六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一課一練第七單元第25課看戲∣西師大版

第七單元第25課 看戲課前準(zhǔn)備一、查找資料，了解梅蘭芳。_【答案】梅蘭芳，祖籍江蘇泰州。中國(guó)京劇表演藝術(shù)大師。他在50余年的舞臺(tái)生活中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱“梅派”。其代表作有貴妃醉酒天女散花宇宙鋒打漁殺家等，并先后培養(yǎng)、教授學(xué)生100多人。基礎(chǔ)鞏固二、規(guī)范書寫詞語(yǔ)。 nu chng pi shn 1u kng qing【答案】婀娜 充沛 蜃樓 鏗鏘三、選詞填空。莊嚴(yán) 莊重 端莊1演員們以( )而有節(jié)奏的步法走到腳燈前面來了。2星期天，我們瞻仰了( )的人民英雄紀(jì)念碑。3她舉止( )，很有氣質(zhì)?！敬鸢浮?莊重2莊嚴(yán)3端莊四、按要求寫句子。1這不能不說是一個(gè)奇跡。(改為感嘆句)_【答案】這真是一個(gè)奇跡啊！2我們的這位藝術(shù)家是誰(shuí)呢？他就是梅蘭芳同志。(仿寫設(shè)問句)_【答案】示例：這個(gè)整天忙忙碌碌卻又那么美麗的身影是誰(shuí)呢？她就是我們的班主任張老師。閱讀空間五、課內(nèi)閱讀。1閱讀課文的第1自然段，回答問題。來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K(1)這段話中的時(shí)間是：_。(2)這段話中的環(huán)境特點(diǎn)可以用一個(gè)字來概括：_?！敬鸢浮?1)晚上8點(diǎn)(2)靜2閱讀課文的第4自然段，回答問題。來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K(1)你從描寫梅蘭芳先生歌聲的句子中體會(huì)到了什么？_(2)請(qǐng)用兩個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)來贊美梅蘭芳先生的舞臺(tái)藝術(shù)。_【答案】(1)體會(huì)到梅蘭芳先生杰出的表演才能和精湛的演唱技藝。(2)示例：余音繞梁、不同凡響。六、課外閱讀。梅蘭芳蓄須 梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術(shù)家。他在舞臺(tái)上唱旦角，為了演出的需要，他總是把胡須剃得干干凈凈的。 但是，在他一生中，卻有8年是蓄著胡須的。那是在日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的時(shí)期，他為了表示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議和堅(jiān)決不給侵略者演戲的決心，就把胡須留起來了。 日本侵略者總想逼梅蘭芳演戲。在上海，日本侵略軍派流氓頭子來威脅梅蘭芳，梅蘭芳仍堅(jiān)決不演。為了安全，他逃到香港。香港被日軍占領(lǐng)后，駐港司令官親自出馬，逼梅蘭芳演戲。梅蘭芳借口劇團(tuán)不在香港，還是不肯演戲。 長(zhǎng)期不演戲，梅蘭芳就沒有收入，香港的生活費(fèi)很高，他的錢很快就花光了，只好又回到上海，但他還是不演戲。他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺(tái)演出。 聽說梅蘭芳要賣房子，很多戲園子老板找上門來，說：“梅先生，您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，還愁沒錢花？”有人甚至說，只要簽訂演出合同，就預(yù)支二十兩黃金給梅蘭芳。( )條件多么優(yōu)厚，梅蘭芳全( )拒絕了。 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的消息傳來，梅蘭芳當(dāng)天就剃了胡須，高興地向大家宣布：“勝利了，我該登臺(tái)演出了！”來看他演出的人太多了，沒有座位就站著看。大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節(jié)。1在文中括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。來源:ZXXK2文中畫橫線的句子表現(xiàn)了梅蘭芳先生怎樣的精神？_來源:3大家為什么愿意站著看？用橫線在文中畫出來?！敬鸢浮?無論都2表現(xiàn)了梅蘭芳先生對(duì)日本侵略者的深惡痛絕和他本身崇高的民族氣節(jié)。來源:ZXXK3大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節(jié)。拓展實(shí)踐“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。七、作者對(duì)藝術(shù)家梅蘭芳精彩表演中的一笑一顰，一舉手一投足，以及音樂和歌舞，描寫得細(xì)致入微，給人以極大的藝術(shù)享受。你能模仿這種寫法寫一個(gè)片段，描寫一個(gè)場(chǎng)面嗎？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。_這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?【答案】提示：寫好