職業(yè)教育論文-對高職院校示范性建設工作的思考.doc

職業(yè)教育論文-對高職院校示范性建設工作的思考摘要：高職教育的培養(yǎng)目標應從人才市場的需求出發(fā)，突出應用性、職業(yè)性、綜合性、實踐性的特點，培養(yǎng)社會需要的技術應用型專門人才。那么在高職院校示范性建設中既要按高職教育的規(guī)律辦事，又要獨辟蹊徑，使高職院校的示范效應得到彰顯。關鍵詞：高職院校；示范性建設；思考2006年11月,國家教育部正式啟動高職院校示范性建設工程，明確了全國建設100所示范性高職院校的建設方案，提出了示范性院校建設應當做到五個領先（領導能力領先、綜合實力領先、教育教學改革領先、專業(yè)建設領先、社會服務領先）和三項建設重點（實驗實訓條件建設、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設、課程體系和教學內容），為高職高專院校建設和發(fā)展指明了方向。西安航空職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）在進入全國第二批國家示范性職業(yè)院校項目建設單位之后，已經站在了一個較高的發(fā)展起點上，形勢非常有利，但建設壓力也非常大。我們怎樣才能夠抓住眼前這千載難逢的發(fā)展機遇，在短短的兩年建設期內，完成示范院校建設的領先任務，使學院的建設、改革都能夠再上一個新的臺階呢？這成為我們必須探討和回答的問題。一、科學定位，更新觀念，形成具有特色的學院示范建設新理念高職院校要在競爭中取勝，關鍵是準確定位，找準自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間，理清發(fā)展思路，明確發(fā)展方向。高職教育培養(yǎng)目標的定位，即培養(yǎng)基礎比較扎實、專業(yè)適應面較寬、動手能力強的職業(yè)技術人才，既能滿足生產、建設、技術、服務第一線職業(yè)崗位的要求，又能滿足個人繼續(xù)學習的需求。學院把“立足航空、依托航空、服務航空”作為辦學特色和發(fā)展定位，努力促使學院為區(qū)域經濟發(fā)展，為航空事業(yè)發(fā)展提供人才、科教、文化等多方面的服務。高職院校必須認識到企業(yè)是學校的最終用戶，如何有效把握這些最終客戶的需求，就成了高職院校辦學的關鍵環(huán)節(jié)之一。為此學院在示范性院校建設中要牢固建立“企業(yè)全過程參與職教、職教全方位服務企業(yè)”的理念。要用企業(yè)最先進的設施、設備裝備學校，用最先進的理念和技術武裝教師，用最先進的企業(yè)文化和管理教育學生，樹立全新的職業(yè)院校建設理念。（1）“學校即工廠”的觀念。高職教育的基本理念是“學中做，做中學”，“做學合一”。高職院校示范建設也應體現(xiàn)這一理念，具體來講就是“學校即工廠”、“教室即車間”、“前店后廠”、“亦校亦廠”、“亦校亦店”。就是把學校建成工廠式，把教室裝成車間樣，讓學生能充分在學校環(huán)境中感悟企業(yè)文化、感受企業(yè)熏陶、接受技能實訓，從而在將來實現(xiàn)零距離就業(yè)。（2）“學校即社會”的觀念。把學校建成學生村，成立學生村管委會，設立辦公室、學習部、實踐部等部門，通過競聘選舉產生學生村主任和各部負責人。他們在教師的指導下獨立開展工作，實現(xiàn)學生自主管理，用以提高學生獨立生活和工作的能力。設立創(chuàng)業(yè)一條街，鼓勵學生開展勤工儉學和創(chuàng)業(yè)活動，以提高學生創(chuàng)業(yè)意識和能力。這樣才能把學校辦成學生真正當家作主的學校，辦成學生自覺接受教育的小社會，以此來培養(yǎng)學生進入社會的“零適應期”素質。（3）“教師即技師”的觀念?！半p師型”教師是高職院校建設的核心動力。他既能講授專業(yè)知識，又能開展專業(yè)實踐；既能引導學生正確認識人生價值，又能指導學生獲得個人職業(yè)技能的一種復合型的教師，即“教師技師”。按國家有關要求，示范性高職院?！半p師型”教師占專業(yè)教師比例要達到60以上。目前學院通過選派理論教師到行業(yè)或企業(yè)蹲點實習、頂崗培訓，從社會聘請專家技師擔任兼職教師等途徑增加“雙師型”教師數(shù)量并提高質量。二、產學合作，創(chuàng)新模式，構建具有特色的學院示范建設新模式建設示范性職業(yè)院校單純依靠學校的力量是遠遠不夠的，必須要吸引和引導企業(yè)、行業(yè)參與，構建具有特色的職業(yè)院校建設新模式產業(yè)與教育融合，學校和企業(yè)共贏，采用聯(lián)合、共建、融合等方式將產教結合、校企互動貫穿于高職教育全過程。