六年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教案4.3快快參與環(huán)保行動(dòng)冀教版

3快快參與環(huán)保行動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，保護(hù)環(huán)境要從身邊的環(huán)保小事做起。2、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、知道人口增長(zhǎng)過(guò)快，資源、能源緊張，環(huán)境污染已成為世界性的社會(huì)問(wèn)題，知道為了人類(lèi)的和諧發(fā)展，我們必須保護(hù)地球。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)：1、同學(xué)們，我們生活在一個(gè)原本美麗的星球上，可是有一天，我們聽(tīng)到了地球媽媽的哭泣聲，也看到了一組觸目驚心的圖畫(huà)。 （課件示出：一組環(huán)境污染圖） 同學(xué)們，看到這些，你們的心情怎么樣？想到了什么？2、是啊，日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，使得地球媽媽發(fā)出了痛苦的呻吟，它在大聲地呼吁。人類(lèi)啊，為了可持續(xù)發(fā)展，快快節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境吧！3、今天，我們一起學(xué)習(xí)快快參與環(huán)保行動(dòng) 二、新授：1、聽(tīng)到地球媽媽的呼吁，世界各地的人們行動(dòng)起來(lái)了，一起來(lái)看一組資料吧。（放映“變廢為寶，資源再利用”資料）他們研制的這些新產(chǎn)品都有什么特點(diǎn)？（使用廢棄物生產(chǎn)后，這樣節(jié)約了資源，減少了環(huán)境污染）在我們的生活中，也有許多可循環(huán)利用的東西，你能找一找嗎？ 2、隆回一中的同學(xué)們也行動(dòng)起來(lái)了，他們利用一些廢棄物制作一些工藝品，想看看嗎？（出示花瓶、叮咚娃、卡片）這些可愛(ài)的東西都是用什么材料做成的呢? 看到這些,你想到了什么? 3、今天，我走進(jìn)隆回二中學(xué)校，看到郁郁蔥蔥的樹(shù)木，整潔的校園，溫馨的提示，感覺(jué)到這兒的人們也行動(dòng)起來(lái)了。只是我不明白，校園里怎么要種這么多花草樹(shù)木？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 出示樹(shù)木的作用，讀一讀。 樹(shù)林里的樹(shù)木真大啊，保護(hù)樹(shù)木就是我們的生存環(huán)境，保護(hù)我們的地球，那你能為保護(hù)樹(shù)木，綠化環(huán)境做些什么？ 4、和孩子們相處這么久，我就深深地感覺(jué)到你們已經(jīng)有了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也開(kāi)始保護(hù)地球了。的確，環(huán)保是大事，需要我們從身邊的小事做起?，F(xiàn)在我們分組交流。平時(shí)你在家中，社區(qū)，學(xué)校是怎樣節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的？ （小組交流，討論，匯報(bào)）要求說(shuō)具體。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 5、聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，我感覺(jué)到你們個(gè)個(gè)都是環(huán)保小衛(wèi)士。保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，單靠個(gè)人的力量是不行的，還需要千千萬(wàn)萬(wàn)的人加入到這個(gè)行列中。如果你身邊的人還在傷害著地球媽媽?zhuān)€沒(méi)有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，我們?cè)撛趺崔k？“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 小組合作設(shè)計(jì)一句有關(guān)保護(hù)環(huán)境的口號(hào)，要求簡(jiǎn)潔，響亮，有號(hào)召力，也可以畫(huà)一幅漫畫(huà)，呼吁人們快快加入環(huán)保行動(dòng)吧。 分組設(shè)計(jì)，分組匯報(bào)，分組齊聲朗誦。三、小結(jié)