職業(yè)教育論文-深化高職教學(xué)改革依托行業(yè)加強(qiáng)教材建設(shè) .doc

職業(yè)教育論文-深化高職教學(xué)改革依托行業(yè)加強(qiáng)教材建設(shè)摘要：高職教育教材建設(shè)，應(yīng)以深入研究高職教育教學(xué)改革及高職教材建設(shè)的基本規(guī)律與現(xiàn)實(shí)情況為前提，同時(shí)依托行業(yè)組織加強(qiáng)高職教材健設(shè)與管理，包括成立行業(yè)教材建設(shè)研究會(huì)、專業(yè)教材編審委員會(huì)，確定行業(yè)教材建設(shè)組織原則、專業(yè)教材選題規(guī)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)力度，增加“雙師型”編者比例等。關(guān)鍵詞：高職教育；教材建設(shè)；行業(yè)組織；教學(xué)改革；管理教材建設(shè)是高等學(xué)校三大基本建設(shè)之一，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的基本保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，客觀上要求我們必須高度重視高等職業(yè)教育的教材改革和建設(shè)，編寫和出版一大批體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的優(yōu)秀教材。一、加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的研究工作深化高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，緊密依托行業(yè)或企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效運(yùn)行機(jī)制，建立國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證制度和勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度。(一)準(zhǔn)確定位高等職業(yè)教育根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、體現(xiàn)專業(yè)特色、做好教材建設(shè)工作和提高教學(xué)質(zhì)量都具有至關(guān)重要的意義。1學(xué)校辦學(xué)方向的準(zhǔn)確定位按照現(xiàn)有的政策性定義，高等職業(yè)教育是大專層次的教育。因此，高職院校要首先把?？茖哟蔚慕逃k好，不應(yīng)把“專升本”作為主要目標(biāo)。2培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的正確定位要正確理解這一定位，必須把握住四個(gè)基本特征：第一，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是一種職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)技術(shù)教育類型；第二，高等職業(yè)教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高層次職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵；第三，高等職業(yè)教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)；第四，高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的專門人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)下移是專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)方向，要培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的技術(shù)或管理人才。3高等職業(yè)教育教材的準(zhǔn)確定位現(xiàn)代高等職業(yè)教育教材建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)從以教師為主體的傳統(tǒng)觀念到以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變；從高等職業(yè)院校為教育行政部門的附屬機(jī)構(gòu)到成為根據(jù)市場(chǎng)的人才需求，面向社會(huì)自主辦學(xué)的法人實(shí)體的轉(zhuǎn)變；從重理論、輕實(shí)踐到理論與實(shí)踐并重的轉(zhuǎn)變；從以知識(shí)傳授為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變。要把握住高等職業(yè)教育教材的準(zhǔn)確定位，必須做好兩項(xiàng)工作：一是理論知識(shí)的準(zhǔn)確定位，既要根據(jù)“必需、夠用”的原則，又要根據(jù)生源的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體確定理論深度；二是在教材的編寫中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求。(二)建立健全高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高教材建設(shè)質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建，同時(shí)建設(shè)一批代表中國(guó)高等職業(yè)教育水平的示范性學(xué)校，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)精品專業(yè)、國(guó)家示范性實(shí)訓(xùn)基地和精品課程。為此，必須建立健全高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，作為高等職業(yè)教育健康發(fā)展的保障。(三)依托行業(yè)、企業(yè)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路高等職業(yè)教育是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的教育，其生命力在于不斷滿足社會(huì)特別是行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，這也是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。