職業(yè)教育論文-現(xiàn)代社會對會計教育的挑戰(zhàn).doc

職業(yè)教育論文-現(xiàn)代社會對會計教育的挑戰(zhàn)【摘要】會計教育，尤其是高等會計教育的水平，決定著一個國家會計人員的素質(zhì)和工作質(zhì)量。從我國目前情況來看，高校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生，無論是知識結(jié)構(gòu)還是素質(zhì)水平都難以滿足社會對會計人才日益增長的需求，因此，對大學會計教育的改革勢在必行?！娟P(guān)鍵詞】高等院校；會計教育；改革措施隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體系的逐步完善和加入WTO后經(jīng)濟形勢的不斷變化，以及計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)在教育教學中的普遍應用，高校原來的教育體制已不能適應市場經(jīng)濟的需要。面對許多新的教學方法和手段，會計學專業(yè)課程的教育方法也必須相應地進行變革。只有不斷地改革，高校會計教育才能適應經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，滿足現(xiàn)代高等教育的要求，培養(yǎng)出大量符合社會需求、適應社會變革的專業(yè)技術(shù)人才。會計教育的改革既要適應經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展要求，也要符合高等教育的發(fā)展規(guī)劃。本著以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以創(chuàng)新教育為目標的基本思想，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)深厚、知識面寬、適應能力強、德才兼?zhèn)洹⒛軌騽偃螘嬔芯颗c會計業(yè)務(wù)工作的高級專門人才，成為高校會計教育改革的總目標。一、我國高校會計教育中存在的問題隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的變革，高校會計教育相應地采取了一系列行之有效的改革措施，并取得了一定的成效。但會計教育中仍然存在著一些問題與不足，使高校會計教育的縱深發(fā)展受到較大的制約。目前我國會計教育中存在的問題主要有：（一）定位過高高校的培養(yǎng)目標基本上是要求培養(yǎng)出的專業(yè)人才能在學校及研究機構(gòu)從事教學與研究工作，成為社會上的高級專業(yè)人才。事實上，會計的實踐性、操作性很強，高級會計專業(yè)人才不僅要有廣博的專業(yè)知識，還需要豐富的社會經(jīng)驗及人際交往、溝通等能力。讓社會與生活閱歷都較低的大學生單純通過大學四年的學校教育，就要求成為高級會計專業(yè)人才是較困難的。高校畢業(yè)生所學的專業(yè)知識與社會實際需求有一定的差距，畢業(yè)后需經(jīng)過相當長的實踐方能適應工作。高校過高的定位目標，導致學生偏重專業(yè)技術(shù)課，而忽視其他方面的學習，造成學生應變能力差，難以適應復雜多變的現(xiàn)代社會。（二）人才培養(yǎng)模式落后，缺少創(chuàng)新多年來，在計劃經(jīng)濟體制下形成的教學模式一成未變。在這種模式下，教學以具體專業(yè)為導向，將相應的專業(yè)知識灌輸給學生，較少考慮學生是否能將所學知識完全消化，是否形成了合理的知識結(jié)構(gòu)，是否能夠運用這些專業(yè)知識解決實際問題。教師一般是將所有的知識灌輸完后，就算完成了教學任務(wù)。（三）教學方法單一、手段落后目前，很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學手段，以教師為中心，以教科書為依據(jù)，采用黑板加粉筆的形式，進行填鴨式教學。沒有充分利用現(xiàn)代化的教學手段，也沒能科學地運用案例教學，不能充分調(diào)動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在大多數(shù)院校，上課時以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。這種教學方法，會使學生認為：會計純粹是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道。（四）課程體系和教學內(nèi)容交叉混雜縱觀高校的課程體系建設(shè)，就會發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)課程體系交叉，各自為政，沒有考慮它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程內(nèi)容重復出現(xiàn)。比如財務(wù)管理、管理會計以及成本會計幾門課程之間在內(nèi)容上都有重疊，卻又長期獨立開設(shè)。結(jié)果是浪費了教學時數(shù)，收效卻不大。（五）專業(yè)教學中重理論輕實踐在會計專業(yè)教學中，理論教學固然重要，但實踐教學也是不可缺少的一個方面，并且實踐性教學的比重將越來越大。然而，在當前會計專業(yè)整個教學過程中，實踐性教學還存在很多不足之處，會計實踐教學形式單一，缺乏系統(tǒng)性的實踐教學體系，實訓教材也很不完善。目前，許多高校會計學專業(yè)的教學實驗仍然停留在會計核算流程或某一行業(yè)的實務(wù)模擬操作上，而且大多安排在畢業(yè)前最后一學期進行，而此時，學生已學完理論知識一兩年，且一部分學生已投入到求職的大潮中去了，實驗效果就可想而知了。