職業(yè)教育論文-工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色探討摘要：未來(lái)的設(shè)計(jì)教育面對(duì)的是早已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的世界，巨大的發(fā)展空間將帶動(dòng)教育事業(yè)走入一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)平臺(tái)。工科院枝的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，應(yīng)當(dāng)建立以創(chuàng)新為特色的設(shè)計(jì)教育體系，按創(chuàng)造性原則組織教學(xué)。這是當(dāng)務(wù)之急。也是工科院校設(shè)計(jì)學(xué)科生存和發(fā)展的前提條件。院校要結(jié)合自身情況準(zhǔn)確定位，充分考慮辦學(xué)條件、地域經(jīng)濟(jì)文化特色、學(xué)生生源條件等因素，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)辦學(xué)水平不斷提高，才能逐漸形成自己的專業(yè)辦學(xué)特色。關(guān)鍵詞：工科院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；辦學(xué)特色20世紀(jì)50年代初，我國(guó)對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行院系調(diào)整，理、工、文分家，一批學(xué)科結(jié)構(gòu)單一的工科大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，一個(gè)以專門學(xué)院為主體的學(xué)校設(shè)置模式和按行業(yè)或產(chǎn)品設(shè)置專業(yè)的格局逐步形成。這種調(diào)整后所形成的影響和帶來(lái)的問(wèn)題，在當(dāng)下，人們已有目共睹，并形成一定的共識(shí)：即這種辦學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生在素質(zhì)上已跟不上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，尤其不能面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。1工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的主要問(wèn)題1、1辦學(xué)目標(biāo)不明確工科院校開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般是近幾年的事，起步比較晚，很多院校所開設(shè)的專業(yè)停留在一個(gè)較原始的模仿狀態(tài)；基本上都是將文科類院校或?qū)I(yè)美術(shù)學(xué)院所開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的科目和教學(xué)課程照搬過(guò)來(lái)，致使工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)工科院校的辦學(xué)特色，因辦學(xué)時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)影響力無(wú)法和美術(shù)院校及其他文科大學(xué)相提并論，從而使工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)有很大的壓力。學(xué)生畢業(yè)后能在城建、規(guī)劃、園林、廣告公司、電視臺(tái)、報(bào)社等部門及相關(guān)企業(yè)從事策劃和設(shè)計(jì)等方面的工作。以上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有突出工科院校的特點(diǎn)，套用藝術(shù)類院校、綜合類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于教育資源的整合。1、2師資隊(duì)伍建設(shè)滯后工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步太晚，工科院校增加了各類設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的條件還停留在過(guò)去的基礎(chǔ)之上，缺乏一些專業(yè)設(shè)計(jì)教師和專業(yè)設(shè)備。盡管從發(fā)展角度來(lái)看，從建立一個(gè)嶄新的與世界藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同步的中國(guó)藝術(shù)教育體系的宗旨而言，我們還有很大的差距，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。教師缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。高職稱、高學(xué)歷的教師比較缺乏，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的能力尚顯不足，一些專業(yè)教師是剛畢業(yè)的本科生和研究生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。1、3課程設(shè)置比較孤立我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系尚不完善，由于課程的內(nèi)涵、目標(biāo)不清，教師上課隨意性太大，課程名稱不規(guī)范，因人設(shè)課，盲目隨意增減課程的現(xiàn)象還依然存在。課程設(shè)置比較孤立，還是采用三段式的教學(xué)模式造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)，缺乏貫通和銜接。1、4人才培養(yǎng)模式單一藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的前沿性和交叉性，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)日新月異，那么及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求就成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。但很多院校在課程設(shè)置上幾年如一日，很少進(jìn)行調(diào)整。這樣做的直接后果是造成學(xué)生學(xué)不到最新的知識(shí)，使教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多課程應(yīng)以實(shí)踐為主，應(yīng)改變過(guò)去老師講、學(xué)生聽的方式，在教學(xué)手段上加以創(chuàng)新。但由于客觀條件的限制，有些院校還在沿用傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，課堂講授為主的教學(xué)方式，這樣做只能降低教學(xué)的質(zhì)量，限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。