職業(yè)教育論文-從素質(zhì)教育視角審視體育教育專業(yè)改革.doc

職業(yè)教育論文-從素質(zhì)教育視角審視體育教育專業(yè)改革內(nèi)容摘要：本文首先闡述了素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特征，分析了目前體育教師培養(yǎng)的不理想狀態(tài)。文章針對(duì)體育教育專業(yè)在培養(yǎng)體育師資中所存在的問(wèn)題，提出了為培養(yǎng)合格體育教師而進(jìn)行體育教育專業(yè)改革的新思路。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育內(nèi)涵與特征體育教育改革素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特征（一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵實(shí)施素質(zhì)教育就是要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義、為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就有理想、有道德、有文化的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。實(shí)施素質(zhì)教育要貫徹落實(shí)“三個(gè)面向”和“四個(gè)統(tǒng)一”，即堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。（二）素質(zhì)教育的特征素質(zhì)教育要堅(jiān)持“面向全體”。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，依法保障學(xué)生獲得學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，改變那種只重視文化成績(jī)好的學(xué)生，而忽視相對(duì)后進(jìn)學(xué)生的做法。樹(shù)立強(qiáng)化普及教育，淡化選拔教育的觀念，使受教育者都能受到良好的教育。素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好寬松的條件，克服只重視智育，輕視德育、體育和美育的傾向，而在智育中只重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)的傾向必須得到改變。在重視學(xué)生全面發(fā)展和整體發(fā)展的過(guò)程中，要處理好全面發(fā)展與因材施教的辨證關(guān)系。這種關(guān)系，就個(gè)體而言，是一般發(fā)展與特殊發(fā)展的統(tǒng)一。就群體而言，是共同發(fā)展與個(gè)別發(fā)展的統(tǒng)一。素質(zhì)教育要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。民族創(chuàng)新精神的復(fù)興，關(guān)鍵在于教育。優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才建立在普遍的人的創(chuàng)造性發(fā)展的基礎(chǔ)之上，在基礎(chǔ)教育階段，首先要面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)每個(gè)人的創(chuàng)造性，另外為培養(yǎng)能夠攀登世界科學(xué)高峰的高層次的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，積極推行啟發(fā)式、討論式、研究型、實(shí)驗(yàn)型的教學(xué)方法。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。創(chuàng)造性的培養(yǎng)是以學(xué)生的主動(dòng)精神和個(gè)性的健康發(fā)展為基礎(chǔ)的。素質(zhì)教育是弘揚(yáng)人的個(gè)性和主體性的教育，它強(qiáng)調(diào)要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生健全個(gè)性和精神力量，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。體育教育專業(yè)在培養(yǎng)教師方面存在的問(wèn)題（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確目前我國(guó)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)多次改革，國(guó)家教育部在2003年頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案中所提出的最新培養(yǎng)目標(biāo)與以前體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較，更為全面和寬泛，但仍以培養(yǎng)體育師資為主體。培養(yǎng)目標(biāo)雖追求全面性，但不堅(jiān)定、不明確。這一點(diǎn)在教育與受教育兩方面都得到反映。由于近年高校大幅度擴(kuò)招，中小學(xué)體育師資需求較小，畢業(yè)生就業(yè)難等因素的影響，教育者和受教育者不同程度地對(duì)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)搖。因此，高校的部分決策者從適應(yīng)社會(huì)需求的角度出發(fā)，未經(jīng)深思而采用的一些舉措，明顯帶有急功近利的色彩，反映到現(xiàn)實(shí)中就產(chǎn)生了這么一種現(xiàn)象，那就是體育教育專業(yè)自身不夠完善的問(wèn)題還沒(méi)有得到很好地解決，就匆忙在本專業(yè)的基礎(chǔ)上或基礎(chǔ)內(nèi)拓展其他專業(yè)，使體育教育專業(yè)培養(yǎng)體育師資的目標(biāo)出現(xiàn)模糊性和不確定性，在一定程度上影響了專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。（二）課程設(shè)置不夠合理我國(guó)自20世紀(jì)80年代以來(lái)，教育部（委）就體育教育專業(yè)陸續(xù)修訂頒布過(guò)4個(gè)本科教學(xué)計(jì)劃（課程方案），對(duì)體育教育專業(yè)改革起到了積極的推動(dòng)作用。但從整體上看，如課程設(shè)置、專業(yè)化程度、教育目標(biāo)等方面還存在不足；在課時(shí)分配、內(nèi)容體系等方面仍不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需求。新的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有體現(xiàn)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程這一特征，沒(méi)有體現(xiàn)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的特征，只是對(duì)原有課程設(shè)置的一個(gè)縮減，對(duì)提高培養(yǎng)體育教師質(zhì)量、提高教師專業(yè)化程度方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足。反觀這次體育教育專業(yè)教育計(jì)劃的修訂，讓人感到遺憾的是與基礎(chǔ)教育改革的要求還有較大的差距，難于適應(yīng)基礎(chǔ)教育和社會(huì)的需要。