職業(yè)教育論文-堅持以人為本　開展高職創(chuàng)業(yè)教育.doc

職業(yè)教育論文-堅持以人為本開展高職創(chuàng)業(yè)教育作者：李海峰李春萌勞中興、摘要創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，也是高等職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。文章從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵談起，闡述了創(chuàng)業(yè)教育對于高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要性，并就高等職業(yè)技術(shù)教育如何開展創(chuàng)業(yè)教育提出了建議。關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)教育；高職發(fā)展；途徑1998年世界高等教育會議明確指出：為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神應成為高等教育主要關(guān)心的問題，畢業(yè)生將越來越不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要組成部分。2005年國務院頒布的國發(fā)200535號文件關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定以及溫家寶總理在大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育講話中，都強調(diào)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性?？梢姡诟呗氃盒ｉ_展創(chuàng)業(yè)教育，對提高學生的競爭能力、促進高職教育可持續(xù)發(fā)展具有深遠的意義。一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，指自主、積極地創(chuàng)造業(yè)績和獲得成功，狹義的理解是指由個人或若干人聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)并掌握所有權(quán)。創(chuàng)辦自己的企業(yè)，是職業(yè)學校學生畢業(yè)時或就業(yè)幾年之后，高起點開始職業(yè)生涯或邁向職業(yè)生涯新高峰的標志，是職業(yè)生涯發(fā)展中一次質(zhì)的飛躍。創(chuàng)業(yè)既是一個人對社會、對自然、對生命的挑戰(zhàn)，也是勤勞勇敢、自強不息、弘揚民族精神的體現(xiàn)，更是落實職業(yè)理想、實現(xiàn)職業(yè)生涯質(zhì)的飛躍的標志，它最能充分顯示一個人的人生價值。創(chuàng)業(yè)教育(EnterpriseEducation)是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、冒險精神，進而從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。這種教育體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，注重學生個性的開發(fā)。創(chuàng)業(yè)教育雖已提出多年，但從來沒有像今天這樣受到重視。第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會指出，在21世紀新的教育過程中，必須包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這種能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職就業(yè)都同等重要。創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識和技能的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的健全以及創(chuàng)業(yè)特殊能力的鍛煉等等。二、創(chuàng)業(yè)教育是高職教育可持續(xù)發(fā)展的新要求對高職生進行創(chuàng)業(yè)教育是目前市場經(jīng)濟的需要，是解決學生就業(yè)問題的有效途徑。使高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有門、創(chuàng)業(yè)有路、創(chuàng)業(yè)有成，并激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，使越來越多的畢業(yè)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，形成一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，這對于高職院校的生存乃至和諧發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。1開展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校主動適應時代需求的選擇我國是在知識經(jīng)濟時代和全球經(jīng)濟一體化進程中加入WTO的，全國各行業(yè)正面臨日趨激烈的國際競爭。要適應知識經(jīng)濟和人世的挑戰(zhàn)，更好地參與國際競爭，就必須培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。江澤民同志曾指出，教育部門要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出越來越多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，為維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)發(fā)揮重大作用。他不僅指出了職業(yè)教育的發(fā)展方向由就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，更指出了創(chuàng)業(yè)教育的意義。溫家寶總理在全國職業(yè)教育會議講話中所提到的社會急需的現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的高技能專門人才，是具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才。