六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案unit6howdoyoufeelalet’slearn人教

Unit 6 A Lets learn教學(xué)設(shè)計(jì)(A. Lets learn Write and say)一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1. 掌握四會(huì)單詞angry, afraid, sad, worried, happy及三會(huì)單詞ill。2. 能夠完成Write and say部分的練習(xí)。3. 能夠掌握由第一人稱變?yōu)榈谌朔Q時(shí)動(dòng)詞的變化，并圍繞情緒和感受進(jìn)行表述。4. 能夠會(huì)唱歌曲If youre happy, clap your hands.（二）能力目標(biāo)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)句型，做到發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然。（三）情感目標(biāo)教育學(xué)生要保持良好的心理狀態(tài)，善于表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生理解健康的體魄和愉悅的心情的重要性。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)熟練掌握四會(huì)單詞。突破方法：反復(fù)練習(xí)朗讀，小組練習(xí)聽寫，突破重點(diǎn)。（二）難點(diǎn)能用英語(yǔ)表達(dá)自己或他人的情緒。突破方法：創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)表演對(duì)話，突破難點(diǎn)。三、教法與學(xué)法 引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件、課文情景動(dòng)畫或音頻MP3。另外有相關(guān)的教學(xué)圖片、日常生活照片和自畫像。五、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up1. 教師播放歌曲If youre happy, clap your hands，學(xué)生先靜聽感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上動(dòng)作師生一起合唱歌曲。歌曲內(nèi)容如下：If youre happy and you know it, clap your hands.If youre happy and you know it, clap your hands.If youre happy and you know it, then your face will surely show it.If youre happy and you know it, clap your hands.If youre angry and you know it, stamp your feet.If youre angry and you know it, stamp your feet.If youre angry and you know it, then your face will surely show it.If youre angry and you know it, stamp your feet.教師可請(qǐng)幾位表現(xiàn)較好的學(xué)生站在講臺(tái)上和著音樂示范做動(dòng)作，表演歌曲。也可以分組進(jìn)行表演，看哪一組表演得最好。教師注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 Step 2: PresentationLets learn1. 教師用歌曲來引出本課單詞happy的教學(xué)，邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生跟著唱做動(dòng)作。教師做出“開心”的樣子對(duì)學(xué)生說：Im happy when Im singing. Are you happy today? 學(xué)生回答：Yes. 教師說：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上畫一張開心的臉，教讀單詞happy。2. 教師在黑板上畫一張難過的臉，并指著這張臉問學(xué)生：Isit a happy face? 以此教學(xué)單詞sad。教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，教師做出臉部表情幫助學(xué)生理解詞義。教師可讓同桌之間一人做表情，另一人畫表情圖，然后請(qǐng)學(xué)生描述所畫出的表情：He/She is happy/sad.3. 教師在黑板上畫一張生氣的臉，并指著這張臉問學(xué)生：How does he feel? 引導(dǎo)學(xué)生回答：He is angry. 教師板書單詞angry，并示范朗讀，學(xué)生跟讀。教師讓學(xué)生對(duì)周邊的同學(xué)做生氣的表情，并引導(dǎo)學(xué)生說：Im angry.4. 教師在黑板上畫張害怕的臉，并指著這張臉問學(xué)生：How does he feel? 引導(dǎo)學(xué)生回答： He is afraid. 教師請(qǐng)一位學(xué)生板書單詞afraid，然后全班大聲拼讀單詞。5. 教師在黑板上畫張擔(dān)憂的臉，然后說：When you go out without telling your mother, how does she feel? 引導(dǎo)學(xué)生回答：She is worried. 教師做動(dòng)作或表情幫助學(xué)生理解詞義，然后板書并教讀單詞worried。6. 教師出示表情圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的單詞，并做相應(yīng)的表情。7. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀看Lets learn部分的圖片，猜一猜故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的看法。然后教師播放Lets learn部分的錄音，學(xué)生靜聽，看是否和自己的猜想符合。教師再次播放錄音，學(xué)生反復(fù)跟讀。教師注意指出由第一人稱變?yōu)榈谌朔Q時(shí)be動(dòng)詞的變化。7. 教師請(qǐng)學(xué)生敘述圖片內(nèi)容，例如：The cat breaks something. Sarah is angry. The cat is afraid. Sarah is sad because the cat is ill. One day the cat is on the tree. Sarah and the cat are worried. Then a police officer helps them. They are happy.8. 教師示范書寫四會(huì)單詞，學(xué)生仿寫并拼讀。Write and say1. 教師先引導(dǎo)學(xué)生看Write and say部分的圖片，問Whats the matter?學(xué)生作答，可用中文。教師繼續(xù)問：How does he/she feel? Is she/he ? Does she /he feel? 學(xué)生說出答案，教師通過模擬圖片情境或讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受圖片中主人公的心情。2. 教師出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的句子。如：He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry.Step 3: Practice1. 小組活動(dòng)：學(xué)生拿出能體現(xiàn)他們喜怒哀樂的日常生活照片和自畫像，圍繞照片上的表情展開詢問和討論：Whos she? How does she/he feel? Is he/she happy? Why? 可請(qǐng)兩組表現(xiàn)較好的學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行表演。2. 教師請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)做angry, afraid, sad, worried, happy的表情，然后教師說單詞，學(xué)生做出相應(yīng)表情，做錯(cuò)扣一分，做對(duì)加一分，由學(xué)習(xí)委員充當(dāng)小評(píng)委并記錄得分，看哪位學(xué)生是得分王。Step 4: Consolidation and extension1. 學(xué)生背誦并抄寫本課時(shí)的四會(huì)單詞。2. 做活動(dòng)手冊(cè)上的配套練習(xí)。板書設(shè)計(jì)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。Unit 6 How do you feel?happy（表情） sad（表情） angry（表情） 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。afraid（表情） 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。worried（表情）六、教學(xué)反思本課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了有關(guān)心情或心理狀態(tài)的單詞，學(xué)習(xí)難度不大，因?yàn)樾睦頎顟B(tài)是每一位學(xué)生自己都有體會(huì)過的，所以教師在教學(xué)時(shí)需要喚起學(xué)生對(duì)這些心理狀態(tài)的體會(huì)，那樣學(xué)生既能積極參與課堂，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)覺得吃力。