1、5不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)目前大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)忽視設(shè)計(jì)實(shí)踐。畢業(yè)生的實(shí)踐技能普遍低下，在設(shè)計(jì)教學(xué)中理論脫離實(shí)踐，實(shí)踐技能的訓(xùn)練沒(méi)有得到重視。學(xué)校認(rèn)為實(shí)踐是學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中訓(xùn)練的。然而，實(shí)踐是創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)的唯一途徑，在大學(xué)里缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐的學(xué)生，走上社會(huì)后往往感到無(wú)所適從，缺少最基本的實(shí)踐操作常識(shí)，不熟悉材料與施工工藝，缺乏動(dòng)手能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。感到學(xué)非所用，不能迅速融入復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐中。不少高等院校在教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)時(shí)數(shù)多，學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，不給學(xué)生留出思維的空間和余地，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏開拓設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性思維的能力，設(shè)計(jì)觀念陳舊，設(shè)計(jì)手法單調(diào)，尤其是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解當(dāng)今社會(huì)和市場(chǎng)的需求，不了解企業(yè)的運(yùn)作方式，不會(huì)為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想。2構(gòu)建有特色的工科院校辦學(xué)體系2、1找準(zhǔn)目標(biāo)定位工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的定位是創(chuàng)新能力、實(shí)際設(shè)計(jì)能力和適應(yīng)能力三個(gè)方面結(jié)合、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，主要培養(yǎng)從事一線實(shí)踐工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和突出工程訓(xùn)練。2、2在師資隊(duì)伍建設(shè)方面形成特色師資的問(wèn)題是辦學(xué)中的重要問(wèn)題，教育水平的高低實(shí)質(zhì)是師資水平的高低。良好的師資配置及學(xué)風(fēng)，高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平都是依靠師資的素質(zhì)而定。目前，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育還相當(dāng)年輕，教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大。因此利用現(xiàn)有的條件，多渠道的培訓(xùn)和提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)是各院校迫切的工作。提高師資素質(zhì)的方法有：一是在現(xiàn)有的教師中挑選重點(diǎn)培養(yǎng)；二是選派中青年教師出國(guó)培訓(xùn)和吸收國(guó)外留學(xué)人員來(lái)校任教；三是與國(guó)內(nèi)院校之間合作，互派中青年教師；四是吸引社會(huì)上的專業(yè)人才來(lái)校任教，與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果的設(shè)計(jì)師、工程師；五是公開向國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)工作室責(zé)任教授或?qū)W科帶頭人，也可以考慮校際間聯(lián)合起來(lái)辦設(shè)計(jì)專業(yè)師資班。聯(lián)合聘請(qǐng)外國(guó)、國(guó)內(nèi)專家到師資班講學(xué)，培養(yǎng)一些高水平的師資就容易實(shí)現(xiàn)。2、3課程設(shè)置科學(xué)工科院校在課程設(shè)置上要充分考慮到其自身的特點(diǎn)，在教育中合理安排科技、藝術(shù)、管理三大類課程的比例關(guān)系，并力求課程之間相互滲透、相互融合。以藝術(shù)設(shè)計(jì)貫穿始終，才能做到知識(shí)體系、道德體系、能力體系的綜合培養(yǎng)，從而加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。在專業(yè)設(shè)計(jì)課和社會(huì)需求、生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系上，應(yīng)根據(jù)實(shí)用、價(jià)廉、美觀的設(shè)計(jì)原則，綜合運(yùn)用新材料、新加工工藝和形式美的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。要加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)史、人體工程學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、設(shè)計(jì)管理等方面加強(qiáng)教學(xué)研究。所開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的新特點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的綜合特點(diǎn)。加強(qiáng)專門工作室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他學(xué)科。它具有自己鮮明的專業(yè)特色，無(wú)論是教授方式還是設(shè)科實(shí)踐，都應(yīng)從自身的規(guī)律出發(fā)。在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中理論的傳授和專業(yè)技能的掌握固然重要。然而由于本專業(yè)的時(shí)代特點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們生活方式的改變對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。