為此，各高職院校應該轉(zhuǎn)變教育觀念，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅要開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課堂，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育基地，還要改革教學體系和課程設置，在日常教學過程中，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，將創(chuàng)業(yè)教育融入課堂。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念，是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，也是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的客觀要求。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出“學習的第三本護照”，即創(chuàng)業(yè)能力護照，要求把創(chuàng)業(yè)能力護照提高到與學術(shù)職業(yè)性護照同等重要的地位，這就明確指出了創(chuàng)業(yè)教育在教育中的重要性。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是時代的呼喚，是當前高職院校主動適應時代要求的選擇。2開展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校應對就業(yè)形勢、求創(chuàng)新、求發(fā)展的良策高校擴招及每年勞動力的不斷增多，使得勞動力供需矛盾日益突出，各學校面臨著很大的就業(yè)壓力，學生自主創(chuàng)業(yè)就成為拓展就業(yè)渠道的新途徑。由于高院校職發(fā)展時間短，辦學經(jīng)驗不足，一些院校實驗、實訓的基礎條件還比較薄弱，培養(yǎng)出來的學生還不能滿足社會的需要，形成目前社會對高職學生認可程度不高、高職院校招生困難、學生就業(yè)更困難的現(xiàn)象。因此，為了更好地解決學生的就業(yè)問題、提高高職院校的聲譽，有必要在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變辦學思想的重要體現(xiàn)，是衡量職業(yè)院校辦學水平和質(zhì)量的一個重要指標，也是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。從現(xiàn)實看，經(jīng)濟的發(fā)展對傳統(tǒng)工作崗位已造成沖擊，未來的新型崗位必須由具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才來開拓，人才競爭將更加激烈。高職院校面臨著社會和高職教育內(nèi)部的雙重壓力。高職院校若想在如火如荼的競爭中抓住機遇，贏得先機，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，面向市場培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不失為明智之舉。3開展創(chuàng)業(yè)教育是學生全面發(fā)展、實現(xiàn)自我的需要高等職業(yè)教育應以技術(shù)教育、技術(shù)創(chuàng)新教育和管理專業(yè)教育為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且著重突出教育創(chuàng)新對學生實際能力的培養(yǎng)。它有助于培養(yǎng)學生的獨立性、能動性、自主性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)出性格健全、實踐能力強的人才。創(chuàng)業(yè)教育為學生全面發(fā)展、實現(xiàn)自身價值提供了寬闊的舞臺。然而，創(chuàng)業(yè)是一個復雜的、綜合性很強的過程，不能僅憑匹夫之勇和心血來潮，它涉及管理、稅收、市場營銷、財會、法律等許多知識。很多學生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，在學校所學到的知識和技能對創(chuàng)業(yè)而言遠遠不夠。開展各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力是高職院校辦學的宗旨之一。針對高職學生思想活躍、個性豐富等特點，開展多姿多彩的創(chuàng)業(yè)教育，既有助于學生個性的開發(fā)，避免個性受到壓抑或發(fā)展畸形等情況，又能為今后參與社會競爭積聚力量。三、開發(fā)學生個性，開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑創(chuàng)業(yè)教育如何轉(zhuǎn)變成高職院校的教育實踐，使高職學生既會求職又能創(chuàng)造新的工作崗位，是一個亟待研究和解決的問題。1實踐“以人為本”的教育理念，注重學生個性的開發(fā)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。堅持“以人為本”，就是既要把培養(yǎng)品德高尚、心理健康、富有學識和創(chuàng)造才能的全面發(fā)展的學生放在第一位，又要注意人才市場的需求，注重專業(yè)知識的培養(yǎng)和技能的訓練，把學生培養(yǎng)成為人文精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力統(tǒng)一的一代新人，堅持把社會發(fā)展的需要與個人自身發(fā)展的需要有機統(tǒng)一起來。沒有個性就沒有創(chuàng)造性，培養(yǎng)人的個性一直是現(xiàn)代教育予以關(guān)注的問題，高職教育也不能例外。今天，我們大力提倡創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就應該發(fā)展人豐富的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這就要求樹立新的人才觀，以學生的全面發(fā)展為本，注重學生個性的開發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，讓每個學生都能充分發(fā)展，這種教育觀念也是實現(xiàn)教育平等的內(nèi)在要求。每個學生的潛能都盡可能地得到開發(fā)，更具就業(yè)競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。