職業(yè)教育論文-基礎(chǔ)教育課程改革與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-基礎(chǔ)教育課程改革與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：教育信息化是教育發(fā)展的必由之路，信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的核心要素。教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是與信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力。信息技術(shù)的發(fā)展、知識(shí)的更新、基礎(chǔ)教育課程改革，要求教師必須具備信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)逐步建立完善的教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師活用信息、用活信息，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；課程改革；教師教育；信息素養(yǎng)一、教師信息素養(yǎng)（一）教師信息素養(yǎng)的涵義教師信息素養(yǎng)是教師個(gè)人整體文化素養(yǎng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。具體的信息技術(shù)只是教師信息素養(yǎng)中一個(gè)不可缺少的方面，應(yīng)從更加廣義的“信息文化”的角度來認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)。在信息時(shí)代已經(jīng)撲面而來的今天，在教育信息化的進(jìn)程中，教師對(duì)于獲取和利用信息重要性的認(rèn)識(shí)程度（信息意識(shí)），獲取、處理、加工、利用信息的能力，將與教師的教育教學(xué)工作能力及水平成正比。綜合國內(nèi)外專家的論證，所謂教師信息素養(yǎng)，應(yīng)該是這樣一種涵蓋面較廣，以獲取、評(píng)估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)。它應(yīng)該是基于思想意識(shí)、文化積淀和心智能力的，以信息技術(shù)的綜合運(yùn)用為表現(xiàn)形式的綜合素養(yǎng)。所以許多專家也稱之為“信息文化素質(zhì)”。關(guān)于衡量這種素質(zhì)高低的依據(jù)，國內(nèi)外著名專家、學(xué)者有諸多論述。如有學(xué)者指出，教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是與信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力。其中信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià)；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用包括如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題（例如能不斷地自我更新知識(shí)、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生活等）。此外，筆者認(rèn)為，還應(yīng)加上“信息意識(shí)”這一要素，它不是具體信息技術(shù)層面的內(nèi)容，而是教師對(duì)信息的態(tài)度，是認(rèn)識(shí)層面的要素。它非常重要，是信息素養(yǎng)中的觀念性問題，而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉(zhuǎn)變。就教師信息素養(yǎng)中的各層面來說，有較強(qiáng)的信息意識(shí)以及對(duì)信息較強(qiáng)的敏感度，有獲取、分析、加工有關(guān)教育教學(xué)信息的能力，這些并非我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的最終目的。最終目的還在于教師對(duì)信息的利用。信息素養(yǎng)在其能力方面表現(xiàn)的較高層次，應(yīng)當(dāng)是組織信息使它能有實(shí)用性；組合新信息成為自己知識(shí)的一部分；能將信息應(yīng)用于批判性思考及問題解決。因此，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。不達(dá)到這一效果，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)就沒有意義。那種一味只著力于教師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)操作層面培訓(xùn)的做法是片面的，不可能真正提高教師信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)的終極體現(xiàn)并非一定是在純粹意義上的“信息技術(shù)與課程整合”，而應(yīng)從更廣義的角度來理解“整合”，即創(chuàng)造性地以多種方式活用信息于各種類型的課堂教學(xué)之中，在教育教學(xué)中不斷有所創(chuàng)新。其實(shí)，教師在備課過程中活用信息時(shí)，即使是備常規(guī)的課，也是一種對(duì)信息的創(chuàng)造性的再編碼。對(duì)信息素養(yǎng)較高的教師而言，即使在他最普通的常規(guī)課堂教學(xué)（含運(yùn)用常規(guī)電教媒體）中，也同樣可以感受到教師對(duì)信息充分占有和創(chuàng)造性地活用而帶來的清新氣息。（二）教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，是教師個(gè)體根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識(shí)與信息能力。在信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下，教師信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容。11.基本信息素養(yǎng)信息基本素養(yǎng)主要指傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能。教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識(shí)和方法；了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識(shí)；必須掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，并能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績、編寫測驗(yàn)試題等。2.多媒體素養(yǎng)信息時(shí)代為教學(xué)提供了豐富的多媒體資源。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和教育對(duì)象，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容，選擇和使用不同的多媒體設(shè)備。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本過程，并學(xué)會(huì)使用學(xué)科專業(yè)軟件制作多媒體課件。3.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站（頁）發(fā)布自己的觀點(diǎn)，同時(shí)必須尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德。4.課程整合素養(yǎng)教師要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，具備把信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合，將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。具備了一定信息知識(shí)和素養(yǎng)的學(xué)科教師要想把信息技術(shù)合理地整合于教學(xué)，還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息等諸多能力，具體包括如下幾方面。（1）高效獲取信息的能力：在短時(shí)間內(nèi)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)高效地收集與之相關(guān)的各種教學(xué)資料與信息；能對(duì)與學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)較緊密的信息保持很強(qiáng)的敏感度；能嫻熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、在線交流、掃描和打印等方法獲取信息。（2）合理地鑒別吸收、歸納存儲(chǔ)的能力：能對(duì)獲取的信息按學(xué)科教學(xué)和課程整合的需要分門別類地加以歸納分析、去粗取精，達(dá)到為我所用。（3）創(chuàng)造、生成、交流和輸出的能力：能把收集到的“含金量”較高的信息巧妙整合于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多媒體形式創(chuàng)造、輸出新信息。（4）全面、客觀地評(píng)價(jià)信息的能力：面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和傳統(tǒng)知識(shí)體系對(duì)其進(jìn)行全面、客觀的綜合評(píng)價(jià)；有很強(qiáng)的辨別能力和自我約束能力，能抵制不良信息的侵蝕。