六年級上冊英語教案unit1blet’stalk人教pep

教材版本：PEP小學(xué)英語六年級上冊第一單元課題Unit1 How can I get there?備課時間課型Part B Lets try Lets talk 主備人復(fù)備教師一、課程標(biāo)準(zhǔn)1. 能根據(jù)錄音模仿說話；2. 能在課堂活動中用簡短的英語進(jìn)行交際。二、教材解析本課時通過吳一凡與Mike打電話的情景呈現(xiàn)問路的新句型。學(xué)生通過聽力練習(xí)獲得Lets talk板塊的人物及場景信息，為進(jìn)入正式的對話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在Lets talk部分學(xué)習(xí)的核心句型是：How can we get there? Turn left/right.教材通過吳一凡和Mike看完電影后討論吃飯地點在哪兒的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。三、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能夠正確、熟練地朗讀對話，做到語調(diào)、重音地道自然；2. 能在情景中運用句型How can we get there? Turn left/right.問路或作答。四、重難點預(yù)設(shè)1. 重點：能夠運用“Where is the ?”和“How can I get to the ”詢問某地在哪里，用所學(xué)的指路短語和句型給別人指路。2. 難點：對于大多數(shù)學(xué)生來說，本課對話中Italian restaurant的發(fā)音稍難。五、評價設(shè)計1. 用聽音跟讀、pair work, 角色扮演等活動檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況；2. 利用創(chuàng)設(shè)真實情境，創(chuàng)遍對話談?wù)撋鐓^(qū)檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況。六、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）1. 利用多媒體課件做“catch the plane”游戲，以此來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)單詞和詞組，并為本節(jié)課做準(zhǔn)備。2. Lead in Free talk師生自然交流：T: Im hungry. Where do we go?S1: Restaurant?T: Good idea! Lets go to a restaurant to eat some delicious food, OK?S2: Where is the restaurant?T: (師生以此對話創(chuàng)設(shè)情境，引用去飯館的句子，從而為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。)二、呈現(xiàn)新課 （Presentation）家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。Lets try Wu Yifan is calling Mike. Listen and tick or cross. (播放Lets try 部分錄音，完成課文中的練習(xí)。)Lets talk導(dǎo)入：Wu Yifan and Mike saw an interesting film.1. Listen to the talk and answer the question: Where do they want to go now? Why? Where is the place?聽完對話后組織學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生能否找到地點和方位的信息。2. 出示一幅根據(jù)對話內(nèi)容繪制的街區(qū)簡圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖談圖，引出問路句型和回答的詞組?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。Look, the restaurant is there. If Im here, how can I get there?課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。同時引出turn left/turn right, Dongfang Street等。3. Watch the video and answer the questions:How can Wu Yifan and Mike get to the restaurant?4. Imitate and read the talk.5. Read the talk in pairs and act it.6. 語言的梳理：課件呈現(xiàn)兩組詞組（at the bookstore 和on Doingfang Street），引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，觀察其異同，最后歸納出兩組介詞詞組的特點。三、趣味操練（Practice）1. Play and act將預(yù)先準(zhǔn)備好的郵局、醫(yī)院、科學(xué)博物館、商店、書店、飯館等的標(biāo)牌擺在教室里，把教室設(shè)計為一個社區(qū)，然后分小組進(jìn)行真實的問路和指路的問答交流。例如：S1: I want to go to the pet hospital. Where is it?S2: Its next to the post office.S3: How can I get there?S2: Turn 2. Talk about a cinema or restaurant you like. How can you get there?在上個活動的基礎(chǔ)上再談?wù)撘幌伦约合矚g的電影院或飯館，創(chuàng)編新的對話并展示出來。 3. 使用課堂互動訓(xùn)練習(xí)題，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果檢測。四、小結(jié) （Summary）1. Read the talk together.2. Ask some students to summarize the sentences and words. -Where is the ? - Its - How can I get to ? - Turn 五、 作業(yè)設(shè)計1. Listen and repeat “Lets talk”.2. Make a new dialogue and act it out.六、板書設(shè)計： Unit 1 How can I get there?How can I get to the ?Turn left/right at resta