職業(yè)教育論文-當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀與市場需求 .doc

職業(yè)教育論文-當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀與市場需求摘要隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的迅猛增長,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與市場需求間的矛盾也日漸突出。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)出與中國產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位的狀況日益嚴(yán)重，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生嚴(yán)重缺乏核心競爭力。正確認(rèn)識(shí)與解決這些矛盾，是實(shí)現(xiàn)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵詞藝術(shù)設(shè)計(jì)教育市場需求實(shí)踐在21世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在應(yīng)對(duì)我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)大批量高要求的人才需求的情況下，越來越顯得力不從心。學(xué)生經(jīng)歷了四年的高等教育離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)之后，要直接投入到與設(shè)計(jì)有關(guān)的各行各業(yè)，他們的四年所學(xué)將要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，他們的價(jià)值將要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。中國蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)為他們提供了廣闊的空間來展示自己的能力。但是，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀卻不盡人意。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)出與中國產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位的狀況日益嚴(yán)重，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生嚴(yán)重缺乏核心競爭力。如何提高學(xué)生的核心競爭力，是我們當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中迫切需要解決的一個(gè)問題。1當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀1.1生源素質(zhì)較差藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)得不到提高，一個(gè)重要原因是生源素質(zhì)較差。生源素質(zhì)問題也和社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，從根本上來說家長和學(xué)生還是一直把藝術(shù)設(shè)計(jì)放在一個(gè)很低的位置，把學(xué)藝術(shù)作為走投無路的選擇。而最近幾年人們又是處于利益的驅(qū)動(dòng)和誘惑使得報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸成為熱門，不管自己有沒有興趣和天賦，一哄而上，最后學(xué)無所成，貽誤前途。這與當(dāng)前我國的藝術(shù)類專業(yè)招生政策有關(guān)，藝術(shù)類招生文化課過線專業(yè)課排名的規(guī)定，為差等生學(xué)藝術(shù)提供了契機(jī)，同時(shí)也說明在專業(yè)課評(píng)價(jià)過程中存在較大的“彈性”。德國卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授蓋爾哈特馬蒂亞斯，對(duì)中國設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀一針見血地指出，中國的藝術(shù)和設(shè)計(jì)院系已經(jīng)蛻變?yōu)橐患壹覡I利企業(yè)，其產(chǎn)品就是一批又一批從有缺陷的教育流水線上培訓(xùn)出來的次品畢業(yè)生，每年達(dá)數(shù)十萬人，可是這些被稱之為“設(shè)計(jì)螞蟻”的設(shè)計(jì)學(xué)生，剛出校門就已無法適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)浪潮對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人員的要求，更遑論去擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)之重任。1.2教學(xué)體系單一縱觀當(dāng)前中國各設(shè)計(jì)院校學(xué)科的設(shè)置，無非是平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝、動(dòng)畫、陶瓷、裝飾、展示等。隨著經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)領(lǐng)域的拓展，各院校間的學(xué)科設(shè)置在廣度上已不能滿足今天社會(huì)的需求，各院校間學(xué)科的雷同設(shè)置，一方面，導(dǎo)致社會(huì)需要的專業(yè)人才高校不能培養(yǎng)，另一方面，雷同的專業(yè)和近期大規(guī)模擴(kuò)招已制造了畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)后產(chǎn)生許多無謂的競爭和人才浪費(fèi)。從現(xiàn)行我國的設(shè)計(jì)教學(xué)體系來看，從20世紀(jì)70年代末引進(jìn)的包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本沿用至今，三大構(gòu)成一統(tǒng)天下，滲透至各個(gè)專業(yè)，這種設(shè)計(jì)教學(xué)表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，它的特長是幾何形體的構(gòu)成訓(xùn)練，忽視具體造型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)理性的、機(jī)械的、冷酷的、千篇一律的設(shè)計(jì)風(fēng)格。1.3理論與實(shí)踐脫節(jié),實(shí)踐教學(xué)薄弱由于我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，而且都是在傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的思維模式下逐漸建立起來的，所以一直以來我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思維與模式都是沿用原來工藝美術(shù)教育的現(xiàn)成格式，講究按部就班，講究循規(guī)蹈矩、規(guī)范化的課程，固定性的教學(xué)方法，抹殺了教與學(xué)的個(gè)性發(fā)展，而且設(shè)計(jì)與市場相距甚遠(yuǎn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不管是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，還是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，不管是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，還是服裝設(shè)計(jì)，每一領(lǐng)域都要求畢業(yè)生能夠面對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中去解決問題。設(shè)計(jì)院校的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是設(shè)計(jì)教育最薄弱的環(huán)節(jié)，絕大部分院系（專業(yè)）的教學(xué)僅僅停留在紙上談兵，沒有相應(yīng)的實(shí)踐基地，學(xué)生設(shè)計(jì)制作基本是假設(shè)的課題，使設(shè)計(jì)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能使學(xué)生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓(xùn)練。