例如，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院舉辦的校園文化藝術(shù)節(jié)、社團文化節(jié)、宿舍文化節(jié)、畢業(yè)生文藝晚會、“三八”節(jié)女生游園活動、舞會、優(yōu)秀團支部風采展示、青年志愿者活動月、學生技能競賽等活動，為活躍校園文化、實現(xiàn)學生自我管理和自我完善起到了積極的推動作用，同時也促進了學生能動性的開發(fā)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。2構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系高職教育要培養(yǎng)出適應21世紀的創(chuàng)新型人才，就必須改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，逐步構(gòu)建富有時代特征的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育的目標要通過創(chuàng)業(yè)教育的課程來實現(xiàn)，學校必須構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育應該在傳統(tǒng)的職業(yè)教育基礎上開設管理、市場營銷、稅務、財會、法律、工商等課程，這些知識是創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的。學?？梢酝ㄟ^學分制、第二課堂活動等形式開展創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)課程設置可以有所側(cè)重，也可以通過開設選修課的形式讓學生學習創(chuàng)業(yè)必備知識。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系方面尚處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有系統(tǒng)化，必修課中沒有創(chuàng)業(yè)教育課程，只是在選修課程中有不少相關(guān)內(nèi)容。為了促進學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，該校開設了一系列創(chuàng)業(yè)教育講座，包括廣西會計制度、法規(guī)講座、就業(yè)形勢教育、就業(yè)交流等，由于報告人是在專業(yè)崗位工作多年的領導，所以這些報告對學生具有很強的現(xiàn)實指導性，效果甚佳。3改革教學方法。重視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的以教師傳承為中心的教學方法已不再適應創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，要向以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力的目標轉(zhuǎn)變。教師在課堂上不再是照本宣科地向?qū)W生灌輸已有的知識，而是要扮演啟發(fā)者、引導者和設疑者等角色，成為起“催生”作用的助產(chǎn)士。教師要教會學生認知和研究的方法、思路，引導學生善于站在前人的肩膀上去探索未知的領域；引導學生開拓思維，去尋求發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的新途徑；培養(yǎng)學生獨立思考、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學習態(tài)度和競爭精神；引導學生要有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造思維，敢于走前人未走過的路去開創(chuàng)新事業(yè)，使學生的主體性和積極性得到極大發(fā)揮，個性得以張揚，創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維及創(chuàng)業(yè)意識得到培養(yǎng)。教師采取啟發(fā)式、討論式教學，將有利于學生獨立思考能力、辨別能力的培養(yǎng)；此外，采用案例教學法，如講述歷屆畢業(yè)生在基層建功立業(yè)的奮斗過程，可使學生從中總結(jié)他人創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和教訓，學到比較實務的知識，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎。4加強創(chuàng)業(yè)實踐訓練實踐可以促進知識的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知識的拓展，有利于增強學生的社會意識和社會技能，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造才能和組織才能，有利于提高修養(yǎng)和完善個性品質(zhì)，使高職學生在校期間積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應為學生開展創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造條件，為學生提供施展創(chuàng)業(yè)才能的舞臺，走工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，對加強實踐訓練具有重要的指導意義。我國許多高校在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面進行了很多有益的探索，如清華大學的創(chuàng)業(yè)計劃大賽已經(jīng)成功地促使一些創(chuàng)業(yè)小組成立公司，引來許多巨額投資；浙江大學的“創(chuàng)業(yè)論壇”經(jīng)常邀請一些專家、教授和企業(yè)總裁，來校介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，介紹創(chuàng)業(yè)必備的知識、能力和素質(zhì)；不少學校定期舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂部”，創(chuàng)辦“人才論壇”，都收到了很好的成效。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面也進行了不少探索，重視學生的專業(yè)實習，建立了一批實習基地，組織學生參與相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐和社會調(diào)查，推薦學生假期到企業(yè)參加短期的工作，招聘學生在校內(nèi)勤工儉學。進行創(chuàng)業(yè)體驗活動，讓學生在真干中領悟創(chuàng)業(yè)的需求，為學生日后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。然而，從更高層次的目標看，只有博采眾長，吸收其他