二、我國高校會計教育的改革措施（一）重樹明確的人才培養(yǎng)目標應將會計教育的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)上。會計教育最重要的目標是培養(yǎng)學生獨立學習的能力，其中既包括獨立學習理論知識的能力，也包括獨立學習應用技術(shù)的能力。這就要求學生在校期間不僅要學到必備的專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)良好的語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、解決問題和分析問題的能力及較強的職業(yè)判斷能力。（二）及時更新教學內(nèi)容，完善教材建設(shè)在課程設(shè)置方面，首先應盡量避免內(nèi)容的重復，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，使學生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，在課程內(nèi)容的選擇和組織方式上，還應注重基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性相結(jié)合，既涵蓋會計經(jīng)典理論，又涉及知識經(jīng)濟和信息技術(shù)沖擊下的新經(jīng)濟理論。因而，國家有必要組織經(jīng)驗豐富的專家、教授對會計學專業(yè)的教材進行整合、重編，突出主干課程、重點內(nèi)容，力避課程之間的交叉重復，加大實踐教學內(nèi)容的比重，從而編出一套高質(zhì)量、高水平的系列教材。（三）轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法教學應以學生為主，教師在教學過程中應起一種引導、啟發(fā)的作用。采用啟發(fā)式教學方式，可提高學生主動提問、討論、回答問題的積極性。讓學生主動參與，既可以活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，又可以使學生成為課堂教學活動的主體，鍛煉學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力和思想交流的能力。（四）利用網(wǎng)絡(luò)教學，改進教學手段現(xiàn)代的會計教育不能局限于枯燥的課堂教學，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把傳統(tǒng)的黑板上教學變成聲、圖、光、文字同時顯現(xiàn)的多媒體教學。利用多媒體課件進行講解，既解決會計學專業(yè)課程中表格、報表板書難的問題，還能起到言簡意賅、直觀明了的教學效果。另外，教師在將基本會計原理介紹清楚之后，還可以借助于會計軟件，將會計理論在實務(wù)中的應用進行模擬操作，起到立體教學的作用。（五）加強實踐性教學由于會計學專業(yè)的多數(shù)課程都具有以理論為基礎(chǔ)、以實務(wù)為主導、實踐性強的課程性質(zhì)，因此，在培養(yǎng)各種層次的會計人才中，理論教育與實踐教學都是不可或缺的。在實踐教學組織過程中，強化學生學習動手自主性，讓學生以會計人員的身份在實訓中獨立發(fā)揮作用，不僅鍛煉學生的動手能力，而且培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決問題的能力、組織能力以及營造和諧工作環(huán)境的意識等綜合能力素質(zhì)，更主要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和潛在能力。（六）改進畢業(yè)實習方法在完成校內(nèi)仿真實習的基礎(chǔ)上，畢業(yè)前最后一學期應安排學生到校外實習基地進行頂崗實習，在工作崗位上接受鍛煉。經(jīng)過在校仿真實習和校外實習基地頂崗實習，實現(xiàn)校內(nèi)技能培養(yǎng)和市場需求零距離對接，讓學生盡早適應企業(yè)和市場的需求，為正式走上工作崗位打好基礎(chǔ)。為使學生能在實習崗位上真正得到鍛煉，學校應該做到：1.建立穩(wěn)定的實習基地。學校應有選擇地與各行業(yè)中比較有代表性的大中型企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，為學生建立一個長久的實習基地。2.加強畢業(yè)實習的管理與指導。學生到校外實習，學校應加強對畢業(yè)實習的指導與管理，不能把學生一放到實習基地就不管不問，應該給學生配指導教師，做到有問題及時解決。3.重視實習報告。實習報告是檢驗實習效果與實習質(zhì)量的依據(jù)，其文字功底和基本格式是實驗報告的外在質(zhì)量表現(xiàn)，業(yè)務(wù)核算準確程度、經(jīng)濟信息的分析預測能力及其可信度是其內(nèi)在質(zhì)量。因此應認真輔導學生做好實習總結(jié)及實習報告的書寫。實習結(jié)束后，要認真檢查和考核實習報告，提出學生實習后的優(yōu)缺點，并加以總結(jié)，使會計實踐教學和會計實習的信息在學生之間實現(xiàn)交流與共享。（七）重視職業(yè)道德教育，促使學生形成較為成熟的職業(yè)心理和良好的職業(yè)習慣職業(yè)道德教育往往流于形式，這是會計實踐教學的誤區(qū)。授業(yè)解惑是會計實踐教學的基本職能，培德育人更是會計實踐教學的職責所在。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，個別畢業(yè)生步入社會后由于心理素質(zhì)低下，職業(yè)道德約束能力差，導致其誠信缺失甚至違法亂紀。會計實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)道德精神，養(yǎng)成良好的道德素