建立設(shè)計(jì)工作室和工藝美術(shù)作坊不僅具有科研攻關(guān)的功能，也能夠使相同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的人相聚共同推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于參與社會(huì)實(shí)踐以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都大有益處。設(shè)計(jì)工作室和工藝美術(shù)作坊對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)在新的經(jīng)濟(jì)條件下的具體實(shí)踐有積極的作用，工作室制和工藝美術(shù)作坊都有利于他們傳授知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐當(dāng)中也避免了盲目性和學(xué)生工作后的不適應(yīng)，有利于對(duì)學(xué)生的深入培養(yǎng)。工藝美術(shù)作坊對(duì)手工藝的實(shí)踐更是提供了便利的場(chǎng)所。2、4重視創(chuàng)新教育創(chuàng)造性是藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要前提，沒(méi)有創(chuàng)造，也就沒(méi)有創(chuàng)新，就不會(huì)有進(jìn)步；表現(xiàn)力意味著必須具備專業(yè)性的表現(xiàn)能力，然而其形成則需要靠良好的基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能來(lái)支撐；感知力是對(duì)事物有良好的觀察、理解和審美能力，這類能力的培養(yǎng)往往是潛移默化的過(guò)程。目前工科院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校更多的是以技藝的方式使學(xué)生達(dá)到眼睛與手的熟練配合，一些基礎(chǔ)課程如素描、色彩、三大構(gòu)成占較大的學(xué)時(shí)比例，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練，對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是始終比較被動(dòng)的。教學(xué)以填鴨式的知識(shí)傳授為主，往往以設(shè)計(jì)作業(yè)的畫面效果作為評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。形成學(xué)生文化素質(zhì)偏低、模仿能力強(qiáng)而創(chuàng)造性不足的通病。德國(guó)卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授馬蒂亞斯在比較中德藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)說(shuō)，中國(guó)學(xué)生往往是先學(xué)了技術(shù)，再發(fā)現(xiàn)自己的想象力，而德國(guó)學(xué)生往往先有創(chuàng)意目標(biāo)，再去為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而學(xué)技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前最重要的似乎是技術(shù)，但對(duì)德國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是設(shè)計(jì)思想，即創(chuàng)意。創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的核心和靈魂。高等院校設(shè)計(jì)教育的目的不是要求學(xué)生畫出的效果圖多么完美、設(shè)計(jì)軟件運(yùn)用得多么熟練，而是要以設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和適用性作為標(biāo)準(zhǔn)。古人言“授之以魚”不如“授之以漁”。技巧是可以通過(guò)反復(fù)實(shí)踐而比較輕易達(dá)到的，而設(shè)計(jì)思維和方法的養(yǎng)成卻需要長(zhǎng)期的磨煉。學(xué)院教育對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維的熏陶和感染，要比知識(shí)授受重要得多。因此，我們的教育方式應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，更甚于動(dòng)手。2、5培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力工科院校要彰顯特色，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常中藥，學(xué)校要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。要把教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在課程設(shè)置上，要改變封閉教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)使設(shè)計(jì)教育和社會(huì)項(xiàng)目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合，學(xué)生在企業(yè)、公司真正搞設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目，讓設(shè)計(jì)的產(chǎn)品成為市場(chǎng)上的商品。這才可以真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，從根本上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)校和任課教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，安排學(xué)生按照專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的前途有清醒的認(rèn)識(shí)，使其在壓力之下產(chǎn)生動(dòng)力，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并知道要學(xué)些什么；而抗風(fēng)險(xiǎn)能力，則主要包括廣博的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，預(yù)見(jiàn)市場(chǎng)發(fā)展的能力，及時(shí)拓展甚至轉(zhuǎn)換專業(yè)的能力和良好的心理素質(zhì)等。學(xué)校不僅要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，而且要把教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，積極開展不同地區(qū)