職業(yè)教育論文-高師聲樂(lè)教學(xué)改革探微.doc

職業(yè)教育論文-高師聲樂(lè)教學(xué)改革探微內(nèi)容摘要：進(jìn)入新世紀(jì)，新的全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在中小學(xué)中全面實(shí)施，這為中小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)與變革。高師音樂(lè)教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃，要適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，必須更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、改革自身，使其不斷完善，為新形勢(shì)下的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)出合格的師資人才。聲樂(lè)學(xué)科是高師音樂(lè)教育專業(yè)的主要課程之一，同時(shí)也是中小學(xué)音樂(lè)教師所必需掌握的基本功之一，所以，高師音樂(lè)教育專業(yè)改革必然包括聲樂(lè)學(xué)科教學(xué)的改革。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高師聲樂(lè)教學(xué)中小學(xué)音樂(lè)教育自2001年起，新的全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在中小學(xué)全面實(shí)施，這為中小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)了新的活力與生機(jī)，同時(shí)也使其面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與變革。高師音樂(lè)教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃，它培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的成敗。所以，高師音樂(lè)教育專業(yè)為順應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，必須要更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，確立新的教育目標(biāo)及教學(xué)模式，改革自身，使其不斷完善，為基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻(xiàn)。聲樂(lè)學(xué)科是高師音樂(lè)教育專業(yè)的主要課程之一，同時(shí)也是中小學(xué)音樂(lè)教師所必需掌握的基本功之一。所以，高師音樂(lè)教育專業(yè)改革必然包括聲樂(lè)學(xué)科教學(xué)的改革。目前，在我國(guó)的高師聲樂(lè)教學(xué)中，教師仍是課堂的主宰者和聲樂(lè)技能的傳授者。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師容易忽視學(xué)生的主動(dòng)性，尤其輕視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。聲樂(lè)大課以理論講授為主，小課則以個(gè)別技能傳授為主。傳授的內(nèi)容一般圍繞本專業(yè)知識(shí)的深度和難度，較少涉及相關(guān)知識(shí)和顧及學(xué)生的興趣、需要、感受。這樣的教學(xué)是不能培養(yǎng)出作為基礎(chǔ)教育工作者從事聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)具備的“綜合能力”的。正因?yàn)榇耍邘熉晿?lè)教學(xué)必須改革。在“新課標(biāo)”中，基礎(chǔ)音樂(lè)教育的理念有了很大變化，以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造等，以此理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)出具有完美人格的學(xué)生，使學(xué)生在獲得音樂(lè)文化知識(shí)技能的同時(shí)，在心理品格、生理健康等方面全面、和諧地發(fā)展。筆者以為，高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)以此為目標(biāo)，為培養(yǎng)出具有這樣先進(jìn)理念和能力的音樂(lè)教師而努力改革。首先，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念?！靶抡n標(biāo)”理念要求高師聲樂(lè)教學(xué)不能僅僅是一種單純教授音樂(lè)知識(shí)和技藝的純技術(shù)課程，而是要培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造的基本素質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，使之具備作為教師進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)所必備的基本技能和素質(zhì)的課程。為此，聲樂(lè)教師必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。將著眼點(diǎn)從單純的“育才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕保粡闹魂P(guān)注聲樂(lè)演唱技能的傳授，到同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康與心理需求，關(guān)注學(xué)生未來(lái)所從事音樂(lè)教育教學(xué)的需要和音樂(lè)審美能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，尊重客觀規(guī)律、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。高師聲樂(lè)小課一般采用一對(duì)一的上課形式，聲樂(lè)教師要了解每一位學(xué)生的性格、品質(zhì)、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、嗓音特點(diǎn)和發(fā)展可能，進(jìn)行因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的發(fā)聲練習(xí)與演唱曲目。對(duì)待條件好、基礎(chǔ)好的學(xué)生，要善于引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，使他們的才智得以施展，專業(yè)能力上“更上一層樓”；對(duì)于條件差、基礎(chǔ)差的學(xué)生要耐心細(xì)致，幫助他們建立信心、取得進(jìn)步。