（1）企業(yè)全過程參與職教、職教全方位服務企業(yè)，實行“訂單”培養(yǎng)模式。在開展“訂單”教育中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導向的特點，為企業(yè)培養(yǎng)“適銷對路”的高技能人才。這需要企業(yè)和學校雙方轉變態(tài)度，進行零距離溝通、深層次合作。（2）共建實訓基地，實行工學交替、頂崗實習培養(yǎng)模式（一種短期訂單培養(yǎng)方式）。為發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，本著雙贏的原則，校企雙方可采用“場地互換，資源互用”的方式合作共建實訓基地，可把工廠建在學校，將學校建在工廠。具體為：企業(yè)利用學校場地到校方開辦產業(yè)，承擔實踐教學、技能鑒定和技術研發(fā)功能任務；學校利用企業(yè)場地在企業(yè)開辦分校（或培訓中心），承擔教學、員工培訓、職業(yè)技能鑒定及學生在企業(yè)實習的組織協(xié)調工作。（3）實行教師互派制度。學校派教師到企業(yè)擔任兼職培訓師，同時在企業(yè)接受實踐鍛煉；企業(yè)派技術人員、經營管理人員到學校擔任兼職教師（或客座教授），為在校學生授課，對學校專業(yè)及學科建設提供咨詢，同時參與學校的學術交流活動，接受學校的教育技術培訓，補充理論知識的不足。三、深化改革，突出內涵，創(chuàng)建具有特色的學院示范建設新路子示范院校建設要注意立足一個“改”字，就是要強化改革，突出內涵建設，體現(xiàn)實效。（一）抓好教育思想、教育觀念的改革。從單純傳授知識向在傳授知識的基礎上開發(fā)智力、培養(yǎng)能力轉變；從重視教法向不但重視教法也重視學法轉變。明確高等職業(yè)教育的發(fā)展，是國家經濟發(fā)展的需要，更是高職院校自身生存發(fā)展的需要；樹立以就業(yè)為導向，以人才需求市場為指針，以質量求生存，以質量求發(fā)展的思想。（二）抓好教學內容的改革。按照教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見的精神，學生理論學習要突出“應用性”，以適量夠用為度。所謂“知其然”就可以了，不必要非得“知其所以然”。專業(yè)學習要突出“職業(yè)性”，應瞄準特定的職業(yè)崗位進行項目教學或訂單培養(yǎng)，以就業(yè)市場需要開設專業(yè)，根據崗位群要求開課程，沒有市場需要的專業(yè)堅決予以“關停并轉”。形成能力要突出“綜合性”，高職學生的能力培養(yǎng)不能是單一的、直線的，應該是綜合的、立體的，需要有較廣的能力區(qū)域。因此其能力的培養(yǎng)不能僅僅在校園內、課堂上進行，應該到實踐中、到生產建設和服務的第一線去，在現(xiàn)場實習實訓中形成。培養(yǎng)過程要強調“實踐性”，高職學生的就業(yè)特點決定了對他們的培養(yǎng)過程必須是由實踐到理論再到實踐，決不能從理論到理論。為此，必須大量增加現(xiàn)場教學和模擬現(xiàn)場教學，開展“工學交替”、“半工半讀”等實踐教學。（三）抓好教學手段、教學方法的改革。融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。在教學手段上，應盡可能多地采用現(xiàn)代教學技術，如計算機輔助教學、多媒體技術、網上教學、模擬方針教學等。在教學方法上，應體現(xiàn)職業(yè)技術教育教學的方法，如現(xiàn)場教學法、項目教學法、模擬教學法等。要通過校企合作與溝通，加強重在能力培養(yǎng)的理論與實踐相結合的培養(yǎng)方式，要教育學生樹立吃苦耐勞的思想，要學會人際溝通的技巧。此外，高職院校的人才培養(yǎng)模式、手段應適應外向型經濟需要，與國際接軌，執(zhí)行國際化的辦學標準，實現(xiàn)從閉門造車到開放式辦學的轉變。（四）抓好機制建設。制度、體制要激勵干勁，激發(fā)創(chuàng)造。在學院示范建設中，必須加強管理，向管理要質量，向管理要效益，不斷提升辦學水平，提高辦學效益。管理是規(guī)范人，更是喚醒人，喚醒內心中沉睡的激情；制度是約束人，更是激勵人，激勵精神中蘊藏的潛能。示范建設中必須實行“三制”和院系“兩級管理”，“三制”即校長負責制、項目責任制、績效考核制。要不斷完善人事制度和分配制度，充分調動全院師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學院示范建設做到高品味設計、高質量建設、高績效管理。高職院校要搞好示范建設工作，培育高素質技能型人才，模式是根本，教師是關鍵，產學研并舉是機制，與社會結合是途徑，服務經濟、培育人才是目的。參考