職業(yè)教育論文-職業(yè)學校會計教學改革淺析.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)學校會計教學改革淺析【摘要】為了使職業(yè)教育適應現(xiàn)代化建設的需要，使職業(yè)學校會計專業(yè)畢業(yè)的學生被社會所青睞，就必須對職業(yè)學校會計教學進行改革。本文從職業(yè)學校會計專業(yè)的教學目標的定位、會計課程體系的重新設置、會計教學方法的改進三方面闡述了職業(yè)學校會計教學的改革。【關鍵詞】職業(yè)教育會計教學教學目標課程體系教學方法職業(yè)教育包括中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，是我國教育體系的重要組成部分。要使職業(yè)教育適應現(xiàn)代化建設的要求，要使職業(yè)學校會計專業(yè)畢業(yè)的學生被社會所青睞，就必須對職業(yè)學校會計教學進行改革。一、職業(yè)學校會計專業(yè)的教學目標應重新定位會計職業(yè)教育處于我國會計教育體系的第一個層次，學生的整體素質不高，其教學目標跟本科生有本質的差別。要使職業(yè)教育適應現(xiàn)代化建設的需要，必須對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標重新進行定位。根據其教育對象的特點，會計教育的目標可以定位為：培養(yǎng)適應社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經濟管理部門從事會計實際工作的技能型的初、中級會計人才。二、會計課程體系的重新設置是改革的重心課程的設置應和培養(yǎng)目標緊密結合，根據培養(yǎng)目標設置課程。只有這樣才能既培養(yǎng)出社會所需要的人才，又使有限的教育資源得到最有效的利用。（一）會計專業(yè)傳統(tǒng)的公共基礎課過多，專業(yè)選修課偏少目前，中職會計專業(yè)各課程教學實際安排中，一般有40%左右的課時安排的是公共基礎課，如語、數(shù)、外、政治經濟、職業(yè)道德等；其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設置專業(yè)選修課。眾所周知，現(xiàn)在的中高職“3+2”分段教育中，一部分學校在“3”這一階段實行“2+1”，在“2”這一階段實行“1.5+0.5”，這樣，在在校學習時間縮短的情況下，為了保證學生具備既廣泛又完整的專業(yè)知識，就要減少公共基礎課，增加專業(yè)選修課。（二）現(xiàn)行會計專業(yè)課程重復設置，主干課程亟待合理整合會計專業(yè)課程設置重復包含兩類：其一是中職學校會計專業(yè)設課的重復，其二是中職、高職兩個教育層次會計專業(yè)課程的重復。1.中職會計專業(yè)教學內容重復設置。目前中職財會專業(yè)設置的專業(yè)課程有：基礎會計、出納會計、司法會計、企業(yè)財務會計、成本會計、會計電算化、會計模擬實習、財務管理、經濟法、統(tǒng)計基礎、稅收基礎等課程。在眾課程中起著主干作用的則是基礎會計、企業(yè)財務會計、成本會計、會計電算化、經濟法、財務管理，其他的則屬于輔助課程。像出納會計這門課，就是企業(yè)財務會計的第二章貨幣資金，司法會計這門課的主要內容和基礎會計是重合的，會計模擬實習這門課仍然是企業(yè)財務會計實務部分的變身，所以，這些重復課程完全可以不開，而是加大主課的課時量，將這些重中之重的課程講透，讓學生練熟。這就避免了雖然課程開的多，老師講的遍數(shù)多，但由于每門的課時都有限，都講不透，學生都學不透的弊端。2.中職、高職兩個教育層次會計專業(yè)課程的重復，在“3+2”分段教育中是最普遍的。上述有關會計專業(yè)課程在中職教育中設置了，而有些在高職教育中又簡單重復設置一遍，不便于專業(yè)教學的順利開展，也不便于提高專業(yè)教學的效益性和經濟性。要解決這個問題，在課程體系設置時，中職和高職兩個階段要通盤考慮，既要考慮學生的時間要求，又要考慮學習的漸進性。當中職和高職不在一個學校進行時，兩所學校更應該就所開課程進行詳細討論。我認為，在中職教育階段，專業(yè)課只需開設基礎會計、初級會計實務，成本會計基礎，初級會計電算化、會計實賬操作，經濟法基礎即可，這一階段主要是夯實基礎，為高職教育做好準備，專業(yè)課開設太多，學生學起來吃力，而高職教育又會面臨專業(yè)課太少的局面。在高職教育階段，可開設企業(yè)財務會計（上）、企業(yè)財務會計（下）、財務管理、成本會計、管理會計、審計學、會計電算化（上）、會計電算化（下）這幾門難度高一些的課，由于學生在中職教育階段打下了堅實的基礎，學起來會得心應手。三、會計教學方法的改進是提高教學質量的保證職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技術應用型人才，除需具有必要的理論知識外，關鍵是要具備較強的實踐能力。而傳統(tǒng)的職業(yè)會計教學往往忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，偏重教授會計理論。會計教學方法必須有所改革，堅持以理論教學為基礎，以培養(yǎng)學生動手能力為重點，充分發(fā)揮學生潛能與提高學生專業(yè)技能。（一）樹立以教師為主導，學生為主體的新型教學理念在教學活動中，應強調“教師為主導，學生為主體”，充分發(fā)揮學生的學習積極性、能動性和創(chuàng)造性，使學生以“主體”的身份注重自身能力的培養(yǎng)。為此，需要采用現(xiàn)代化教學手段。會計專業(yè)課教學具有內容復雜、圖表數(shù)據多、操作性強等特點，因此，在會計教學中，教師應按照不同的課程、不同的內容，盡量分別采用投影、幻燈、錄相、錄音、電視、實物模型等多種現(xiàn)代化教學手段進行輔助教學，以增強教學內容的真實感和靈活性，提高學生的感性認識、形象思維和參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的“一本教材，一塊黑板，一支粉筆”的教學方式。（二）注重理論知識與實際應用相結合會計是一門應用性很強的學科，作為教學活動主導者的老師，應當在教學活動中處理好這一關系。為此，需要強化會計實驗室模擬教學系統(tǒng)和推行案例教學。1.建立和運用會計模擬實驗室為了培養(yǎng)學生的實際動手能力和對會計環(huán)境的適應能力，會計專業(yè)都應根據自己的實際情況建立起點高、設備新、仿真性強的會計模擬實驗室。學生通過在模擬的會計環(huán)境中，模擬處理各種會計事項，完成一個企業(yè)從憑證的填制和審核、記賬憑證匯總表的編制、總賬和明細賬的登記、成本的計算、會計報表的編制等全面會計業(yè)務和實務操作。對于查賬、對賬、結賬、更正錯賬以及會計資料的裝訂整理也由學生獨立完成。實踐證明，這對于學生深入理解所學的書本知識，提高知識的應用能力是非常有益的。2.全面推行案例教學傳統(tǒng)教學方法著重于傳授和吸收知識，而忽視應用知識，學生處于被動地位。將案例教學方法應用于會計教學，有利于培養(yǎng)學生掌握一些基本概念和財會法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，有利于培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，有利于調動學生的參與性和主動性。廣泛地開展問題討論和案例分析，能比較好地使書本知識和實際問題在課堂上結合起來?？傊?，職業(yè)學校只有切實對會計專業(yè)的教學目標進行重新定位，在新的