職業(yè)教育論文-尖寬結(jié)合的高職人才培養(yǎng)目標探討.doc

職業(yè)教育論文-尖寬結(jié)合的高職人才培養(yǎng)目標探討摘要：高職教育應(yīng)本著正確處理學生知識與能力結(jié)構(gòu)的高度和寬度的思路，運用面積表示法對高職軟件編程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行探討，為實現(xiàn)“學生尖，學校寬”的培養(yǎng)目標進行相應(yīng)的教學方案設(shè)計。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；培養(yǎng)目標專業(yè)人才培養(yǎng)目標是該專業(yè)各項教學活動的核心，從教學計劃的制訂、教學方法的改革、教學手段的更新到教學內(nèi)容的組織等等，都是圍繞更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標進行的，因此，正確認識和理解專業(yè)人才培養(yǎng)目標對搞好專業(yè)教學工作至關(guān)重要。我院軟件編程技術(shù)專業(yè)自2003年開始招生，三年來，我們認真研究探討專業(yè)培養(yǎng)目標，積極參加教學改革的嘗試工作，在專業(yè)建設(shè)方面取得了顯著效果。本文擬就專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定與實現(xiàn)途徑做深入探討。對學生知識與能力結(jié)構(gòu)的分析一個人的知識與能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是立體的，不是一維的，而是二維甚至是多維的，不能簡單地說高或低，因為知識與能力結(jié)構(gòu)不僅有高度還有寬度。有的人知識面很寬，但卻無一精通，有的人在某些方面水平很高，在其他方面則水平一般，這就要看用人單位的需求是什么。其實上述兩類人各有優(yōu)勢，適合不同的工作崗位。通過分析，我們采用了一種平面模型來描述人的知識與能力結(jié)構(gòu)，概括地說就是用面積表示其知識總量，用形狀表示其知識的組成結(jié)構(gòu)，以高度代表水平，以寬度代表知識面。假如在校學生能掌握的知識與能力總量一定，即面積是一定的，那么確定專業(yè)培養(yǎng)目標，研究把學生培養(yǎng)成什么樣的人，其核心就是要解決學生知識能力的高度與寬度問題，也就是用這一定的面積去構(gòu)成一個合理形狀的問題。圖1用面積模型展示了幾種教育的培養(yǎng)目標，圖中橫軸表示知識面或不同的知識領(lǐng)域，縱軸代表水平。本科培養(yǎng)目標一般強調(diào)知識體系的學科完整性，學生需要掌握較為全面的基礎(chǔ)理論知識，但實用技能或?qū)ｉL不明顯，因此其知識與能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是矩形或梯形，總面積較大。社會上的各種短訓班應(yīng)屬于純粹的職業(yè)培訓而不是學歷教育，其目標是針對某一種技能在短期內(nèi)進行強化訓練，要求學員熟練掌握，不注重基礎(chǔ)知識和理論教育，面積不大但有高度，其形狀為細高長方形，面積小，基礎(chǔ)窄，但在某一方面技能熟練、突出。高等職業(yè)教育則應(yīng)該是學歷教育與職業(yè)培訓的結(jié)合，在學歷上高于培訓，低于本科，在技能上高于本科，相當于培訓。因此，與培訓班相比，高職教育不只是技能教育，還要考慮綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)目標是有一定的寬度支撐的高度，其形狀大致為三角形。對高職軟件編程專業(yè)培養(yǎng)目標的分析高職教育到底培養(yǎng)什么樣的人，這是職業(yè)教育首先要解決的問題之一。根據(jù)中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定的精神，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。學生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事某專業(yè)領(lǐng)域崗位或崗位群實際工作的基本能力和基本技能，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，畢業(yè)后在工作中承擔將設(shè)計、規(guī)劃、決策等轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)即產(chǎn)品的任務(wù)。