職業(yè)教育論文-中職機(jī)械工程材料與熱加工教學(xué)的探索與實(shí)踐.doc

職業(yè)教育論文-中職機(jī)械工程材料與熱加工教學(xué)的探索與實(shí)踐摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從新課導(dǎo)入、運(yùn)用記憶規(guī)律、導(dǎo)讀式教學(xué)等七個(gè)方面探討了在機(jī)械工程材料及熱加工教學(xué)中如何擺脫傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”型的教學(xué)方法，使教學(xué)向培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；記憶規(guī)律；自我效能感機(jī)械工程材料及熱加工是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課中的重要部分，主要介紹金屬材料與熱處理基礎(chǔ)。無(wú)論從事機(jī)械制造還是維修工作，都會(huì)遇到材料的選用及熱加工方面的問(wèn)題。在生產(chǎn)中，如果選材不當(dāng)或者零件的熱加工工藝選得不合理，將使零件不能滿足使用要求，而使設(shè)備過(guò)早地?fù)p壞，造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。為此，我們必須掌握機(jī)械工程材料的性能用途及選用原則，尤其是常用金屬材料的成分、加工方法、組織、性能、用途之間相互聯(lián)系的基本知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的具體問(wèn)題。但是，這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象，概念多，牌號(hào)多，且知識(shí)點(diǎn)比較散，比較雜，而要求學(xué)生強(qiáng)行記憶一些概念、材料牌號(hào)和復(fù)雜的工藝，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)這門(mén)課的興趣。教學(xué)中如何擺脫傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”型的教學(xué)方法，向培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的方向發(fā)展，我就所教的機(jī)械工程材料與熱加工部分，在教學(xué)方法改進(jìn)上做了一些嘗試。（一）重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力之源，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程順利而有效進(jìn)行的必要條件。所有智力方面的工作，都要依靠興趣。所以，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能收到好的教學(xué)效果。而新課導(dǎo)入是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。它雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和階段，正如戲曲的引子、影劇的序幕一樣，起著新舊課程之間的承上啟下的作用，運(yùn)用得當(dāng)，可以引起學(xué)生的注意和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)鋼鐵的熱處理之前，可先這樣講：目前國(guó)產(chǎn)汽車(chē)從性價(jià)比而言比不上發(fā)達(dá)國(guó)家，其中鋼鐵材料的性能、組織、成分是較關(guān)鍵因素。同樣的材料，經(jīng)過(guò)不同的熱處理會(huì)得到不同的性能，在這方面我國(guó)比起國(guó)外還有差距，如塔吊上用的聯(lián)接螺栓，國(guó)外就用45號(hào)鋼經(jīng)處理后就可以達(dá)到性能要求，我國(guó)卻因?yàn)闊崽幚聿贿^(guò)關(guān)，只好用40Cr，導(dǎo)致成本升高了幾倍。這些可進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)好熱處理內(nèi)容，為日后改變目前我國(guó)冶金行業(yè)的落后狀況打好知識(shí)基礎(chǔ)。在熱處理教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“鋼的表面熱處理”時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)中使用銼刀的實(shí)際情況。在操作訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生操作時(shí)不小心將銼刀掉在地上，銼刀就斷了，學(xué)生抱怨銼刀太脆了。能否提高銼刀的韌性，又要保持銼刀實(shí)現(xiàn)切削功能所需的硬度?我們從“夾心面包”中可得到啟發(fā)。那么如何處理使同一種材料具有“夾心面包”的特點(diǎn)：即材料內(nèi)部具有足夠的塑性和韌性，而表層具有很高的硬度和耐磨性。鋼的表面熱處理就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。這樣引入新課，使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生了。此外還可以用生活中的事例來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)介紹新穎的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇不解的學(xué)習(xí)情境。如金屬疲勞強(qiáng)度的教學(xué)可用新聞報(bào)道引入：2002年5月25日，某班機(jī)在澎湖海域失事，機(jī)上114人全部遇難，該班機(jī)已服役22.8年，據(jù)報(bào)道打撈上的空難殘骸證實(shí)機(jī)身有金屬疲勞現(xiàn)象，這是飛機(jī)空中解體的原因之一。刺激、生活化的內(nèi)容，立即將學(xué)生們的注意力集中到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。（二）運(yùn)用記憶規(guī)律，幫助學(xué)生巧記憶記憶，是人腦對(duì)感知、思考、體驗(yàn)過(guò)的元素和集合保持再認(rèn)、回憶、復(fù)現(xiàn)的心理活動(dòng)。