再次，提高教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)模式。聲樂(lè)教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。多年來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)一直以“師父帶徒弟”的傳統(tǒng)方式一對(duì)一地教學(xué)。教師憑自己的教學(xué)、演唱經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、“傳藝”；學(xué)生通過(guò)理解、模仿、感悟去接受歌唱技能的傳授，主觀能動(dòng)性得不到積極的發(fā)揮，教學(xué)中不能產(chǎn)生師生互動(dòng)。這種教學(xué)模式與“新課標(biāo)”的要求已不相吻合，與中小學(xué)音樂(lè)課中聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要不相適應(yīng)。高師聲樂(lè)教學(xué)不是培養(yǎng)具有高深技能的歌唱家，而是培養(yǎng)具有基本歌唱能力，能用美的歌聲來(lái)凈化心靈、陶冶情操的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的歌唱基本功訓(xùn)練以外，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聲樂(lè)作品內(nèi)部，感受美、體驗(yàn)美；教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，要善于挖掘與之相關(guān)或聲樂(lè)以外的知識(shí)給予補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維要給予積極的肯定，并進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)；同時(shí)，教師自身也要不斷提高對(duì)聲樂(lè)技能、音樂(lè)要素的準(zhǔn)確而敏銳的辨別和表現(xiàn)能力，這樣才能對(duì)學(xué)生的演唱做出正確的評(píng)價(jià)和必要的糾正。最后，塑造完美人格、實(shí)現(xiàn)和諧教育。高師音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生，其身份定位是從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教師，良好的師德修養(yǎng)和高尚的人格魅力對(duì)其教學(xué)效果是有很大影響的。因此，高師聲樂(lè)教師既要教學(xué)生唱歌，又要教學(xué)生做人。在聲樂(lè)小課教學(xué)中，師生的關(guān)系往往較親近，教師對(duì)學(xué)生的影響力較大，所以，教師自身人格魅力的塑造尤顯重要。音樂(lè)教師的個(gè)人職業(yè)道德、心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，不僅有利于增強(qiáng)教師魅力、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，還是有力的教育因素和教育力量。只有教師對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣才能感染、啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，只有教師具有創(chuàng)造意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神；教師的個(gè)人情感體現(xiàn)在教學(xué)中就會(huì)滿懷激情地用感情去啟發(fā)、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的海洋里領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦；教師的個(gè)人意志表現(xiàn)在工作中克服困難的心理過(guò)程和行為中。那種不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的精神，往往會(huì)成為學(xué)生的楷模，去促進(jìn)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。教師不僅要在聲樂(lè)教學(xué)課堂上，通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)去滲透思想教育方面的內(nèi)容，使學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的音樂(lè)審美中潛移默化地認(rèn)知真善美，使心靈得到凈化、思想得到升華；課后，作為教師更要努力提高自身的政治思想品質(zhì)，加強(qiáng)自我教育、自我改造、自我鍛煉、自我提高，做到處處是模范，事事皆表率，用自己的人格去影響和塑造學(xué)生的人格。教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新在提高自身全面素質(zhì)的同時(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入全面實(shí)施階段，高師的聲樂(lè)教學(xué)改革也已進(jìn)行多年。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。新課標(biāo)的實(shí)施正是順應(yīng)形勢(shì)的需要，高師應(yīng)做基礎(chǔ)教育改革的堅(jiān)強(qiáng)后盾，高師聲樂(lè)教學(xué)課程改革是高師音樂(lè)課程改革的重要部分，是適應(yīng)新課標(biāo)要求培養(yǎng)合格師資的重要舉措。為此，作為聲樂(lè)教師要積極參與，與時(shí)俱進(jìn)，在改革的旗幟下共創(chuàng)高師聲樂(lè)教育的好未來(lái)，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育。（注：本文系遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題“主體間性”應(yīng)用與高校聲樂(lè)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2008z011）參考文獻(xiàn)：1中華人民共和國(guó)教育部制定全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.2黃銓劍.淺談音樂(lè)新課程背景下的高師聲樂(lè)教學(xué).