此外，高等職業(yè)教育還是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，要大力推進(jìn)“雙證”制度，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅能夠拿到高等教育畢業(yè)證書，同時(shí)應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書。二、加強(qiáng)高等職業(yè)教育教材建設(shè)的研究工作(一)目前高等職業(yè)教育教材建設(shè)存在的問(wèn)題1符合高職教育特色的教材嚴(yán)重不足目前，我國(guó)高職教育教材主要有三個(gè)來(lái)源：一是借用本科教材。其弊端在于，內(nèi)容偏多、理論偏深、實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，給教學(xué)帶來(lái)一定困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用?？平滩暮椭袑＝滩?。其弊端在于，基本是“本科壓縮型”，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足，難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求。三是自編講義。其弊端在于，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細(xì)和印刷質(zhì)量低劣等問(wèn)題，影響了教材質(zhì)量。據(jù)上海市教委調(diào)查，當(dāng)前符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教材奇缺，專門的高職教材不足20。2現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊表現(xiàn)為：不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且大多數(shù)教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。3實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足目前，市場(chǎng)上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實(shí)踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。4教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接“雙證制”是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。(二)高等職業(yè)教育教材的發(fā)展趨勢(shì)1國(guó)際化趨勢(shì)高等職業(yè)教育教材的國(guó)際化趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：伴隨著人才培養(yǎng)國(guó)際化進(jìn)程的加快，國(guó)際交流的增長(zhǎng)，在金融、保險(xiǎn)、法律、工商和信息等專業(yè)將更多地直接引用先進(jìn)的原版教材，直接與國(guó)際接軌；雙語(yǔ)教學(xué)教材將大幅度增長(zhǎng)；我國(guó)高等職業(yè)教育教材的編寫、出版和發(fā)行直接納入了國(guó)際教材的大市場(chǎng)；西方高等職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家其先進(jìn)的模塊式教材經(jīng)驗(yàn)將被引進(jìn)我國(guó)，并逐漸被消化吸收。2多樣化、個(gè)性化趨勢(shì)隨著我國(guó)教育體制的變革和教學(xué)改革的深化，從總體結(jié)構(gòu)上要求建立新的課程體系和教材體系，對(duì)教材的內(nèi)容、品種和風(fēng)格等也提出了新的要求。教材的多樣化和個(gè)性化，就是要根據(jù)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)內(nèi)容的不同，出版風(fēng)格各異、形式多樣的教材，就是要針對(duì)不同層次、不同類型和不同學(xué)科編寫出多種形式和風(fēng)格的教材，就是要體現(xiàn)不同學(xué)校、不同教師和不同培養(yǎng)對(duì)象的特色和個(gè)性。3立體化趨勢(shì)立體化教材是針對(duì)單純的紙質(zhì)教材而言的，是紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、CAI課件、教學(xué)素材庫(kù)、電子教案、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)和多媒體教學(xué)軟件的統(tǒng)稱。在高等職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合在一起，形成立體化教材，為高等職業(yè)教育教學(xué)提供一種教學(xué)資源的整體解決方案，既可優(yōu)化教學(xué)資源配置，使優(yōu)秀教學(xué)資源充分共享，又可切實(shí)促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革的深入開展。要提供完善的立體化教材，必須做好四個(gè)環(huán)節(jié)的工作：做好立項(xiàng)研究工作，解決好內(nèi)容和形式的矛盾，深化課程、淡化專業(yè)；認(rèn)真論證，精心設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)出整體教學(xué)解決方案(教學(xué)包)，建立資源庫(kù)和素材庫(kù)；加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，真正發(fā)揮立體化教材的作用和優(yōu)勢(shì)；辦好互助的教學(xué)網(wǎng)站，使之成為教師、作者、學(xué)生和出版社交流信息和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)使用、更新和發(fā)展的交互。