離開(kāi)記憶，學(xué)習(xí)則難以進(jìn)行。一般的記憶有三個(gè)過(guò)程，即識(shí)記過(guò)程，保持過(guò)程，再認(rèn)、重現(xiàn)、回憶和識(shí)別過(guò)程。教師要把握這三個(gè)基本過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)保持。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生感到很抽象，看不到也摸不到，可運(yùn)用直觀實(shí)物加強(qiáng)識(shí)記。通過(guò)晶體結(jié)構(gòu)的模型講解增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，平時(shí)注意向?qū)W生介紹一些便于掌握知識(shí)的記憶訣竅。如記憶在鐵碳合金狀態(tài)圖上碳鋼與鑄鐵的位置關(guān)系可用“鋼鐵”兩字的順序關(guān)系來(lái)記，并引出含碳量小于2.11%的鐵碳合金為鋼，而含碳量大于2.11%的鐵碳合金為鑄鐵。同時(shí)經(jīng)常地進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固記憶，也是同遺忘作斗爭(zhēng)的有效方法。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯在1885年研究并繪制了記憶遺忘曲線，由曲線可見(jiàn)熟記后記憶量立即急速下降，隨著時(shí)距的增長(zhǎng)而下降日趨緩慢。所以，合理組織復(fù)習(xí)是使知識(shí)痕跡不斷得到強(qiáng)化和鞏固的手段。復(fù)習(xí)分為章節(jié)復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，學(xué)生往往不重視章節(jié)復(fù)習(xí)和課前復(fù)習(xí)，而注重總復(fù)習(xí)，這是不科學(xué)的，不符合記憶遺忘規(guī)律，導(dǎo)致事倍功半。因?yàn)檫z忘的規(guī)律是先快后慢，所以復(fù)習(xí)必須及時(shí)，即讓學(xué)生再認(rèn)、重現(xiàn)、回憶和識(shí)別要及時(shí)。課前提問(wèn)、課前小測(cè)驗(yàn)、章節(jié)小測(cè)驗(yàn)等都是行之有效的好方法。這樣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可不斷講評(píng)，及時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力。（三）根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)讀式教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法是：教師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生跟著教師的思路走，很少有自主思考的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這不但影響了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而且還阻礙了其思維能力、自學(xué)能力、分析能力的發(fā)展。針對(duì)這部分內(nèi)容在講授上易造成滿堂灌、填鴨式教學(xué)的缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用導(dǎo)讀式教學(xué)，逐步改變學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好這些就要死記硬背”的誤區(qū)。上課時(shí)，可選擇適當(dāng)章節(jié)進(jìn)行導(dǎo)讀式教學(xué)。教師先在黑板上寫(xiě)出思考題，并告訴學(xué)生本講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生2030分鐘的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生一邊看書(shū)，一邊劃概念，對(duì)不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。由于學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，提問(wèn)踴躍，一改過(guò)去課堂沉悶的狀況。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，教師弄清了學(xué)生在哪些地方遇到困難，將問(wèn)題歸類，在講解時(shí)做到詳略分明，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。對(duì)學(xué)生不懂的地方，教師重點(diǎn)講解。學(xué)生剛開(kāi)始不太習(xí)慣，覺(jué)得教師講課時(shí)跳躍太大，不像傳統(tǒng)講授時(shí)那么完整和連貫，但過(guò)了一段時(shí)間后，逐漸熟悉并適應(yīng)了這種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力也逐步提高。（四）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論式教學(xué)機(jī)械工程材料與熱加工部分和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合很緊，因此，只有將它與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。鋼的性能、牌號(hào)、用途及熱處理是金屬材料部分要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。在講合金鋼時(shí)，學(xué)生已有了FeFe3C相圖知識(shí)及熱處理知識(shí)，所以我不是按部就班地照書(shū)講解，而是通過(guò)討論來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我注意了以下三個(gè)方面：討論題的選定要求難易適中，能應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐。