職業(yè)教育論文-《電力拖動(dòng)控制線路》教學(xué)探索.doc

職業(yè)教育論文-電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)探索摘要：從培養(yǎng)技工學(xué)生素質(zhì)技能要求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前電力拖動(dòng)控制技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，分析了一般機(jī)電類電力拖動(dòng)控制線路教材體系中存在的問題，提出了改革教材、教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生技能的思路與具體實(shí)踐措施。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；素質(zhì)教學(xué)；自主創(chuàng)新意識(shí)；可編程控制器電力拖動(dòng)控制線路教材版本較多，主要教學(xué)內(nèi)容體系基本相同，由低壓電器、電動(dòng)機(jī)控制基本環(huán)節(jié)、典型生產(chǎn)機(jī)械控制線路等部分組成，個(gè)別教材根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)需要適當(dāng)充實(shí)了可編程控制器教學(xué)內(nèi)容。但從總體上看，所有教材的內(nèi)容滯后性依然嚴(yán)重，知識(shí)體系的安排不合理，缺少與不同學(xué)科間橫向聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性。為此，筆者對(duì)電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。打破常規(guī)，確定教學(xué)核心內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容在適用所有學(xué)生的同時(shí)，還要滿足即將參加對(duì)口升學(xué)考試學(xué)生的需要，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容有一定的階梯性。為此，應(yīng)將交流電動(dòng)機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制線路、聯(lián)鎖控制、順序控制確立為重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，以交流電動(dòng)機(jī)基本控制環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為主線展開教學(xué)，并突出技能訓(xùn)練及能力培養(yǎng)。要適當(dāng)選擇并講解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間橫向聯(lián)系，注重內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和科學(xué)性，刪除一些與實(shí)際不相適應(yīng)的內(nèi)容，增加與充實(shí)一些與新技術(shù)、新設(shè)備（如可編程序器）相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新方法，提高教學(xué)效果一般在機(jī)電類電力拖動(dòng)控制線路的教學(xué)內(nèi)容編排上，首先逐一介紹各種不同的低壓電器，再展開和分析電力拖動(dòng)控制線路各個(gè)環(huán)節(jié)的原理圖。由于低壓電器種類多，每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到很枯燥。同時(shí)，在電力拖動(dòng)基本環(huán)節(jié)線路圖的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往知其然而不知其所以然。這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，改革本學(xué)科的重點(diǎn)就在于方法創(chuàng)新，應(yīng)將教學(xué)核心內(nèi)容置于優(yōu)先地位，突出重點(diǎn)、技能培訓(xùn)和方法引導(dǎo)。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中筆者對(duì)電力拖動(dòng)課程進(jìn)行了改革。在理論教學(xué)階段利用圖紙讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用每一件電器。在教學(xué)中，先將圖紙中的圖形和文字符號(hào)與實(shí)物一一對(duì)照說明，然后簡(jiǎn)述電器簡(jiǎn)要原理或操作要領(lǐng)，講述電器的選用方法和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，最后簡(jiǎn)要介紹線路的工作原理。這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在技能實(shí)訓(xùn)階段，將教學(xué)分成兩步：第一步為前期工作，在該步驟中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)與動(dòng)手能力。由于一般教材中只有電氣原理圖，沒有安裝接線圖紙，這樣學(xué)生在實(shí)踐中就無法將實(shí)驗(yàn)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用性技術(shù)。為此，技能實(shí)訓(xùn)的目的就在于將電氣原理圖轉(zhuǎn)為直接可以實(shí)用的線路裝置。筆者在教學(xué)中補(bǔ)充講授了三方面內(nèi)容：（1）將原理圖中以“絕對(duì)等電位點(diǎn)”為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電路進(jìn)行編號(hào)，將電力原理圖一分為三，即按鈕部分、控制電路（除按鈕部分以外）、主電路。（2）按電器元件實(shí)際位置，畫出各自部分的接線圖。（3）調(diào)查安裝過程中，工藝要求，儀表使用及安全問題。存在的問題則放在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)一步解決。由于這種方法具有通用性，在隨后復(fù)雜電路技能訓(xùn)練中，學(xué)生基本上都能自主地進(jìn)行，效果十分理想。技能訓(xùn)練第二步，即實(shí)訓(xùn)過程，由于前期準(zhǔn)備工作充分，僅用了24課時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生已基本掌握規(guī)范操作要領(lǐng)和方法。在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，通過方法創(chuàng)新，與一般實(shí)際性方法比較，教學(xué)效果顯著。