（三）培養(yǎng)方法不得當(dāng)體育教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，只注重了系統(tǒng)知識(shí)的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)的能力；只注重了運(yùn)動(dòng)技能的獲得和學(xué)習(xí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化內(nèi)涵、健身作用、對(duì)人的全面發(fā)展作用的理解，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何“教”的方面顯得很薄弱。當(dāng)學(xué)生剛剛步入教師行列的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)舉足失措的現(xiàn)象，也就不足為奇了。體育教育專業(yè)的改革方向（一）辦學(xué)思想逐漸向全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)渡與改革體育教育專業(yè)的辦學(xué)思想要從單純培養(yǎng)具有體育教師能力的人才，向培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才而轉(zhuǎn)變。每一個(gè)教育者都必須明確，人的全面發(fā)展是德智體美各方面協(xié)調(diào)全面的發(fā)展，是個(gè)性和潛能得到充分發(fā)揮的全面發(fā)展，是人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力共同進(jìn)步的全面發(fā)展。這一以素質(zhì)和能力為核心的人的全面發(fā)展觀，要求我們?cè)诓粩嗌罨w育教育專業(yè)培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、手段改革的同時(shí)，還必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在加大教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的管理，確實(shí)使學(xué)生獲得以素質(zhì)和能力為核心的人的全面發(fā)展。在轉(zhuǎn)變的方法上，要根據(jù)國(guó)家的總體要求，制定在體育教育專業(yè)的教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的運(yùn)行模式、方法、內(nèi)容、評(píng)估體系，使素質(zhì)教育成為體育教育中不可缺少的內(nèi)容。（二）課程設(shè)置要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展當(dāng)前體育教育專業(yè)的課程設(shè)置還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。當(dāng)前體育教育專業(yè)的課程設(shè)置從根本的意義上講，并沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的課程設(shè)置的模式，依然是傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程加田徑、體操、球類、武術(shù)等課程，把知識(shí)和技術(shù)的傳授放在第一位，學(xué)生以考試合格為標(biāo)志完成一門(mén)課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，至于學(xué)生是否通過(guò)教師的知識(shí)傳授而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣和能力，就很難說(shuō)了。由于課程設(shè)置中存在的弱點(diǎn)，沒(méi)有為學(xué)生提供滿意的、標(biāo)準(zhǔn)化的教授，導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地掌握教授每門(mén)課程的方法和技能。（三）教學(xué)方法和手段要有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)方法和手段的改革是深化體育教育改革的重要環(huán)節(jié)，如何有效地推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革，是體育教育界急待研究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革首先教師要思想重視，更新教育觀念，貫徹“以人為本”的教育理念，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的教育與提高工作，并在此基礎(chǔ)上制定相關(guān)的制度和要求，使教學(xué)方法和手段的改革成為教師必須認(rèn)真思考和實(shí)施的工作，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是教師必備的能力，積極探索先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法和手段是教師應(yīng)盡的義務(wù)與職責(zé)。只有如此，教學(xué)方法和手段的改革才能有突破性的進(jìn)展，才能持之以恒，取得好的效果。（四）建立教師專業(yè)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是體育教育專業(yè)改革成功的保證為了保證教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量和教育水平的不斷提高，使教師職業(yè)盡快標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化，即使教師工作由社會(huì)普通職業(yè)發(fā)展成專門(mén)化職業(yè)，亦即以專門(mén)化的崗位，確定教師專業(yè)化的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立專業(yè)化的教學(xué)，以專業(yè)化的教學(xué)與訓(xùn)練來(lái)構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍，使教師教育成為一種有自身獨(dú)特培養(yǎng)規(guī)格、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化工作，使其成為像培養(yǎng)醫(yī)生、律師一樣的、其他教育類別無(wú)法替代的培養(yǎng)模式。體育教育專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，就必須特別重視本專業(yè)教師的進(jìn)修與培養(yǎng)，使他們不斷地獲得提高，始終具備培養(yǎng)合格教師的能力。體育教育過(guò)程中要全面推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師全面素質(zhì)的教育與提高，教師教育的結(jié)果，最終決定著體育教育改革的成敗。結(jié)論面對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)，當(dāng)今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力。作為師范院校體育學(xué)院在培養(yǎng)未來(lái)