雖然允許對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段鼓勵(lì)開發(fā)思維，允許學(xué)生制作一些文化性、想象性思維的課題。但學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為社會(huì)培養(yǎng)輸送人才，而現(xiàn)今學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)分析、材料及預(yù)算、工藝流程、現(xiàn)場施工、分色出片、印刷流程等幾乎全然不知，學(xué)生畢業(yè)后感到不能及時(shí)進(jìn)入角色，有許多是工作中必需的但在學(xué)校里沒有得到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的知識(shí)，使高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育淪為一種“預(yù)備級(jí)”的層次，難以為當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展提供合格的人才，使設(shè)計(jì)教育處于一種培養(yǎng)半成品的結(jié)果。這種層次的設(shè)計(jì)教育面對(duì)中國高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迫切需求是十分不盡人意的。2透徹認(rèn)識(shí)市場需求，培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，學(xué)生學(xué)習(xí)有急于求成，無功不做之勢(shì)。從心理角度上看，青年初期的學(xué)生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們對(duì)自然和社會(huì)知識(shí)都抱有極大的興趣。但由于理論水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們辨別是非的能力有限，特別容易把錯(cuò)誤消極的東西接受下來。受拜金主義思潮的影響，學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)首先是設(shè)計(jì)帶來的金錢效益，根本沒有認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要考慮和貫穿的是多方面的因素：市場需求、教學(xué)機(jī)制、授業(yè)解惑、科研成果等。持續(xù)發(fā)展的市場需要有成熟運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的教育，需要有不驕不躁的教育態(tài)度和開拓性的科研目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，往往有重目的輕過程的一些傾向，但冷靜分析，審視自我，應(yīng)該有這樣的結(jié)論，首先是教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)有特有的工作目標(biāo)和工作過程，不能在任何方面都倒向市場，市場行情是一種表象、顯性的東西，而教育培養(yǎng)工作需要有相當(dāng)?shù)念A(yù)見和分析過程作為前提，所以設(shè)計(jì)教育相對(duì)于市場的獨(dú)立思考是完全有必要的，也是應(yīng)該的。作為高校來講，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，逐步調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，使人才的培養(yǎng)趨于合理化。社會(huì)對(duì)人才的需求是全方位的。就設(shè)計(jì)領(lǐng)域而言，對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，也應(yīng)是多層次、多元化的。設(shè)計(jì)教育不能脫離社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，不能脫離相關(guān)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)資源，加強(qiáng)高校之間的教育資源的整合，為學(xué)生提供全面發(fā)展的空間，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力的提高。這些要求告訴我們?cè)O(shè)計(jì)教育面對(duì)社會(huì)面對(duì)市場不能僅僅膚淺地成為專業(yè)技能的“培訓(xùn)中心”，而還要對(duì)市場進(jìn)行透視，對(duì)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)技能的適應(yīng)性進(jìn)行研究，把設(shè)計(jì)實(shí)踐現(xiàn)象放在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)上進(jìn)行映射思考，創(chuàng)造新的更有涵蓋力的教學(xué)法。市場對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意勞動(dòng)的需求是無止境的，而設(shè)計(jì)創(chuàng)意勞動(dòng)的核心是思維方式、方法的運(yùn)用，這是表現(xiàn)形式或操作技法無法簡單涵蓋的東西，形式和技法是相對(duì)固定的，但方式、方法可以融化于各種事物或領(lǐng)域，實(shí)際情況中，形式與技法的教育占據(jù)了我們教學(xué)的較大比重，而且由于投入的不足，形式與技法的教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)單一、匱乏，而要知道學(xué)生是“無辜”的。未來市場的全球化，在市場中從事的是具體操作，得出的結(jié)論是實(shí)用的，但也往往有局限，學(xué)校教育則需要有一定高度的視角來看待問題，何況眾多學(xué)生的情況各有不同，有不同發(fā)展的可能性，決不能以局部理論或偏激觀點(diǎn)來灌輸于他們，市場現(xiàn)象是不斷變化的，教育上過分的實(shí)用主義，很可能造成學(xué)生將來面對(duì)新環(huán)境時(shí)的手足無措，那對(duì)于教育者將是一種罪過。教師應(yīng)有更深層次的思考和行為，給學(xué)生選擇的方法和空間，而具體經(jīng)驗(yàn)很多時(shí)候只能屬于個(gè)人，有參考價(jià)值，但不一定適用于所有學(xué)生，對(duì)課題作業(yè)的約束條件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)是達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。教師分析和思考的素質(zhì)將直接決定教學(xué)效果，通過技能操作歸納、體現(xiàn)方法，體現(xiàn)思維方式。對(duì)于本來就傾向感性思維的藝術(shù)類學(xué)生，僅灌輸“精辟”的方法論往往很難有實(shí)際的效果。教師的教學(xué)重心應(yīng)放在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中促成體驗(yàn)操作和交流啟發(fā)上。3結(jié)語面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、產(chǎn)品國際化的今天，設(shè)計(jì)教育必須與經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、信息、社會(huì)文化、市場營銷等與市場需要關(guān)系密切的方面考慮，并在社會(huì)的構(gòu)成中起到重要的作用。從某種意義上講，能否對(duì)應(yīng)市場的需要就是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成功與否的尺度，換言之，學(xué)生能否用從學(xué)校所得來的知識(shí)接受市場的挑戰(zhàn)才是設(shè)計(jì)教育真正的成功。把握社會(huì)需求狀況，一方面，要進(jìn)行需求調(diào)查，另一方面，還要進(jìn)行需求預(yù)測，這樣才會(huì)有的放矢，依社會(huì)發(fā)展制定所需人才的培養(yǎng)計(jì)劃。如何了解錯(cuò)綜復(fù)雜而又多變的社會(huì)群體的需要狀況，包括以不同類型、層次的設(shè)計(jì)滿足不同層次水平消費(fèi)者的需要，這無疑是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)又十分復(fù)雜的研究課題。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)公眾設(shè)計(jì)需要在整體水平上提高的時(shí)候，如果設(shè)計(jì)仍是原地徘徊，未能與時(shí)懼進(jìn)，相應(yīng)地提高自身的質(zhì)量水平，社會(huì)公眾設(shè)計(jì)需要的滿足就會(huì)發(fā)生問題