4職業(yè)化趨勢(shì)從教材的組織形式上看，將出現(xiàn)大量的實(shí)踐性教材；從教材的內(nèi)容上看，將加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；從教學(xué)場(chǎng)所上看，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)將更多地向?qū)嶒?yàn)室、科技館、社區(qū)、廠礦等實(shí)踐場(chǎng)所延伸，因此，高職教材的編寫要針對(duì)一定的崗位，體現(xiàn)教材的實(shí)用性和職業(yè)性。5教材管理的科學(xué)化和法制化趨勢(shì)隨著高等職業(yè)教育教材的國(guó)際化和多樣化，我國(guó)高等職業(yè)教育教材的編審出版和發(fā)行工作將融人國(guó)際大教材市場(chǎng)中，高等職業(yè)教育教材生產(chǎn)和銷售的各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)遵循WTO的各項(xiàng)規(guī)則，應(yīng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律。高等職業(yè)教育教材的管理呈現(xiàn)科學(xué)化和法制化的趨勢(shì)。三、依托行業(yè)組織，加強(qiáng)高等職業(yè)教育教材建設(shè)和管理工作中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社依托中國(guó)煤炭教育協(xié)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)，聯(lián)合進(jìn)行教材建設(shè)，對(duì)煤炭行業(yè)高職教材建設(shè)和管理工作做了積極的嘗試。(一)成立“全國(guó)煤炭高等職業(yè)教育教材建設(shè)研究會(huì)”全國(guó)煤炭高等職業(yè)教育教材建設(shè)研究會(huì)由20多所教學(xué)改革走在前列的煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院長(zhǎng)或教學(xué)副院長(zhǎng)、煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社的同志組成，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)、研究教學(xué)改革和教材建設(shè)工作，確立煤炭高等職業(yè)教育教學(xué)研討、教材研究和教材管理的工作機(jī)制。(二)成立“全國(guó)煤炭高等職業(yè)教育各專業(yè)教學(xué)研究與教材編審委員會(huì)”在全國(guó)煤炭高等職業(yè)教育教材建設(shè)研究會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，與各煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各專業(yè)相對(duì)應(yīng)，成立了全國(guó)煤炭高等職業(yè)教育采礦工程、建筑工程、煤礦機(jī)械、煤礦電氣化、經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)等六個(gè)專業(yè)教材編審委員會(huì)。各專業(yè)教學(xué)研究與教材編審委員由各職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)系(科)主任和資深骨干教師組成。其職能是研究交流各專業(yè)教學(xué)改革情況，研究并制訂各專業(yè)教材選題規(guī)劃，審定各專業(yè)教材編寫大綱，審定各專業(yè)教材書稿，并進(jìn)行優(yōu)秀教材評(píng)選和教材推介工作。確立煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)教學(xué)研討和教材建設(shè)與研究的工作機(jī)制。(三)確定“共同編寫、共同使用、共同受益、共同提高”的煤炭高等職業(yè)教育教材建設(shè)的組織原則組織全國(guó)煤炭高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的力量共同編寫教材，解決目前各專業(yè)特色教材短缺的問(wèn)題，并保證教材編寫質(zhì)量，滿足各校教學(xué)急需；在沒(méi)有教材補(bǔ)貼的情況下，各參編學(xué)校共同使用該教材，保證所編教材因有一定的發(fā)行量而順利出版；同時(shí)，參編教材培養(yǎng)和鍛煉了各校的師資隊(duì)伍，從而達(dá)到共同受益、共同提高的目的。(四)確定全國(guó)煤炭高等職業(yè)教育各專業(yè)教材建設(shè)選題規(guī)劃經(jīng)過(guò)各專業(yè)教學(xué)研究與教材編審委員會(huì)共同努力，確定全國(guó)煤炭高等職業(yè)教育采礦工程、建筑工程、煤礦機(jī)械、煤礦電氣化、經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)系列教材選題共63個(gè)。實(shí)現(xiàn)全國(guó)煤炭高等職業(yè)教育各專業(yè)特色教材的系列化和規(guī)范化建設(shè)。(五)加大了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)力度為了更好地體現(xiàn)高職教育特色，在全國(guó)煤炭高等職業(yè)教育教材建設(shè)中，加大了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)力度。具體做法有如下兩種：一是開發(fā)建設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)課程教材。二是在主干課程的教材建設(shè)中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。(六)增加“雙師型”編者比例，增強(qiáng)教材實(shí)用性在全國(guó)煤炭高等職業(yè)教育系列教材開發(fā)中，我們一方面增加了“雙師”型編者的比例，另一方面采取了邀請(qǐng)生產(chǎn)一線技術(shù)專家審稿的措施，更好地體現(xiàn)了教材的實(shí)用性、先進(jìn)性和技術(shù)性。當(dāng)然，在確定“雙師”型作者時(shí)，要特別注意挑選那些有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、懂得教學(xué)規(guī)律、文字功底深厚的編寫者。參考文獻(xiàn)1程榮福高等職業(yè)教育教材改革與建設(shè)J職業(yè)技術(shù)教育，2001，(10)2羅時(shí)嘉職業(yè)教育教材建設(shè)應(yīng)注意解決的幾個(gè)問(wèn)題J職業(yè)技術(shù)教育，2001，(28)3李長(zhǎng)明高等職業(yè)