（5）明辨是非曲直的道德判斷能力：在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，能堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)道德，提高法律意識(shí)，尊重知識(shí)，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。（6）終身學(xué)習(xí)的觀念和能力：應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，用最新的教育教學(xué)思想和理論，學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法。二、基礎(chǔ)教育課程改革與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)（一）強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)的必要性基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的需要，廣大教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。1.信息時(shí)代要求教師強(qiáng)化信息素養(yǎng)信息時(shí)代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)過程中的主體，他們由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)模式的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、信息資源的提供者。信息時(shí)代的發(fā)展、知識(shí)的更新，要求教師必須具備信息素養(yǎng)。2.教育發(fā)展的新形勢(shì)要求教師強(qiáng)化信息素養(yǎng)隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科課程教學(xué)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。多年沿襲下來的“一本課本、一張嘴、一支粉筆”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式，信息素養(yǎng)也就變得更加重要。3.實(shí)施素質(zhì)教育要求教師強(qiáng)化信息素養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，新世紀(jì)人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的信息素養(yǎng)。因此，教師必須首先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，全面實(shí)施和推動(dòng)素質(zhì)教育。4.信息技術(shù)與課程整合需要教師強(qiáng)化信息素養(yǎng)信息技術(shù)與課程整合實(shí)行的是模塊操作和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，它把信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并把其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)貫通起來，要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，要像使用粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。5.強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)能夠改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，使每個(gè)教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、交流信息，發(fā)揮教師潛在的知識(shí)能力，形成一個(gè)高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（二）教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系2000年教育部公布的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見（試行），規(guī)定了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)與內(nèi)容，分為初級(jí)培訓(xùn)和高級(jí)培訓(xùn)。初級(jí)培訓(xùn)包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、文字處理、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)等培訓(xùn)模塊，參考課時(shí)為3252課時(shí)。高級(jí)培訓(xùn)包括文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、多媒體作品制作等培訓(xùn)模塊，參考課時(shí)為4056課時(shí)。根據(jù)國際主要國家和地區(qū)的信息素養(yǎng)課程的比較和目前信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的分析，筆者將教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容劃分為基本信息、信息技術(shù)與學(xué)科整合、信息技術(shù)在學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用三個(gè)層次（詳見圖1）。圖1（三）教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)兩種。教師信息素養(yǎng)的在職培養(yǎng)途徑十分重要。筆者認(rèn)為，信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式可以參照?qǐng)D2進(jìn)行。圖2以上四種培養(yǎng)方式各具優(yōu)勢(shì)。其中課程進(jìn)修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)都屬于有組織的規(guī)模化的研修活動(dòng)，而自主研修方式則屬于自我提升的活動(dòng)，目前還未得到廣大教師足夠的認(rèn)識(shí)。自主研修方式是最具生命力和活力的培養(yǎng)方式，它能增強(qiáng)教師提升信息素養(yǎng)的迫切感，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)上得到知識(shí)、情感的支援，與專家、同行進(jìn)行交流，特別有助于教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的活動(dòng)。當(dāng)前，我國教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然有許多問題，缺乏統(tǒng)一的教師信息技術(shù)技能指標(biāo)體系、缺乏信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)、缺乏必要的軟硬件環(huán)境支持等。為此，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須構(gòu)筑系統(tǒng)、完整、彈性的課程體系，采取多種培養(yǎng)方式，建立多元化的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，切實(shí)提升在職教師的信息素養(yǎng)，這樣才能有助于基礎(chǔ)教育課程改革，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的整體變革。（四）教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略21.轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)踐信息教育信息時(shí)代，誰把握了信息科技，把握了教育現(xiàn)代化，誰就能在信息社會(huì)中立于不敗之地。教師要?jiǎng)偃维F(xiàn)代教育教學(xué)工作，就必須強(qiáng)化信息教育和信息觀念，重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校要組織教師集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。2.創(chuàng)造條件，提高教師的信息素養(yǎng)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，有條件的學(xué)?？梢越o每位教師配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使教師在查閱資料、電子備課、出題測試、編制課件和課上應(yīng)用多媒體授課的過程中，潛移默化地提高自身的信息素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校最好能夠建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、電子閱覽室；成立網(wǎng)絡(luò)中心和信息技術(shù)教研室，購進(jìn)必要的軟件和教學(xué)資料，組織學(xué)科教師建成自己的教學(xué)資源庫；成立由校長任組長的信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)的