例如，講合金結(jié)構(gòu)鋼，首先給出一個(gè)問(wèn)題：一汽車(chē)變速齒輪，該零件的工作條件是工作時(shí)承受循環(huán)、沖擊載荷，受到強(qiáng)烈摩擦、震動(dòng)。試確定：（1）性能要求；（2）內(nèi)部組織；（3）化學(xué)成分（牌號(hào)）；（4）最終熱處理。要求學(xué)生帶著問(wèn)題事先預(yù)習(xí)。討論中當(dāng)好“導(dǎo)演”教師在討論中扮演一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)言并沿設(shè)計(jì)思路啟發(fā)學(xué)生尋找正確答案。由于學(xué)生事先預(yù)習(xí)了，發(fā)言踴躍，課堂氣氛十分活躍?？偨Y(jié)教師將學(xué)生的觀點(diǎn)歸納寫(xiě)在黑板上：（1）性能要求：表面硬度高，耐磨性好，心部有足夠的強(qiáng)度和韌性；（2）內(nèi)部組織：表層M回（高）+碳化物，心部M回（低）；（3）化學(xué)成分：牌號(hào)20Cr；（4）最終熱處理：滲碳+淬火+低溫回火。最后得到一個(gè)零件選材的方法。學(xué)生通過(guò)討論，加深了對(duì)金屬材料的成分、組織、性能三者之間的關(guān)系及熱處理的了解。（五）分層要求，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力、自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地獲得成功的體驗(yàn)，其情緒必定是積極的、愉悅的，有滿足感，使之樂(lè)意在學(xué)習(xí)方面不斷去探索。由于學(xué)生在智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平上有差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所能達(dá)到的程度也是不同的。所以備課時(shí)要結(jié)合班級(jí)中不同層次的學(xué)生制定基層目標(biāo)、中等目標(biāo)、高層目標(biāo)。比如講解“鑄造”一章時(shí)，基層目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本鑄造生產(chǎn)過(guò)程和簡(jiǎn)單的造型；中等目標(biāo)是在基層目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生能對(duì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的鑄造缺陷（縮孔、夾雜等）分析的要求；高層目標(biāo)是在前兩者的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能合理確定鑄造工藝，采用什么措施來(lái)減少鑄造缺陷（如澆注溫度）。這樣，有利于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，那么就會(huì)對(duì)自己的努力給予肯定的態(tài)度，自我效能感就會(huì)提高，在“目標(biāo)成功新目標(biāo)”的良性循環(huán)中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（六）有效利用實(shí)驗(yàn)和參觀進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)是本部分教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生掌握正確選擇和使用儀器設(shè)備的方法，掌握操作規(guī)程和操作技能，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦和雙手進(jìn)行驗(yàn)證、理解和探索理論知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如我校學(xué)生在上這門(mén)課之前都有鉗工實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)。很多學(xué)生會(huì)問(wèn)：“這些零件都是用什么材料做的？”這樣，教師很自然引出材料牌號(hào)的知識(shí)，告訴學(xué)生每種零件所采用的材料都是不一樣的，看上去外觀相似的零件，其實(shí)材料的內(nèi)在有很大的區(qū)別，比如有碳鋼與合金鋼。鋼材也像人的名字一樣，每種鋼材都有自己的名字。這樣，很容易讓學(xué)生接受鋼材牌號(hào)的知識(shí)。教師在課堂上講授鐵碳合金組織性能，對(duì)于學(xué)生來(lái)講這一內(nèi)容比較抽象，理解起來(lái)比較困難。通過(guò)做“鐵碳合金平衡組織分析”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既掌握了更全面的知識(shí)，又鍛煉了自學(xué)與分析能力。我的做法是：實(shí)驗(yàn)課前每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出問(wèn)題。課上在講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，突出重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，分析鐵碳合金室溫平衡組織隨組織成分（含碳量）變化的規(guī)律。此外，讓每一位學(xué)生都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察金相組織。通過(guò)觀察組織，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)材料機(jī)械性能，并畫(huà)出金相示意圖。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)打下了很好的理論基礎(chǔ)。（七）采用“一頁(yè)開(kāi)卷”的考試方式為了便于考核學(xué)生分析、歸納、綜合解決力學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生查閱、收集和利用有關(guān)資料的技能，我嘗試在單元測(cè)驗(yàn)時(shí)采用“一頁(yè)開(kāi)卷”的方式，考試前學(xué)生在一張紙上獨(dú)立總結(jié)出本單元他認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考試時(shí)允許他們帶上進(jìn)行參考。其實(shí)這