高等職業(yè)教育是以社會需求為導向，為基層和生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型高素質(zhì)人才的就業(yè)教育，包含高等教育與職業(yè)教育兩層含義：高等性是其培養(yǎng)目標定位的基準，職業(yè)性是其培養(yǎng)目標定位的內(nèi)涵。概括地說，高職教育應(yīng)考慮人才層次的高等性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)生去向的基層（第一線）性等。具體到軟件編程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)基層軟件設(shè)計人員，即程序員。在確定畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格時，應(yīng)綜合考慮以下幾個方面的要求：（1）職業(yè)教育的要求。針對性強，直接面向某一具體崗位，畢業(yè)生與企業(yè)需求零距離，畢業(yè)后能夠直接上崗工作。（2）高等教育的要求。畢業(yè)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)，具備自學能力和發(fā)展后勁。（3）程序員職業(yè)的要求。一個具體程序員崗位可能要求學生只掌握一種語言或開發(fā)工具即可，但不同企業(yè)的需求可能不同，整個行業(yè)需要的是掌握多種語言或開發(fā)工具的程序員。因此，軟件編程專業(yè)理想的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是熟練掌握多種開發(fā)工具，畢業(yè)后能夠立即參加到各種程序開發(fā)工作中去的軟件技術(shù)人才。但是，在實際中不可能要求所有學生都能在有限的學習時間內(nèi)掌握全部的編程工具或語言，這就引出了專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標與個體目標的問題。個體培養(yǎng)目標與整體培養(yǎng)目標計算機程序設(shè)計語言和工具種類很多，發(fā)展很快，要想讓所有的學生在三年學習中都能熟練掌握各種語言和工具是不可能的。事實上，不同語言和工具之間是相通的，精通一門語言之后，再去學其他語言很容易，基于這種考慮，我們在專業(yè)建設(shè)過程中提出了區(qū)分個體培養(yǎng)目標與整體培養(yǎng)目標的思路。個體培養(yǎng)目標是指對每位畢業(yè)生的具體培養(yǎng)目標，我們定的目標是“一精多會”，即每位畢業(yè)生必須熟練掌握一門編程語言或開發(fā)工具的使用，畢業(yè)后到對口崗位能夠立即適應(yīng)工作需要，對一門語言精通并掌握了編程的基本原理和思想精髓后，可做到觸類旁通?？紤]到就業(yè)的適應(yīng)能力和將來的發(fā)展，畢業(yè)生還要學習多種語言或工具，不要求熟練掌握，但如果企業(yè)需要，應(yīng)能在短時間內(nèi)適應(yīng)崗位需求，從而擴展就業(yè)渠道，也有利于學生的職業(yè)生涯發(fā)展。整體培養(yǎng)目標是指整個專業(yè)所有學生的整體培養(yǎng)目標，我們的原則是“學生尖，學校寬”，具體而言，每個學生應(yīng)該對某一種語言或開發(fā)工具熟練掌握，具備很高的水平，但面不要求太寬，而對整個學校而言，面不可太窄，就是對本專業(yè)的所有學生要劃分方向，不能集中到相同的語言或工具上，應(yīng)該分布到不同方向上。這樣既可滿足社會的不同需要，又可避免就業(yè)時出現(xiàn)大家往一個方向上擠的現(xiàn)象?！皩W生尖，學校寬”的培養(yǎng)目標可用圖2表示，學生個體目標是寬基礎(chǔ)的三角形，學校整體目標是矩形或梯形。培養(yǎng)目標在教學計劃中的體現(xiàn)為了實現(xiàn)上述目標，體現(xiàn)“一精多會”、“學生尖，學校寬”的思路，就要合理設(shè)計教學計劃，除了按照高職教育的指導思想，安排適時夠用的理論課和必要的“兩課”課程外，培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在專業(yè)課設(shè)置上。專業(yè)課按照下面的思路安排：首先，在前期學習的課程中開設(shè)幾門編程技術(shù)課程，包括C語言程序設(shè)計、JAVA語言程序設(shè)計、Delphi可視化編程、.NET基礎(chǔ)等等，講授多種常用的語言及工具，同時安排少量課時的軟件理論課，通過這些課程的學習，使學生掌握編程的基本思想，對常用的工具語言打下一定的基礎(chǔ)，還可安排其他的選修課程，從而使學生達到“多會”的目的。其次，在后續(xù)課程中進行高級編程技術(shù)的學習和實訓，為學生提供多種可選擇的方向，如VC+高級編程、JAVA高級編程、Delphi高級編程、.NET高級編程等，要求學生選擇一個方向?qū)W習，從而達到“學生尖，學校寬”的目的，最后通過項目實訓、畢