教育科學研究的步驟和方法.ppt

教育科學研究的步驟和方法,卓晴君,要使研究進行得科學、規(guī)范、有效，必須講究研究的步驟和方法。,一、教育科學研究中的兩個步驟,教育科學研究有七個步驟：選題、查閱資料、研究設計和制定研究計劃、收集和整理資料、開展研究、撰寫研究報告、提交結題申請。,（一）選題,選題是對科研工作規(guī)定了一定的方向和規(guī)范。 要選好課題，必須在選題以前，先考慮清楚以下一些問題： 第一，這個課題有沒有意義，問題的解決能不能對教育教學工作的實際有所改變； 第二，這個課題通過研究能夠有效解決問題嗎？能夠回答我們正在思考的問題嗎？,第三，這個課題是個新課題嗎？它是不是已經(jīng)有人研究過或者自己已經(jīng)研究過，并且已經(jīng)有了答案，值不值得重新研究或在哪些方面需要重新研究？ 第四，課題的研究可行嗎？有條件保證嗎？有沒有相應的研究力量、研究資料、研究時間和精力甚至研究的勇氣？ 選題要符合準確性、可行性和創(chuàng)新性原則。,（二）研究設計和制定研究工作計劃,研究設計是一項課題能否達到真正目標的重要保證，是課題成果具有效度（正確性、真實性）和信度（可靠性、穩(wěn)定性）的重要保證。 研究設計的主要內(nèi)容包括對課題的題目做出界定，確定研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法和研究的時間進度（實施步驟）等。,1、關于界定問題,在研究設計中界定是第一關。所謂界定就是根據(jù)研究的題目對研究的界限作出規(guī)定，具體做法是對題目中的幾個主要概念或是對幾個容易引起不同理解的概念作出規(guī)定。界定是關系到研究的整個走向和研究成果的成敗的。 千萬不要出現(xiàn)在中小學研究中經(jīng)常出現(xiàn)的“大帽子”戴在“小腦袋”上的問題。,一所學校的研究課題是課堂教學中有效互動研究，在論證中開門見山就指出：“課堂教學中的互動，就是指在課堂教學這一時空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動在本文中既包括師生間的互動，也包括生生間的互動?！?2、關于研究對象,在許多課題申報表中都沒有確定研究的直接對象，這是個很大的問題。試想，研究一所學校的課堂教學，不可能也不必要研究學生、教師、課程、課時的全部。究竟研究哪個年級、哪幾個年級、哪個學科、哪幾門學科，都要有明確規(guī)定。,有了整體的研究設計后，還要制定具體的研究工作計劃。,二、教育科學研究中的六種方法,在研究的目標和內(nèi)容、思路等確定以后，研究方法是非常重要的一環(huán)，甚至它是決定研究成敗和研究成果可信度的關鍵一環(huán)。,教育科學研究與一般工作研究有什么不同。我認為有5點不同： 1.教育科學研究是運用教育科學知識，以教育理論為指導進行的探索客觀規(guī)律的研究，而一般工作研究往往缺乏教育理論作指導或者理論指導不明顯。 2.教育科學研究必須采用科學的研究方法，其采用的方法比一般工作方法更具有嚴格的規(guī)范性。,3.教育科學研究的結果產(chǎn)生新的科學知識，一般的工作研究不一定都產(chǎn)生新的科學知識。 4.教育科學研究的時間一般比工作研究的周期長。 5.教育科學研究的領域分為基礎研究和應用研究（或稱理論研究和實踐研究）兩大類，工作研究一般為應用性研究。 以上5點的區(qū)別的關鍵在“科學”兩個字。,對教育科學研究來講，研究既要有科學理論的指導，又要用科學研究的方法，還要求研究結果產(chǎn)生新的科學知識。但是，對于我們不是專業(yè)教育科學研究人員的廣大的中小學校長和教師來講，在理論上了解教育科學研究的含義是應該的，但在實踐中對科學兩字的要求上應該作適當?shù)恼{(diào)整，降低一些要求。,我們至少要記住一句話：教育科學研究是運用科學方法的更為正規(guī)、系統(tǒng)和嚴密的過程。,（一）觀察法,觀察法是教育科學研究最基本的一種方法。這種方法就是用自己的感官去觀察研究的對象包括研究的人、事物和現(xiàn)象，并把觀察的過程和結果記錄下來，作為研究的第一手資料。,觀察的方法通常采用抽樣觀察法和追蹤觀察法。抽樣觀察法包括時間抽樣觀察（在特定的時間內(nèi)觀察，如課堂提問時的觀察）、場面抽樣觀察（如在學生技術操作場面的觀察）和階段抽樣觀察（如在期中、期末的觀察）。,（二）文獻法,文獻法就是對文獻資料進行查閱、收集、分析、綜合、加工整理，從而找出研究所需要的重要材料的 一種研究方法。,（三）調(diào)查法,調(diào)查的具體方法有：開調(diào)查會、訪談（訪問）、發(fā)問卷、填調(diào) 查表等。,（四）經(jīng)驗總結法,經(jīng)驗總結法作為一種教育科學研究方法，與一般工作方法的不同之處，主要在于理論要求上。 優(yōu)秀的經(jīng)驗總結必須理解先進的教育理論，把握總結的邏輯思路，具有認識上的敏銳性、理論上的一定深度和說服力。教育經(jīng)驗總結法的意義與價值也就在于此。 總結經(jīng)驗的方法實際上是幾種方法綜合構成的。,（五）行動研究法,行動研究法就是：課題出自實際工作的需要，研究在實際工作中進行，研究隊伍有實際工作者參加，研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，研究以解決實際問題、改善社會行為為目的。 行動研究的精髓在于其過程呈螺旋式上升， 即：計劃、行動、考察、反思 （反饋） 與調(diào)整，含有反思（反饋）的環(huán)節(jié)，才稱得上行動研究。,（六）教育實驗法,對教育實驗法的論述很多，已經(jīng)離我們而去的西北師范大學李秉德教授的論述比較通俗。他認為，教育實驗法就是根據(jù)一定的教育理論或設想或假設（稱為實驗因子），組織有計劃的教育實踐，到一定時間后，就實踐效果進行比較分析，從而得出有關實驗因子的科學結論來。,科學實驗是由一定的規(guī)劃和結構組織起來的過程，共有七個過程：1.認識問題存在；2.剔除非本質(zhì)成分；3.收集有關信息和數(shù)據(jù)；4.概括出假設，假設就是研究者對認為是事實但尚未經(jīng)證實的內(nèi)容的陳述；5.推測實驗結果；6.實驗檢驗；7.得出結論。,在總體實驗設計下還有具體的實驗設計，這里只講三種：單組實驗法、等組實驗法和循環(huán)實驗法。,1單組實驗法，是指一組實驗對象，實驗前先測試一下，叫前測，實驗后再測試一下，叫后測，前后兩次測試比較得出實驗結果。 其公式表示是： S實驗對象（IT前測EF1實驗因子1FT 后測C1實驗結果） （ITEF2FTC2） C產(chǎn)生的變化=FT-IT 實驗結果=C1比較C2,2等組實驗法，是指有兩個或兩個以上條件基本相同的組，進行不同的實驗。 其公式表示是： S1（ITEF1FTC1） S2（ITEF2FTC2） 實驗結果C1比較C2,3循環(huán)實驗法（輪組實驗法），是指不管幾個實驗組，不必條件相等，輪流進行幾個不同的實驗，然后根據(jù)每個實驗所