鉆研教材，解決好知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般教材知識(shí)體系、編排結(jié)構(gòu)上的不合理性，導(dǎo)致對(duì)本學(xué)科一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題無法作出全面系統(tǒng)解釋或者解釋過于籠統(tǒng)和抽象，造成學(xué)生在理解掌握上難度增大，學(xué)生往往難于發(fā)現(xiàn)解決問題的切入點(diǎn)，例如在講授有觸點(diǎn)開關(guān)電器以及對(duì)交流電動(dòng)機(jī)過載與短路保護(hù)問題上都存在這個(gè)問題。筆者在這方面也做了有益的嘗試：（1）在講授電器原理圖時(shí)，從圖紙上引出同樣的開關(guān)符號(hào)，可以代表不同電器，如講解刀開關(guān)QS這一問題時(shí)，就重點(diǎn)解決了有觸點(diǎn)電器開關(guān)存在的普遍性與特殊性問題。QS刀開關(guān)實(shí)際上是HK系統(tǒng)和HH系列之分，在使用上也應(yīng)該有區(qū)別。為了進(jìn)一步說明區(qū)別，引入有觸點(diǎn)開關(guān)電器共性問題：電弧。從電弧危害性、滅弧重要性及是否有滅弧裝置說明HK、HH二類開關(guān)電器在使用操作上的區(qū)別。（2）在講授交流電動(dòng)機(jī)短路及過載保護(hù)這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生都知道過載與短路電流，指的是電動(dòng)機(jī)實(shí)際電流IM超過額定電流IMN，即電流過大。但兩者電流大小區(qū)分點(diǎn)，在一般教材上幾乎都沒有提及這個(gè)問題，學(xué)生很難把握這個(gè)“模糊概念”，即兩者有一個(gè)明確的范圍，卻沒有一個(gè)明確區(qū)分值。事實(shí)上，從保護(hù)電器熔斷器及熱繼電器的選取用角度上，這個(gè)問題就能迎刃而解。從選取熔斷器熔體電流IRT=（1.52.5）IMN、熱繼電器整定動(dòng)作電流IZT=IMN中可以看到這個(gè)區(qū)分度。IMNIZT為電動(dòng)機(jī)正常運(yùn)行電流，IRTIMIZT視為過載電流，IMIRT視為短路電流。由此還可以解釋兩種電器功能不能替代原因，以及IZT調(diào)整不當(dāng)對(duì)電機(jī)過載保護(hù)造成影響等一系列難以回答清楚的、非常重要的問題。加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生綜合能力一般電力拖動(dòng)教材在組織電力拖動(dòng)控制線路內(nèi)容上基本上按電動(dòng)機(jī)控制基本環(huán)節(jié)展開，但在形式上幾乎千篇一律地先給出原理圖紙然后再分析線路工作原理，缺乏學(xué)科內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系，結(jié)果是學(xué)生了解這個(gè)電路，但不知道這個(gè)電路是怎么來的，為了掌握它，只得死記硬背圖紙。這樣，大大削弱了學(xué)生的電路設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，對(duì)后續(xù)課程教學(xué)也不利。因此，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系目的就在于提高學(xué)生這方面的能力，有效地組織課堂教學(xué)。筆者著重解決了以下三個(gè)問題：（1）首先確立了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，即重點(diǎn)學(xué)好電動(dòng)機(jī)自鎖控制、聯(lián)鎖控制及順序控制內(nèi)容。利用一般方法將這些電路結(jié)構(gòu)原理講透，做好技能訓(xùn)練，使學(xué)生有一定感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。進(jìn)一步加強(qiáng)順序控制中的順序起停控制以及定時(shí)控制內(nèi)容的教學(xué)。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察思考問題方法。如可將順序控制中設(shè)備運(yùn)行過程分兩種不同角度觀察，即操作人員觀察到電動(dòng)機(jī)設(shè)備的起停現(xiàn)象，與專業(yè)人員觀察到電器具體動(dòng)作過程。一般教材缺乏這方面引導(dǎo)，往往導(dǎo)致學(xué)生視野混亂，注意力分散，學(xué)習(xí)難度加大。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言和思想訓(xùn)練，例如在順序控制教學(xué)中，可將兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)M1、M2順序控制過程看成交流接觸器KM1、KM2線圈通斷過程，即由具體到抽象的過程，反過來，也可將KM1、KM2線圈通斷過程看作同一設(shè)備或同一臺(tái)電動(dòng)機(jī)兩個(gè)控制過程，其控制電路相同，對(duì)象可以相同也可以不相同，即由抽象到具體過程，并將這些典型控制要求組織成為公式化線路，成為線路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在重點(diǎn)解決上述三方面工作以后，對(duì)電動(dòng)機(jī)基本控制環(huán)節(jié)線路展開不再是簡(jiǎn)單給出原理圖再進(jìn)行分析，而是從電動(dòng)機(jī)控制基本知識(shí)出發(fā)，結(jié)合順序控制“公式化線路”“從無到有”的設(shè)計(jì)過程。例如電動(dòng)機(jī)Y-降壓起動(dòng)控制電路實(shí)質(zhì)上就是控制電機(jī)Y、運(yùn)行兩只交流接觸器帶定時(shí)的順序控制。通過設(shè)計(jì)出的線路再進(jìn)行動(dòng)作原理驗(yàn)證分析來完善設(shè)計(jì)。由于一般教材本身給出了線路結(jié)構(gòu)原理，因此學(xué)生很容易從雙向過程“綜合設(shè)計(jì)具體分析”中掌握線路結(jié)構(gòu)原理，通過課程內(nèi)在規(guī)律的知識(shí)體系聯(lián)系，極大地提高了學(xué)生從整體上把握電氣線路結(jié)構(gòu)及電氣線路綜合設(shè)計(jì)的能力。加強(qiáng)橫向聯(lián)系，開創(chuàng)學(xué)生視野自鎖線路，順序控制，聯(lián)鎖控制也是后續(xù)課程可編程序控制器學(xué)習(xí)和程序編制基礎(chǔ)。同時(shí)作為開關(guān)電路本身，內(nèi)在邏輯規(guī)律與數(shù)字電路密切相連，如自鎖線路與RS觸發(fā)器邏輯上一一對(duì)應(yīng)，聯(lián)鎖平等性即互鎖就是數(shù)字電路中的約束條件，聯(lián)鎖不平等性即為優(yōu)先權(quán)控制等